“双减”背景下初中语文作业的优化设计 论文

“双减”背景下初中语文作业的优化设计摘要：2021年4月12日由教育部办公厅下达《关于进一步减轻义务教育阶段和校外培训学生工作量的意见》文件，目的在于有效提高学校教育水平，科学减轻义务教育阶段学生繁重的学业工作量，坚定解决教育机构数量过多、教育质量良莠不齐、教育工作拘泥呆板等突出问题。作为初中语文教师，我们应积极响应双减政策并贯彻落实在日常教学当中，本论文就是在双减背景下对初中语文作业布置设计进行探索和总结。关键词：双减背景，初中语文，作业，优化设计引言：在“作业”的问题上，总是会引起学生苦恼，教师操劳，家长担忧……已经成为所有人绕不过去的窘境。在“双减”背景下，该如何解决这种窘境？如何减“量”增“质”？如果说获取知识的基础是课堂上的授课教导，那么减轻学业负担的重点就是课后的作业设计。在“双减政策”下提倡初中语文老师设计有趣味性的、形式多样的家庭作业，并根据不同学生的知识接受水平布置个性化作业，避免千篇一律和无效惩罚的作业。合理的作业设计不仅可以让学生欣然接受书本理论，快速掌握书本知识，还可以提高学生的逻辑思维，达到触类旁通的效果。这就要求语文教师对课下作业进行选择性设计，精简优化，分类设计，少而精，精而有趣，层次性突出，对于每位学生都能够提升学习效果，并获得精准的成果反馈。对此，我从接下来的三个方面来谈谈对作业优化设计的探索。一、更新教育观念语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在双减背景下，初中语文教师一定要改变自己的教育观念，在课堂上充分发挥学生的主动性。身为一线教师应更新传统的“以教师为主体”的观念，在现阶段更应以学生为中心，要从以前的教师怎么教转变为学生怎么学，通过学生产生的求知欲来引导学生积极思考，鼓励学生积极学习和深度学习。初中生好奇心强，喜欢探索，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性，作为教师应激发学生的好奇心。例如学习《陋室铭》这课，学生不能很好的理解作者刘禹锡所表达的感情，教师就要适时引导学生课下搜集刘禹锡的相关资料以及那个时期的社会环境。这样学生增加了阅读视野拓宽了知识就更好理解作者安贫乐道、高洁傲岸的品质。双减的目的就是要减轻学生的学业负担，让学生能够自由选择，极大促进孩子们的身心健康发展。学生自由支配的时间增多，把时间还给学生，从而更好的践行教育是培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人这一目标。语文教学是漫长的钻研之路，不断求索才能带着我们的学生一起探究学习奥秘，我们要以饱满的热情投入到教学中来，贯彻落实新的教育观念，进一步深析探讨作业设计方案，力求为学生提供最适合他们的学习需求，减负增效，提升教师水平，成就学生人生。二、设计多样化作业，趣味多变作业是课堂教育的延续，一方面能够帮助学生巩固课堂知识，提升知识的应用能力，培养学科素养，另一方面有助于教师及时把握学情，检测教学成果。学生都讨厌枯燥单一、固定模式的作业，所以提倡初中语文教师能够设计具有多样化、趣味性的作业。多样化作业体现在多样性的题型、多样性的解题方法；趣味性作业体现在趣味性的答案、趣味性的实践应用，使学生耳目一新，乐此不疲，从“苦学”变成“乐学”。教学有法，教无定法。教学有原理，有方法，但原理须体现于实践之中，方法须灵活运用，不拘泥。语文教学中没有什么最好最优的方法，适合教师和学生具体实际的、能取得良好效果的教法，就是好教法。1．实践体验类作业，活学活用俗话说：实践出真知。亲自动手实践不但能够满足学生猎奇的天性，极大拉近学生与书本、生活之间的距离，还能在实践中巩固书本知识，达到记忆深刻的学习效果。正如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”所说，亲身实践之后才能在活学活用中掌握书本知识。例如在学习人教版八年级语文上册“新闻”这一单元时，恰逢第十四届全运会盛大举行中，我因地取材，顺势要求学生聚焦全运会的方方面面，了解新闻，阅读新闻，根据从新闻报道中了解的全运会情况对信息进行筛选整合，以新闻的方式来学习新闻，最后要求学生撰写一篇有关全运会的新闻报道，内容不限，或者模拟对自己喜爱的运动员进行采访并记录下来，最后以小组的形式制作新闻报纸，刊登组员原创的新闻报道。不拘一格的内容与形式涵盖了本单元要学习的消息、特写、通讯、评论等新闻的诸多要素，优秀的作业成果让学生充满活力与兴趣，高涨的学习热情让学生亲身体验真正的新闻采访，发挥其兴趣特长和创造力，在实践中构筑了自己的知识体系，培养了自己的语文素养。2．文学创作类作业，发散思维中学生思维活跃，天马行空，好奇心出众，想象力丰富，作为他们的老师，我们不应该压制他们这鲜明的性格特点，要因势利导，去布置一些创意十足、挑战十足的作业，激发学生的思维想象能力，增加学生完成作业后的成就感与满足感，鼓励学生达成目标的热情与信心。例如在学习人教版八年级语文《陈太丘与友期》一文时，文章中的人物形象鲜明，主题故事性突出，由此我让学生们以小组合作的形式将本文章改成短剧，自由完善增加故事中的情节，最后由小组成员分别作为导演和演员将故事表达出来。这种新颖的作业方式为学生提供了无限可能的思维空间，对学生的思维想象能力和语言组织能力都有巨大的考验。作业展示出乎意料，学生都能以文章中的故事情境为蓝本，结合生活中的经验积累展开丰富扩展，对故事中人物的语言、动作、情态等进行合乎情理却又不失幽默地延伸扩展，使得故事情节更加曲折生动，人物形象更加丰富饱满。在文学创作中学生们深刻理解了故事中友人无信无礼的不妥之处，钦佩元方懂礼识义的做人态度，无形中灌输成长过程中的道德理念。3．知识检测类作业，增强巩固双减背景下的初中语文作业设计应突出趣味性。强硬地死记硬背会使学生产生逆反心理，因为枯燥无味而消减了学生学习的乐趣，引发负反馈。要做到作业的“少而精，精而有趣”需要我们教师对教材研习更加透彻，尽量避免出现机械单调、重复性无效作业，缩减死记硬背的练习，在检测作业的基础上增添趣味性。例如在人教版教材中必背的古诗词学习中，我不要求学生对诗词进行反复抄写，而是根据自己的情况来理解、背诵、默写。在对此类作业检查时，我模拟电视中的闯关挑战模式，由学生参加诗词背诵默写闯关大挑战，总共分为三关，闯关成功者可以获得小礼品一份，闯关定期举行以考察前阶段的古诗词学习。第一关为诗词填空，老师在黑板上写下残缺的古诗词句，由学生进行填空补齐，全对者进入下一关挑战，失败者淘汰并完成大冒险惩罚；第二关为背诵检测，第一关的优胜者进行背诵考察，第一关的淘汰者作为考官，背诵正确者则进入第三关挑战，失败者淘汰并完成大冒险惩罚；第三关为默写检测，第二关的优胜者进行默写考察，第一、二关的淘汰者作为考官，默写正确者即为冠军，得到小礼品一份，默写不全者则淘汰并进行大冒险惩罚。这种闯关形式的作业检测取得了同学们的热烈欢迎，营造了浓厚的“赶学比帮超”的学习氛围，学生们铆足了劲闯关，暗下决心拿到冠军，呈现出了“千帆竞发，百舸争流”的学习态势。4．课外拓展类作业，扩宽知识视野古语有云：少成若天性，习惯如自然。在语文教学中要特别强调尽早培养学生良好阅读习惯的重要性。教识字教读书只是手段，养成他们语言的好习惯，也就是阅读的好习惯，才是终身的目的。例如学习《爱莲说》这课，学生不能很好的理解作者周敦颐所表达的君子品格，教师就要适时引导学生课下搜集周敦颐的相关资料以及那个时期的社会背景。这样学生增加了阅读视野拓宽了知识，再联系莲花的品性就能更好地理解作者表达君子不与世俗同流合污、洁身自好、不慕名利、正直不苟的品格。课外拓展类作业就可以达到扩展学生视野的效果，还可以丰富学生的课后精神生活，从课外读物中汲取精华，间接体验丰富多彩的他人世界，使得学生的情感更加细腻真挚，提高了学生的思维水平和文学素养。作为语文老师，有一个很深的体会就是语文成绩优秀的学生大多都比较喜欢课外阅读。初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任，其中阅读伴随着人的终身，阅读能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读能力的培养在语文教学中占据着十分重要的地位。教学中，教师可以适当适时推荐一些课外阅读书目，然后开展各种阅读活动。例如人教版七年级下册名著导读《骆驼祥子》、《海底两万里》让学生将自己阅读过的书籍收集起来，以自己喜欢的形式留存，可以做成摘抄本等。或者学生结合自己的兴趣写一篇读后感，然后在阅读课上相互交流等。三、有梯度设计作业，以人为本我们要意识到，学生是拥有独立思想的个体，每个人的知识储备不同，逻辑思维不同，看待问题的侧重点也存在差异。引导学生走自我发展之路就是要求教师能够根据本班学生的知识水平来规划，不仅要让知识接收能力强的学生拓宽知识面，延伸知识的应用性，还要让慢热的学生快速掌握核心知识。因此，教师应选择有梯度的作业设计，从学生的实际情况出发，突出作业的层次性。教师对每位学生应该有针对性的作业设计，针对接受能力出众的学生增加难度或者强调发散思维一题多解，针对慢热的学生更着眼于核心基础知识的理解和掌握。这样使得学生在知识的海洋里自由“遨游”，不会拘泥于死板教条，尽取所需，最大程度发挥每位学生的学习能力，有所提高。学生在练习有梯度的作业时如同攀岩，一步一个脚印踩上去，基础题犹如山脚下的平坦大道，提高题犹如山岭中的蜿蜒阶梯，逐步提升，巩固知识的同时提高了解决问题的思维能力。例如在学习人教版八年级上册语文《回忆我的母亲》后，我就布置了一类作业、二类作业和三类作业，由同学们根据自己的特长自主选择一类作业。一类作业是课后收集有关课文的创作背景，进一步了解文章中的情感，找到十条符合该情感的古诗句或者格言警句；第二类作业是学生独创一篇歌颂母亲的诗词，朗诵给全班同学听；第三类作业是学唱歌颂母亲的歌曲，唱给全班同学听。课后的作业反馈很好，学生都能通过自己擅长的方式来进行情感表达，抒发了自己对于母亲的热爱与感激，由课堂知识联系到生活中的母亲，巩固了所学知识并且扩展了课外知识面。综上所述：双减政策的目的绝不仅仅是为了让学生不做作业，而是说能够让学生更好的利用课堂的效率，让学生自主探索，通过作业的布置培养学生的学习能力，在完成作业的时候拓宽学生的视野。教师既然身为教育者，就必须要充分的理解每一项标准，能够做到灵活的应用，能够充分认识到学生才是学习的主体。作为一名初中语文老师，我要不断地探索更多更好的教学方法，不断地提高学生的语文水平，引导学生形成健康的人格，更快更好地适应这个瞬息万变的社会，形成健康向上的世界观、人生观和价值观。在双减背景下，教师也要通过高质量的作业布置