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文档简介

2023广东省教师招聘考试《教育心理学》典型题汇编学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.到工厂进行参观访问属于()。

A.模象直观B.形象直观C.感知直观D.实物直观

2.群体是中学生健康成长、顺利完成个体社会所必须的()。

A.教育条件B.社会条件C.客观条件D.物质条件

3.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是()。

A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水平的优劣

4.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是()。

A.去自我中心B.出现假设演绎推理C.思维不具可逆性D.守恒概念

5.有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的()。

A.关键期或敏感期B.行为学习期C.习得期D.发展期

6.过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征?()

A.智能不足儿童B.禀赋优异儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童

7.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称为()。

A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法

8.小老鼠通过尝试--错误进行的“迷宫”问题解决模式属于()

A.独立的发现学习B.有指导的学习C.有意义的学习D.接受学习

9.提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是()

A.波斯纳B.科顿C.皮亚杰D.布卢姆

10.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为()

A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响

11.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体()

A.价值化B.人格化C.社会化D.差异化

12.()阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

A.操作方向B.原型操作C.原型内化D.原型定向

13.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。

A.知识学习和技能学习B.概念学习和意义学习C.接受学习和发现学习D.机械学习和意义学习

14.根据皮亚杰的认知发展分期论,婴儿绕行茶几以取它后面的玩具,不再仅从茶几下爬过。这时的婴儿处于()

A.感觉运动阶段B.思维准备阶段C.思维阶段D.抽象思维阶段

15.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任,这属于教师角色中的()

A.教员B.办事员C.课堂的管理者D.学生模仿的榜样

16.过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征?()

A.禀赋优异儿童B.智能不足儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童

17.围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是()

A.录音练习册B.多媒体学习包C.自学课件D.导听教学

18.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的()。

A.控制B.基本看法C.改造D.认识和态度

19.有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况,这类学生的性格类型属于()。

A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾型

20.学生“品德差、学习差,几乎没有合作行为,而且谁也不知道该做什么”,这是学生对()领导方式的典型反应。

A.民主型B.放任自流型C.仁慈专断型D.强硬专断型

二、多选题(5题)21.加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序,把学习分为八大类,下列属于八类中的是()

A.连锁学习B.概念学习C.规则与原理学习D.解决问题学习E.习惯的学习

22.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为()

A.认知目标B.情感目标C.动作技能目标D.德育目标E.智育目标

23.教师对学生的期望是否实现预期效应,取决于()

A.教师自身因素B.学生的人格特征C.学生原有认知水平D.学生的归因风格E.学生的自我意识

24.早期的学习迁移理论()

A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化理论D.关系转换理论E.联结说

25.下列属于正式群体的有()

A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员

三、填空题(8题)26.简述教育心理学的作用。

27.一般把心理辅导的目标归纳为两个方面,一是{},二是{}。

28.习惯上,人们用{}、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。

29.心智技能与操作技能相比,具有以下三个特点:{}、执行具有内潜性、结构具有简缩性。

30.根据非正式学生群体的性质,可以分为以下几种:_________、_________、_________和._________

31.发现教学要进行得顺利,关键在于{}要符合学生实际水平。

32.归因理论是从___________来阐述行为动机的。

33.桑代克提出的学习三大基本规律是_________、_________和________。

四、简答题(7题)34.简述教学评价的功能。

35.如何运用感知规律提高直观教学效果?

36.禀赋优异儿童

37.一位初一数学教师在教学中认真负责,讲课较透彻,课后也会细心督促检查学生们学习,学生也付出较大努力,师生满以为成绩会取得较大的收获,可实际情况不尽人意,付出与目标之间相去甚远。针对这种现象,结合相关理论,你认为数学教师该如何改变这种情况?

38.论述教育心理学在新课程改革中的作用。

39.教师的教育能力包括哪些内容

40.学习(狭义)

参考答案

1.D到工厂进行参观访问是通过直接的感知活动对要学习的事物进行的直观方式,属于实物直观。

2.B社会条件是个体社会化的必须的条件。

3.A加涅根据不同的学习结果,把学习分为言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。

4.D

5.A正确答案为A。关键期或敏感期是指有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期。

6.D情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童,其心理行为特征有:过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等。

7.B教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。

8.A

9.A

10.D

11.C见“个体社会化”的定义。

12.D原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”。

13.D奥苏贝尔根据学习材料和学习者原有知识结构的关系,把学习分为机械学习和意义学习。

14.A能发现达到目的的新手段是处于感觉运动阶段的儿童的特征之一。

15.C

16.D

17.C

18.D自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的认识和态度。

19.A场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场依存型的人,对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据,他们的态度和自我知觉更易受周围的人,特别是权威人士的影响和干扰,善于察言观色,注意并记忆言语信息中的社会内容。

20.B放任自流型的领导方式是指教师主张对班级管理不要过多地干预,以容忍的态度对待班级生活中的冲突,不主动组织班级活动,对班级的正常动作起到不利的作用,让学生感到无所适从。

21.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八类:信号学习,刺激一反应学习,连锁学习,言语连结学习,辨别学习,概念学习,规则或原理学习,解决问题学习。

22.ABC

23.ABCDE

24.ABCD

25.ABCE

26.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在:帮助教师准确地了解问题,为实际教学提供科学和理论指导,帮助教师预测并干预学生,帮助教师结合实际教学进行研究。

27.学会调适,寻求发展

28.心理困扰

29.对象具有观念性

30.正面型非正式、群体消极型非正式、群体中间型非正式、群体破坏型非正式群体

31.给学生创设问题情境

32.结果

33.准备律,练习律,效果律

34.(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;(3)是教学过程的一个重要组成部分;(4)作为教育评价和决策的依据。

35.要提高直观教学的效果,必须掌握和运用以下感知的规律:(1)目的任务越明确,感知越清晰。(2)对象从背景中越突出,则对象越容易被感知。在直观教学中要使对象从背景中突出,必须具备三个规律:第一,差异律;第二,活动律;第三,组合律。(3)直观形象与语言指导相结合,则感知更精确、全面。(4)知识经验越丰富,感知就越完善、迅速。(5)对感知对象的态度越积极,则感知越深刻。(6)多种分析器的协同活动,也可以提高感知的效果。

36.禀赋优异儿童:凡智力测验获得智商140分以上者,或在特殊性向测验中冇突出表现者,或在创造性能力测验中得分超群者等,均可被认为是禀赋优异的儿童。

37.1.运用记忆规律,促进知识保持(一)深度加工材料所谓深度加工,是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。(二)有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义,以促进知识保持的策略。(三)进行组块化编码所谓组块,旨在信息编码过程中,利用存储在长时记忆系统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织,使之成为人所熟悉的有意义的较大单位的过程。(四)适当过度学习所谓过度学习,指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。(五)合理进行复习1.及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同,可将复习分为两种:集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间内,对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明,一般情况下,分散复习效果优于集中复习。3.反复阅读结合尝试背诵研究表明,反复阅读与试图回忆相结合,比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。很显然,反复阅读与试图回忆相结合,能提高学习者的积极性。在这个过程中学习者能看到成绩,增强信心;能及时发现问题并纠正错误;能更好地抓住重点、难点,使复习更有目的。所以,在组织学生复习时,应当指导学生多试图回忆,将反复阅读和试图回忆相结合。2.教学策略转变参考答案:教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。改变传统的以教师讲授为主的指导教学模式,采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。二、以学生为中心的教学策略(一)发现教学又称启发式教学,指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过四个阶段:首先,创设问题情境;其次,促使学生利用教师所提供的某些材料,所提出的问题,提出解答的假设;再次,从理论上或实践上检验自己的假设;最后,根据实验获得的一些材料或结果,在仔细评价的基础上引出结论。(二)情境教学情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。(三)合作学习——新课改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。(四)非指导性教学非指导性教学由罗杰斯提出,它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征,而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更能为自己的学习负起责任,从而更加主动、有效、持久地学习。非指导性教学的理论假设是,学生乐于对他们自己的学习承担责任。他的特点如下:①首先要建立无条件积极关怀的真诚人际关系。教学的精髓是给学生安全感。②教学中,负有主要责任的是学生,教师只是做些非制导性应答以引导或维持教学。③教学中的学习评价主要是学生的自我评价。3.运用学习策略案例中的老师和学生都已经非常用心,但做出的努力和成绩不成正比,说明有可能在教师教授过程中没有重视对学生学习策略的培养。在今后的教学工作中应重视学生此方面能力的提升。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。迈克卡等人将学习策略分为三种,并对它们之间的层次关系进行了分析。他们认为,学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。一般来讲,学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。认知策略是信息加工的策略,元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略,资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,对学生的动机具有重要的作用。

38.教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导,而且能够给解决新课改中遇到的问题提供研究方法的指导。(1)科学理论上的指导作用:①为教育现象提供不同于传统尝试的新观点,一定要转变传统的观念。对新课程下出现的新情况提出新的观点。例如,语文课上的课文朗诵方法,对哪种方法更有效要有新

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