大学生价值观的引导与调控

大学生价值观的引导与调控

社会主义的重要价值观是党的重要价值观的重要精神定位和文化支持。青年大学生作为未来社会发展的中流砥柱,他们的价值取向决定了未来社会的价值取向,因此大学生的价值观养成十分重要。本文将社会主义核心价值观与大学生学习生活实践结合起来,从政治信仰、社会公德和“成人意识”三个方面着手调研,探索大学生践行社会主义核心价值观的着力点和实现途径。一、心价值观目标体系社会主义核心价值观从国家、社会、公民三个层面为社会价值和文化导向提供精神旗帜和价值标杆。作为特殊群体的大学生,其社会主义核心价值观的构建,理论上要具有作为一种价值目标的前瞻性、引领性与导向性,在实践中要彰显大学生发展、成才与人生观、价值观的统一性。因此,我们要从三个视域厘清大学生社会主义核心价值观目标体系:一是站在意识形态的高度,把握大学生的思想政治倾向,主要包括政治信仰、理想信念等,使大学生有能力判断文化的价值、始终坚持马克思主义的“文化领导权”、树立并坚定“三个自信”(道路自信、理论自信、制度自信)。二是侧重公民德性的培育,培育大学生的社会公德。三是以培育大学生积极人格为目标,从学习观、职业观、交际观、爱情观、消费观等方面帮助他们形成“成人意识”,成为社会合格的公民。在本次调查中,课题组围绕3个方面设计30多道题,向包头师范学院大学生发放调查问卷,收回有效问卷312份。调查显示,大多数大学生拥有积极的政治观念,务实的思想,不断进取、健康生活的态度和同情心、责任感、正义感。但一些大学生受不良文化的影响,在社会主义核心价值观的认知、认同和践行上存在一定偏差,其中以网络为代表的大众传媒的影响不容小觑,这些传媒容易使大学生陷入信仰缺失和价值迷失的泥潭。要发挥社会主义核心价值观的感召力和引导力,唯有找准难点、盲点,才能摸准脉搏,有的放矢。二、学生社会主义的基本价值培训(一)大学生个人价值观的变化大学生社会主义核心价值观建设正面临传统与现代、本土与外来、正统与非正统等观念的交融碰撞,尤其是借助网络媒体传播的多元文化对主流价值观的冲击和挑战不容忽视。调查显示,59.6%的大学生认为年轻人观念多元化、思想赶潮流是正常现象;29.9%的大学生认为非主流文化拓展了大学生价值观念的视域,使其有更开放的创新意识,蕴含了新的时代特征。非主流的文化及价值取向已经逐渐被部分大学生所追捧。大学生政治信仰多元化的趋势加剧,马克思主义不再是唯一正当合理的信仰,共产主义也不再被视为唯一有价值的理想追求。调查显示,55.8%的大学生认为西方学说和理论不能取代马克思主义成为解决中国实际问题的指导性思想,48%的大学生非常认同坚持走中国特色社会主义道路才能发展、振兴中国。在是否将人生信仰和国家发展联系在一起的问题上,只有3.8%的大学生认为自己和国家是一体的,67.3%的大学生认为入党是为了方便找工作,55.9%的大学生认为自己需要国家的帮助。关于奉献是人生最大的价值体现,只有49.8%的大学生表示赞同。这说明在国家意识融入大学生个人价值观的过程中,大学生一方面普遍认同和遵从主流价值观,另一方面在多元价值观的碰撞中,个人主义价值观更加突出,部分大学生由此产生了政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。如36.5%的大学生认为人生信仰和国家发展关系不大,3.9%的大学生认为应该注重个人利益,之后再考虑国家利益;对于未来人生,只有2%的大学生表示要致力于国家建设。如何坚持“一元”指导,在主导性与多样性之间保持适度的张力,尊重差异,包容多样,帮助大学生深刻领会当代中国特色的马克思主义的丰富内涵,坚定“三个自信”,不断抵制和削弱错误思潮的影响,在实践中能够自觉地持有正确合理的政治信仰,已成为关乎国家意识形态建设和高校社会主义核心价值观教育的重大问题之一。(二)大学生“成人意识”的现实意义课题组选取日常生活中“友善、诚信”两个关键点进行调查,同时就“成人意识”中所包含的学习观、职业观、交际观、爱情观、消费观等方面进行梳理,从而了解大学生践行社会主义核心价值观的情况。助人为乐、与人为善是社会主义道德建设原则在公共生活领域的体现,也是社会主义核心价值观的基本要求。在本次调查中,对“雷锋精神”在当代是否还具有现实意义的问题上,有40.4%的大学生承认内心总是想向雷锋学习,可是没有付诸行动;17.2%的大学生习惯以集体主义标准要求别人,自己却奉行利己主义的价值标准。诚信作为社会道德的基本规范,不仅对公民德性的培育有提升作用,而且对社会管理秩序具有强大的规制功效。调查结果显示,90.4%的大学生认为诚信是十分重要的,当今社会应该把诚信这种传统美德发扬光大,但在行动中又表现犹豫,“知行脱节”现象比较明显。大学生是思维最活跃、接受新生事物最迅速的知识群体,在多元文化和价值观的熏陶中,认知能力迅速发展,“成人意识”已经逐步形成,但大学生“成人意识”所表现的各种观念大多以简单的“是否有用”作为标准,遵循经验主义的原则行事,于是不可避免地在“成人意识”中呈现出个人主义、自由主义、经济实用主义、消费主义等多元化价值倾向。如何将具有一定抽象度和高瞻远瞩性的社会主义核心价值观与大学生日常生活实际结合,如何在“小”上下功夫,把“小”的文章做足做好是当前的一个重要课题。(三)校园文化是推进社会主义核心价值观认同的重要途径和重要方式重视大学生社会主义核心价值观的“落地”和“内化”是高校开展价值观教育的关键。尽管当前各高校在这方面已取得不少成效,但在运用多种载体推进大学生核心价值观教育工作中还存在着“重形式”与“轻践行”的问题,导致主流意识形态漂浮化。高校思政课是社会主义核心价值观教育的主要阵地,一些思政课教师不能及时更新内容,促成社会主义核心价值观教育内容向教材体系及教学体系的转化,没有及时围绕大学生关注的热点、难点及疑点,从理论高度为学生释疑解惑,对社会主义核心价值观的理论灌输表现出敷衍了事和随意解读等行为,最终导致主渠道和主阵地流于形式,影响社会主义核心价值观的理论认同。校园文化作为社会的亚文化,是加强大学生核心价值观认同的另一途径。“校园文化环境育人最显著的特点,也是它最优越之处是它的渗透式、陶冶式、隐蔽式的‘无意识’教育。”调查中,关于“哪种形式对大学生社会主义核心价值观教育作用更大”,18.9%的大学生认为思政课程作用大,81.1%的大学生认为校园文化如党员团干培训讲座、论坛、主题报告会、主题竞赛活动、典型表彰活动等作用更大。然而,校园文化在推进社会主义核心价值观教育中不同程度存在以下问题:没有做到德育资源的高效组合,各种载体未能做到合理配置和协同创新;校园文化的主题设计倾向于娱乐和控制功能,如辩论赛、演讲、学术讲座等校园活动被设计成运动式,甚至为了迎合庸俗社会心理和所谓的时尚,盲目搞某些活动,造成大学生政治方向和思想的迷失;没有全面认识大学生面临的文化处境,忽视大学生价值观教育的层次性,导致社会主义核心价值观的深化、融合、渗透不足,很难对大学生的理想信念起导向和辐射作用。校园文化如何围绕核心价值观,在特色和实效上下功夫,是当前高校面临的突出问题。三、在社会主义基本价值观的基础上(一)坚持马克思主义立场,承担起文化使命当前,多元文化已经成为高校社会主义核心价值观教育的重要文化生态环境。在不同文化、不同文明的沟通整合与文化依存中,大学生社会主义核心价值观教育面临更加复杂的文化和社会环境。新自由主义、新保守主义、民主社会主义和后现代主义等资本主义意识形态颠覆和解构着大学生心中的最高价值,使大学生遭遇前所未有的信仰缺失和价值迷失。在多元文化视域下,坚持多元论的中心立场,注重选择的自由以及价值观相对性和个体性,不仅不能解决青年价值观的自我冲突,反而造成青年的道德混乱。因此,高校应从文化视角分析面临的困难与挑战,在更加复杂的文化和社会环境中坚持马克思主义立场,承担起多元文化时代的文化使命。一方面,我们要站在理论高度科学解读社会主义核心价值观的内涵,及时对意识形态领域出现的错误思潮进行反击,通过比较和甄别多元化的社会思潮,提高大学生的政治判断和道德选择能力,认清西方某些思潮的实质,从而帮助大学生树立正确的政治信仰,坚定“三个自信”。另一方面,我们要以高度的责任感和使命感对以往文化形态做总结,厘清各种价值观所包含的意义,在沟通对话中承认世界和人性的多样性和差异性,在尊重和宽容的基础上,通过自觉交流、吸收整合他人文化中的精华,赋予大学生优良品质和高尚人格,帮助大学生以文化自觉的科学态度学会回到自己的历史经验和生活世界中,对异质文化作出自主选择。同时,要在多元文化中保持适度的张力,在正确处理多元化与一元化关系的基础上,以文化自觉的科学态度认识、分析和对待西方价值观、中国传统文化价值观及其对社会主义核心价值观的影响,引导学生全面了解中华民族传统文化的精髓,在思想意识、价值取向和行为方式等方面加强中华民族优良传统的熏陶,通过不断培育学生的道德意识和判断能力促进其正确价值观的形成和发展。(二)注重教育方式的多元化,彰显核心价值观的“成人意识”社会主义核心价值观是崇高的道德准则和恒远的价值目标,具有统摄性、根本性和崇高性,如果缺乏化大为小的传承播撒,将只是空洞的理念。只有将社会主义核心价值观这一抽象理论转化到大学生日常生活的情境中,才能找准和把握核心价值观教育的着力点,最大限度地发挥其指导与引领作用。社会主义核心价值观教育面对的是有思想、有思维、处于发展变化状态的大学生,大学生在生活中时时处处要面对价值观的选择与被选择。日常生活是大学生核心价值观教育的土壤,我们要以大学生公民德性培育和“成人意识”的引导为目标,贴近大学生生活实际,实现理论术语具体化和通俗化,实现核心价值观从“基本原理”向“生活道理”的转化,将社会主义核心价值观融入大学生学习、生活、交往、情感、心理、择业等方方面面,与他们的社会实践、日常行为习惯养成结合起来,从流动性和易变性的日常生活中还原核心价值观教育的生命色彩,做到生活渗透与生活关心相结合,帮助大学生在实践中加深对理论的理解,在实践中提升思想道德素养和“成人意识”。如,在大学生就业问题上,通过加强创业意识教育改变大学生的就业观念,使学生树立多渠道多体制的就业观,解决“怎么看”的问题;同时要在大学生就业过程中给予实际的帮助,尽可能通过校企联合培养、企业家讲堂、社会实践等方式帮助他们就业,解决“怎么办”的问题。此外,高校应尊重大学生的价值需求,注重人文关怀和心理疏导,将社会主义核心价值观嵌入大学生的认知图式和现实生活诉求中,强调教育方式的内生性、体验性,帮助他们认识哪些是正确的价值观,哪些是错误的价值观,引导他们认清哪些与社会主义核心价值观不相符合,剖析其产生的深层原因,通过生活中的事件辨别不合理的价值取向,在“行”的过程中进一步实现“知”的升华。如,开展青年志愿者活动、公益劳动、“三下乡”活动、帮贫扶贫活动等,使大学生通过服务社会,体验奉献的乐趣,在幸福的体验中内化社会主义核心价值观,培养高尚品德。(三)加强主体意识,完善认同机制高校践行社会主义核心价值观的目的,是帮助大学生坚定理想信念,建立正确的价值评价标准,当面对道德选择时,能具备较强的、正确的价值行为选择能力,从而弘扬积极向上的道德风尚。然而,没有行为准则、道德标准等制度的贯穿融入,社会主义核心价值观很难从理论形态转化为大学生的内心认同和实践行为。为了帮助大学生树立自觉践行社会主义核心价值观的意识,学校必须建立长效教育机制,形成制度约束。在认知机制方面,高校应将思政课与专业课紧密链接,提高教育内容的科学性和高尚性,提高知识信息的说服力,增强理论的引导力。马克思说过:“理论一经掌握群众,也会变成物质力量。理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。”因此,为了培养社会主义现代化建设的合格人才,高校教师应该身体力行,加强学习,提高自身的理论水平;要紧密结合社会现实,避免大而空的说教,通过教育教学模式的创新,激发大学生主体内化的动力,使大学生在社会主义核心价值观教育方面感知意义、体验崇高。在认同机制方面,一方面通过课堂教学点点滴滴地渗透是非观念,另一方面要尊重大学生身心发展规律,打造校园文化精品,