【英语阅读教学现状调查及问题和对策研究（附问卷）13000字（论文）】

英语阅读教学现状调查及问题和对策研究目录TOC\o"1-2"\h\u13342摘要 219442关键词：初中英语；阅读教学；教学策略 216112一、绪论 211832（一）研究背景与意义 224715（二）国内外研究现状 432319二、英语阅读教学的相关概念及重要性 510123（一）相关概念界定 5798（二）提高学生英语阅读水平的重要性 73566三、初中英语阅读教学的现状分析 826903（一）对于英语学习的重视程度 810303（二）对于英语学习的兴趣 828305（三）对于英语学习的方法 928457（四）自主阅读英语的情况 105606四、初中英语阅读教学中存在的问题 1032405（一）教师缺少创新意识 1027265（二）学生缺乏阅读兴趣 1116065（三）学校不具备充足的教学资源 117209（四）社会阅读氛围不理想 1120202五、初中英语阅读教学存在问题的策略分析 122412（一）促进英语教师专业素养的快速提升 121671（二）激发学生阅读动机 1323169（三）学校重视开展英语阅读教学 1318729（四）构建良好的阅读环境 156170六、结论 162679参考文献 172778附录 2019301.性别 20232642.年级 20173733.你认为英语阅读在初中重要吗？ 20251804.你喜欢英语阅读吗？ 20131005.你喜欢老师分享给你的英语阅读材料吗？ 20209336．你会在课前主动预习吗？ 20166537.你有自己认为比较好的英语阅读方法吗？ 20223828.老师在讲课前会给你留阅读的时间吗？ 202235310.你一天的英语阅读量有多大？ 213264311．你会主动把英语阅读理解的生词都弄明白吗？ 213188613.在读课本的英语阅读时，你的大部分时间花在： 21741314.阅读时，你感到最困难的方面是： 211942319.你喜欢老师的哪些阅读课教学模式？ 221912520.你觉得怎样可以提高你的英语阅读能力？ 22摘要阅读是关于语言的输入方法，它能够同时兼具对已有关于语言基础进行增强以及提高语言输出能力这两方面的作用，语言输出能力包括运用以及表达等。英语作为世界上最通用的语言，学生理应提高关于此方面的阅读能力，特别是对于语言接受能力较好的初中生而言，这个阶段正是掌握英语阅读的好时机，培养英语阅读能力对于初中生英语学习的重要性不言而喻。在新课程改革如火如荼之际，核心素养一词的提出，更加需要教师创新教育教学形式，改变传统的教育理念、教育方式等，而更加注重学生学习的情境性。而在“听、说、读、写”这四个环节当中，首先应该引起教师及家长重视的是“读”，随着初中生不断升入高年级，阅读的量越来越大，英语的难度也随之上升。那么，如何使学生保持学习英语的兴趣以及怎样使学生养成良好的英语阅读习惯等这些问题，是教师需要密切关注的。因此，本文在A初中进行调查，采取的方式是问卷调查和对教师进行访谈。通过调查了解初中生英语阅读教学现状、存在问题，并对如何提高初中生英语阅读能力及学习质量发表了自己的看法。关键词：初中英语；阅读教学；教学策略一、绪论（一）研究背景与意义1.研究背景全球经济和知识经济已成为国际社会的主流经济，在社会生活的信息化和经济的全球化下，英语的重要地位日益凸显。英语已成为人们日常生活的每个领域中使用最广泛的语言。因此，英语教育在基础教育中的地位是不言而喻的。那么，在初中英语新课程改革当中，重要的一点是改变英语课程中过于重视语法和词汇知识的讲解，强调对于学生实际生活中的语言运用能力的提高。英语课程的学习首先要关注学生的兴趣，这一点与杜威的“做中学”是不谋而合的。英语课标当中提到：要从学生的生活经验与认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。众所周知，阅读能力以及习惯的培养对于处于各个阶段的学生来说都十分重要，国家也早在2014年提出了“倡导全民阅读”的倡议计划，并且在2015年、2016年、2017年对其进行了细化，这表明了国家高度关注青少年乃至全体社会成员阅读意识的培养。并且，在2016年出台的《全民阅读促进条例》（征求意见稿）中也指出，政府对社会各团体研究、丰富有关阅读的相关理论持肯定态度，支持阅读根据科技文化的进步出现新的表现形式，比如电子书等，对教育机构提出的具体要求也着重强调了青少年和教师，明确指出要夯实青少年的阅读基础和提高青少年的阅读能力，同时关注教师在阅读教学方面的教学质量。2.研究意义（1）理论意义从理论来看，本课题的研究可以丰富对阅读能力培养策略的思考，构建阅读能力培养策略的现实依据，也顺应初中英语课堂改革的趋势。按照课程标准，初中生在阅读层面应达到的五级目标是：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用词典等工具书进行阅读；课外阅读量应累计达到15万词以上。”只有通过大量的阅读不断扩展知识，才能提高学生的英语阅读能力。（2）实践意义通过本课题的研究，可以提高教师对阅读能力培养策略的认识，从而改善教师的教学方式，促使阅读教学更加高效地进行，有利于整个教学工作高效进行。同时，阅读能力的提高同时也能够增加学生词汇的积累，培养学生的良好的语感，激发学生想要阅读的内部动机，促使学生养成良好的阅读习惯并迁移到其他课程的学习之中。（二）国内外研究现状1.国外研究现状英美两国是最早对初中阶段进行英语阅读教学研究的国家，其时间大概是在1930年，其研究不仅包括与阅读相关的理论，还结合了具体的实例。有关阅读的理论有很多，比如在我国关于英语的阅读教学过程中被广泛应用的图式理论。从Anderson&Pearson的角度来看，“图式”就是一种阅读的框架，而相关的图氏理论就是在读者其本身具有的文化素养的基础上对文章进行的相关理解，通俗来讲，阅读一篇文章，就是在掌握其语言的基础上，对其内容进行个人的差异化解读，通过比较这两方面，这样就形成“自下而上处理模式”和“自上而下处理模式”这两种模式。由Rumelbart在研究这两种模式相互作用的基础上，提出了交互阅读模式，简而言之就是结合两种模式。OllerJ的文章对其进行了更通俗的解释，阅读不仅是读者基于其本身具有的文化素养对文章进行理解，文章本身的内容以及语言也会丰富读者本身的阅读底蕴，这两方面良性循环，从而使读者获得一个拥有一个愉快的阅读体验。Gower,R.,Phillips,D.&Walters,S.将阅读的教学模式分为因素分析法和整体认读法。其中因素分析法就是将单词分成一个个独立的因素即字母，然后通过字母的相关排列组合学习一整个单词，这种方法通常应用于基础教学。而整体认读法恰恰与其相反，它是把单词不进行拆分而是作为一个完整的个体进行学习，这是意义本位的教学模式。国外教育系统在教学机制、教学方法等方面非常的完善，同时对初中生阅读能力的培养非常重视，就拿美国来说，不仅为初中生创造良好的学习环境，同时为他们配备固定的读书场所，这是中国所没有的。而且为了提高学生阅读能力，培养学生阅读习惯，要求初中生每天最少阅读一个小时。初中以上的年级教学中，将对话互动、故事描述作为基本施教模式，对话和故事的阅读以一种内在联系过程为前提，对话和故事作为阅读材料处理，通过活动的设计培养学生的阅读能力。而我们主要以老师为主讲，它们的基本教学模式是让学生进行对话以及讲故事，通过这样的活动，让每个学生都参与进来，这样不仅能提升阅读能力，同时他们的对话和讲的故事要作为阅读材料的，所以他们的对话都是经过学生自己精心准备的避免滥竽充数。2.国内研究现状陈剑霞提出了新的学习阅读的方法“以例示解”，其特点在于结构严谨、内容充实易懂，比如在阅读理解中碰到的新单词是非常难解决的问题，通过此方法将其分门别类的进行解析，忽略意义不大的词语。这不仅加快了学生的学习进度，在快速学习英语方面迈出了一大步，也有助于对于阅读理解，可以达到“流畅阅读、便于理解”的目的。与初中阅读教学的特点非常契合。刘道义指出要快速推进英语师资的培训工作，快速培养出专业化的英语教师，这样初中英语阅读课的质量将会得到快速的提升，所以为了达成这个目标，在全国大中专院校设立初中英语师资培训班刻不容缓。强化相关的英语教材的改进措施，创造出符合我国教学的实际情况和学生自身的特点的教材，这就对编写教材提出较高的要求，要把那些不接地气的教材全部下架，现有教材的问题也就迎刃而解，方便学生学习，减轻学习负担。凌应强觉得如果要提升推理、分析、建构、细心观察的能力，那么初中英语阅读要从词汇、语句、语境等方面入手，同时要做好对应的策略；昝淑华指出现今存在几个误导初中英语阅读的地方：（1）话题教学具有非常大的提升空间，学生不能将所学的内容结合到一起，这样教学的意义也就没有凸显出来；（2）重视语句的操练，对于整篇文章的理解关注不够。因为初中生还不具备整合文本的能力，导致学生不能理解整篇文章，影响学习体验；（3）教师非常重视阅读的结果，有没有把题做对，在阅读过程的指导是非常欠缺的。只要学生能把题做对，不关注学生采用什么阅读方式；（4）只是为了阅读而阅读，重视文本的信息，忽视整篇文章的文化背景、作者写这篇文章的意图和想表达的意思，仅仅突出语言的知识性；（5）只关注文本所讲的内容，缺少学生感兴趣的延伸和拓展，导致学生做题慢，阅读能力低下，不会变通。二、英语阅读教学的相关概念及重要性（一）相关概念界定1.阅读能力阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。阅读能力一般包括阅读速度、阅读理解和阅读记忆三个方面。我们的阅读能力是在长期的读书实践当中逐渐培养起来的。而对于初中生来说，培养他们的英语阅读能力更多地需要学校、教师以及家长的三方合力，由于在初中阶段学生的身心都处于发展状态，学生没有形成良好的阅读习惯，他们不能够长时间的集中注意力等，因此，这些都更加需要教师、家长等主体的关注。英语阅读和语文的阅读有许多相似之处，英语阅读的过程其实也是我们做读书笔记的过程，这样能够在阅读当中及时记录思考过程，便于回忆。并且也可以简单地记录书本中的主要人物、故事脉络等，将一些优美语句摘抄下来，扩大英语的知识储备。2.英语阅读教学阅读对于初中生英语能力的培养十分重要，因此教师对学生阅读习惯的培养是教学内容必不可少的一部分，这就是英语阅读教学的主要方面。初中阶段，学生能够快速适应英语学习，并且有较强的的学习力。因此在此阶段对其阅读习惯的培养会伴随其英语学习的整个过程，甚至会影响终生。3.阅读策略策略是提高学习效率的主要因素，学生们要掌握正确的策略用以完成学习任务，开展听、说、读、写训练，提高词汇量及语言知识的存储。运用学习策略的目的是加快语言技能的发展，拖动语言知识的内化、存储、提取和使用。英语阅读策略是指可以正确帮助学生理解课本知识的方法，其出现是为了帮助学生养成正确的阅读习惯，最终是为了其英语综合能力的提高。而除了英语阅读策略以外，其还有相应的听力策略、口语策略、写作策略等。阅读策略是读者用来理解各种文本的有意识的认知活动计划。当然，不同专家对阅读策略的定义也不相同，比如有的人认为是指能够帮助学生达到阅读目标的方法，其具体是指对学习方法以及手段的筛选和结合等等。本文对阅读策略的解读则侧重于教师为完成教学阅读任务，为达到理想的教学效果所采取的各种计划、行为、步骤等有效措施。（二）提高学生英语阅读水平的重要性1.提高课堂教学效率阅读教学是高中英语教学中更为深层次的内容，也是整个英语教学当中的重难点内容，一般学生对于这方面的教学接受门槛较高，同时在传统英语课堂的教学下，随着高中生学习的时间越久，对于阅读的学习内容产生了割裂感就越强。而在高中英语阅读教学中提高学生的阅读能力不仅能够为学生的英语学习提供一定的方便，还会提高学生的综合素质，例如学生可以利用阅读所积累的素材强化写作能力，同时锻炼阅读时的真情实感增强情感共鸣的能力，这样的教学方式不仅能够由学生的兴趣引入到教学更深层次的内容，同时也是在为学生的未来发展打牢基础。2.培养学生自主学习的意识和能力结合新课程改革的教育目标，教师应当明确要帮助学生在学习当中实现生活和教学相结合，就需要在日常教学中能够培养学生自主学习的意识和能力。只有学生做到自主学习，才能够在生活当中发现英语，并将学到的英语知识应用于生活实践当中，由此实现良性循环，从而达到终身学习的教育目标。提高学生的英语阅读能力不仅能够帮助学生在教材内容上有着更深的理解，并且在课外阅读甚至在生活实践当中都能有所理解，为培养学生自主学习的意识和能力创造基础。3.贯彻落实新课改和素质教育的指导思想随着人们教育观念的改变，新课程改革的进行便也如火如荼的展开，特别是对于对学生的教育目标和对教师的教学理念都是改革的重点，要实现学生更加全面的掌握知识点，同时做到随时随地的学习，培养学生的学科核心素养势在必行。相较于以往更加面向考试的教育方式，新课程改革与素质教育更加强调学生在英语学习当中的所能够体会到的情感，丰富学生作为一个人的体会理解，在教学实践当中贯彻落实这一指导思想就是需要提高学生的阅读能力才能在生活中拥有共情能力，不仅是为了学生的全面发展，同时也是在培养未来建设社会主义的建设者。三、初中英语阅读教学的现状分析在新课程教育改革的过程中，新课标针对英语的学习提出了许多新的要求，例如情景式教学、小组合作探究式学习等，并且英语阅读一直以来都是贯穿在英语学习的过程当中的一个至关重要的环节。作为教师，就应当多思考如何在教学过程当中不断提高学生的英语阅读能力。本研究随机对A初中学生进行了问卷的调查，并对高年级的英语教师进行了访谈，本调查一共发放了150份问卷，只回收了100份，所以笔者统计了100名初中学生的英语阅读情况等方面的数据，又通过对初中英语教师的访谈，了解了当前教师在英语阅读教学过程中的现状、存在的问题等，并将访谈的内容予以整理分析。（一）对于英语学习的重视程度通过调查能够得知，大部分同学认为英语的学习是非常重要的，但也有一小部分同学认为英语学习相对于语文、数学等学科来说是比较重要的。对于一门语言的学习，需要学生在心理上接受它，将英语这门课摆在重要的位置，做好学习的心向或准备，并且找到适合的学习方法。例如：通过观察学生在英语课堂上的情况，发现有些学生会出现听课不认真、交头接耳等举动，因此，在这种情形下，课堂学习氛围在一定程度上受到了影响，同时这样的环境也影响了在认真听讲的同学们。但这些情况在语文、数学课上出现的机率就会偏低一些。对于一些同学听课不认真、交头接耳等，就是由于他们对英语学习的重视程度较低，从而不认真地对待英语课。表3-SEQ表\*ARABIC1学生对英语阅读的重视情况调查人数比例非常重要6464％比较重要3535％不重要11％（二）对于英语学习的兴趣通过调查能够发现，一半以上的同学喜欢英语阅读的程度一般，少部分同学对于英语阅读有着浓厚的兴趣，另外还有几人不喜欢英语阅读。初中阶段的英语学习主要通过课堂及课外学习积累一些日常基本的词汇、短语以及常用问句等等，其实更加重要的是培养学生对英语的兴趣。在初中时期，学生的身心都处于发展阶段，及早的培养学生的英语兴趣，能够为学生在未来学习英语的道路打下坚实的基础。对英语的兴趣在学生学习过程中起到很大的作用，例如：通过对初中学生课堂及课后一些方面的观察，会发现有一些同学在课上会按照老师的要求完成小组任务，但从老师布置的课后作业中可以看出，他们只是应付性的完成了，并没有很认真的去对待作业。那么，他们在学校较好的表现就可能是由于在共同的任务中，自己只需要完成一小部分，同时也能寻求同伴的帮助，实际上自己对于英语学习的兴趣偏低。每当自己完成作业时，就会出现应付的情况。表3-2学生对英语阅读的兴趣情况调查人数比例非常喜欢4040％一般5757％不喜欢33％（三）对于英语学习的方法通过调查得知：大部分同学有自己学习英语的方法，但也有一小部分同学没有好的英语学习方法。好的学习方法在英语学习当中也是很重要的：它能够培养学生良好的英语阅读习惯，同时也会增加学生对于阅读的兴趣，提高学生的英语素养，不断丰富学生的英语积累，提高英语阅读的效率等。在调查中，我们能够发现，大部分的同学有课前主动预习的习惯，那么这对于英语的学习起到十分重要的作用。表3-3学生学习英语的方法情况调查人数比例有7070％没有3030％表3-4学生学习英语的课前预习情况调查人数比例会7070％不会3030％（四）自主阅读英语的情况通过调查能够发现，大部分学生课外英语阅读的时间是少于30分钟的，少数同学的阅读时间在半小时以上，也有学生从来不会进行课外阅读。并且大部分同学的课外阅读仅限于英语教材，少部分同学会读一些英语习题文章，极少数同学会读一些其他的英语读物。更多同学在阅读中能够将陌生词汇弄明白，另一小部分同学不会主动弄清词汇的含义。英语语言的学习需要课堂和课外两个模块共同进行，课外阅读是很有必要的：它能够拓宽学生的英语视角，培养学生的英语语感，提高学生英语阅读的速率等，同时学生也能够主动了解外国文化，有利于增加学生看问题的视角。表3-5学生英语课外阅读的时间情况调查人数比例30分钟以上4545％不到30分钟5252％从来不读33％四、初中英语阅读教学中存在的问题（一）教师缺少创新意识课堂教学是影响学生英语阅读的主要因素，如果学生在课堂上不能获得学习兴趣，对课堂教学缺乏信任，就不会主动与教师配合，更不会积极参加课堂活动。在英语课堂中，若教师的教学不能培养学生阅读热情，墨守成规，阻断其阅读的过程，则会大大降低学生阅读的欲望。而在英语阅读教学的课堂上，教师往往只重视语言知识的直接灌输和语言技能的机械练习，忽视学生对语篇的理解及阅读语篇能力的培养，并且教师仍沿用传统的应试阅读教学方法，让学生完成阅读习题，教师公布答案，对错题进行讲解。在这种缺少阅读快乐、阅读方法的课堂中，学生们对英语阅读体会不到乐趣，教师们则很难实现英语阅读课程的教学目标。对教材进行分析是进行阅读教学的一项重要工作。只有对教材深入分析与理解，才能在教学中突出重难点、提高教学效率。教师因一些原因，缺少创新改变的勇气，仍墨守成规，千篇一律的教学环节“单词教学--语法讲解--读课文--做练习--复述”，如此反复，看似已经完成教学目标，但没能真正的达成阅读教学的目标。（二）学生缺乏阅读兴趣兴趣是最好的老师，能够激发学生学习动机，推动学生智力的发展以及学习新知识。学生如果学习兴趣浓厚，将会有非常强烈的学习知识的动力，使自己处于高度的兴奋和积极思维活动中，做自己感兴趣的事情，才能更深入地了解复杂的问题。而在英语阅读教学中，兴趣的缺乏是有效阅读的障碍之一。学生受本地语言影响很大，通常上初中后要重新学习拼音及普通话，对母语学习兴趣的激发会逐渐减少对外语习得的兴趣。兴趣的降低，直接影响有效阅读的实施。英语阅读者的兴趣也是影响英语阅读的因素之一。初中阶段，由于学生的年龄较低，探索欲较强，对周围事物充满了好奇心，接受新鲜事物也较快。对于初中生来说，在语言学习的初始阶段，会产生浓厚的学习兴趣。但由于外在或内在因素影响，初中生对新事物会逐渐失去学习兴趣。（三）学校不具备充足的教学资源英语阅读要依托一定的教学资源，例如：阅读资料（绘本），教辅书籍，网络资源等，而初中很少配有相应的英语阅读资源。虽然随着阅读大环境的变化，学校管理者、教育工作者、家长越来越意识到阅读对儿童身心发展的影响。学校管理者开始侧重阅读书籍的采购，教师通过互联网为学生寻找阅读资源，家长开始购买自主阅读书籍。但是这些阅读资料涉及英语阅读方面的则寥寥无几。而初中英语教师短缺，经济能力有限，家长们多为务农人员，没有能力购买英语阅读书籍或者网络教学资源，只能将希望寄托在学校的教学资源上。初中大多重视语文、数学的教学，将英语阅读定位为课本里的课文学习。（四）社会阅读氛围不理想良好的阅读氛围有助于阅读态度和阅读动机的培养，而构建理想的阅读环境对阅读氛围的构建也起着重要的作用。环境可以影响人，氛围可以带动人，只有阅读氛围良好，学生的阅读和学习动力才会更充足，所以创建阅读氛围非常重要和必要。阅读环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。父母对英语阅读的重视程度、教师对英语阅读活动的态度以及社会影响对英语阅读都会产生不同程度的作用。而社会、学校、家庭是否具有良好的英语阅读氛围同样对学生的英语阅读能力会产生很大的影响。初中普遍位于偏僻地区，学生多为留守儿童，父母文化水平不高，对英语阅读不重视，缺少英语阅读的家庭环境。而乡村初中设置每周三个课时的英语课程，仅仅能完成教学目标。英语教师只能从每周一次的晨读（15-20分钟）时间中挤出几分钟时间或者利用课前几分钟的时间为学生开展集体英语阅读活动。周围主要以村庄为主，书店、图书馆等文化设施较少，并且人们长期生活在，阅读观念陈旧，农闲时以听戏、跳舞、打牌等娱乐活动为主，因图书馆这些投资没有固定的收益，其建设得不到相关人员的重视。伴随学龄儿童的日益减少，开设书店的想法也被搁置，长此以往，阅读的氛围日益被戏台、庙会所笼罩。五、初中英语阅读教学存在问题的策略分析（一）促进英语教师专业素养的快速提升英语阅读教学必须更正教学观念，将阅读作为一种实用的语言技能进行教授，在教授学生文化知识和语言知识的同时还要提升学生的思考、分析和判断能力，拓展学生的视野。同时，英语教师要加强自身专业知识的储备。《义务教育英语课程标准（2011版）》对初中生“读”的技能给出明确的要求，促进其综合语言能力的培养。但在实际的英语阅读教学中，大部分英语教师还是以考试为目标，以分数高低作为评价学生的标准。在教学中，往往只注重词语的翻译和语法知识的讲解，忽略学生英语阅读能力及阅读习惯的培养。在新课改的指导下，英语教师要关注学生能力的发展，培养学生阅读思维、增强跨文化意识，促进学生阅读习惯的养成。传统的阅读教学已经不能适应新课改的要求，我们要转变教学理念，优化阅读教学设计，促进学生综合语言能力的形成。《中小学教师专业发展标准及指导（英语）》中指出，新手阶段：教师应具有优化和提升自我专业素养的意识，按要求参加学习和进修。成熟阶段：教师应保持反思和学习的习惯，积极参加校本研修活动及各类各级教师培训，注重在日常教学实践中提升自己的专业素养。卓越阶段：教师应积极参加培训，成为学习的模范，按照职业生涯规划，自主提高专业发展能力。英语教师提升自身专业素养的方式有很多，可以参加教研室、学校组织的有关阅读教学的教研活动，研读阅读类教学专著。信息时代的到来，教师可以通过电脑、手机在线观看课堂教学实录，在线阅读书籍，快捷方便。教师在完成每天教学任务的同时，要合理利用碎片化的时间，专注、系统、有针对性地进行学习。这是教师专业发展与提升最有效的方式。（二）激发学生阅读动机虽然英语课程在已经开展了十几年，但是汉语式阅读在学生中还普遍存在，英语教师应该在教学中及时渗透西方文化，采用思维导图，绘本等有吸引力的阅读教学方法，激发学生们的阅读兴趣。英语阅读教学是否只为应对考试而学习阅读技巧、提高阅读能力呢？还是从阅读的过程中感受阅读所带我们的文化盛宴。基于核心素养，目前的初中英语教学很大程度上局限于语言能力、学习能力和思维品质方面，却对文化意识上不够重视。有的教师在教学中只是一带而过，有的教师完全不讲，这显然不利于学生全面发展及综合语言能力的培养。所以，在阅读教学中，教师应将文化知识融入到阅读教学环节中，让学生能够感知和理解，这才是英语阅读教学培养学生文化意识要达到的目的。这就要求，英语教师不仅要将西方有关日常生活、社会交往、风俗习惯融入教学中，也要了解西方英语国家的文学、艺术、音乐等方面知识，能够区分英美文化与中国文化的不同之处。从而在英语课堂中，可以拓宽学生们的阅读视野，激发学生们的阅读兴趣。初中毕业前，学生主要是提升自身阅读能力和语言运用能力，不仅通过不同的阅读任务，使用最合适的阅读方法，同时通过阅读文章扩充知识。对于初中生而言，首先要在日常阅读课程中培养其自动解码能力和抓关键词阅读，并且能够掌握跳读、览读、猜测词义和推理等阅读能力。同时，针对不同的文本，能够选择不同的阅读方法。教师如果想教授某一阅读方法，先提供阅读文本，提示该方法的应用，以便学生通过训练阅读策略的操作，理解阅读策略。（三）学校重视开展英语阅读教学在语文阅读占有重要地位的同时，要想增加英语阅读时间，教师就要利用机动的教学时间，例如晨读、课前十分钟来开展英语阅读教学，增加学生英语课外阅读量，培养学生主动阅读的意识。应用Sustainedsilentreading（持续性阅读），对于英语阅读教学具有很大的促进作用。SSR是一种以学校或者课堂为基础，不进行评价的休闲型阅读。这对于留守儿童较多的学校来说，是可行的。教师规定学生在每天指定的时间内，选择自己感兴趣的英语书籍不出声地进行阅读，书籍可从家中自带，也可由教师收集一些杂志、报纸，绘本等阅读材料，老师可参与其中。教师在进行SSR过程中，可规定一些细则，例如遇到问题不能大声询问，可以用笔记到本子上。遇到生词，可以查阅字典等。这样对于阅读能力较欠缺的学生来说，是一个逐渐积累的过程。同时，因没有大量时间进行评价，教师可给学生设计简单的Readinglog，如图5-1，教师整理好ReadingLog，学生使用阅读资料，完成信息的填写，教师可以约定一个时间段，进行阅读分享。图5-1学生ReadingLog展示其次梳理文本也是实现课外阅读的有效途径，教师可以引导学生使用思维导图、任务单等形式，教会学生学会整合文本，梳理文本脉络，这样可以强化对文本的理解，便于语言的运用和输出。例如，如图5-2总结初中阶段语法知识点时，教师可以用引导学生利用思维导图进行知识的整合；将知识梳理后，才能更深入地理解文本。图5-2思维导图展示课程的评价对阅读教学具有导向、调控和激励作用，全面、科学、系统的评价可以促进阅读能力的发展和提升。完善英语阅读教学评价，对教师来说，能够更准确定位学生的阅读水平和能力。阅读评价有终结性评价和形成性评价。终结性评价主要是考察一定时期内月度目标的达成情况。学期阅读培养目标最有效的评价方式是期中、期末考试。终结性评价必须尊重学生的主体地位，照顾到学生的认知差异，必须采用多元化的手段来开展。对于英语阅读来讲，期中、期末考试必须要关注文本的难易程度，也要照顾不同地域学生的图式差异。而形成性评价是通过对其阅读习惯的监控、管理、观察、分析，发现其阅读能力的现状，通过分析进行完善，促进学生能力发展。阅读课堂的评价应该评价每个环节目标的达成情况，这是为了及时调整教学计划，帮助教师了解学生有没有理解文本，有没有灵活运用和评价，是通过对话、反馈等方式来实现。在英语阅读课堂，教师要对学生的阅读效果、阅读方式及学生能力发展进行评价时，可以采用学生自评、互评、问题和量表等方式来实现。教师在进行形成性评价时，课内课外以及课前课后都要关注。（四）构建良好的阅读环境英语阅读离不来阅读环境，构建一个良好的阅读环境是学生进行阅读的前提条件。初中，简陋的教学条件，短缺的教学资源，有限的专业教师，让阅读教学只能局限于课堂教学中。且家长对英语学习的不重视，需要教师结合学校的情况，因地制宜，为学生营造良好的阅读氛围。阅读氛围好坏直接影响阅读态度和阅读动机的培养，而阅读氛围的形成与构建阅读文化是密不可分的。阅读文化，主要是指“人们一起为培养学生良好的阅读习惯而拼搏，学生以积极阅读、欣赏阅读的心态进行学习”。构建良好的阅读文化需要大家的相互配合、相互协同的，共同努力。学校需要先规划阅读文化的目标是什么，全力配合和推进英语阅读文化的建设。学校是学生学习的主要场所，可以充分利用校园阅读氛围。例如，学校可以利用展示栏、宣传栏、黑板报等构建英语阅读文化。其次，教师要有文化构建的理念，阅读材料质量的选择要非常严格，要求能够激发学生的兴趣，同时对学生阅读具有激励作用，从而让学生的养成良好的阅读习惯。在对阅读活动进行规划时，教师要关注学生的语言基础。同时阅读教学要满足学生的阅读动因。教师可以在班级设置英语读书角，利用多媒体的优势辅助阅读教学。社区要形成健康、积极向上的阅读文化，社区干部要积极宣传阅读的重要性，在村口醒目地点张贴开展阅读的宣传语，开设阅读室，为学生课外阅读提供有力保障。家长要有阅读意识，认识阅读对学生语言发展的重要影响，能够和学生一起开展阅读，共同进步。学生要乐于阅读，悦于阅读，主动阅读。六、结论英语阅读能力的提高对于学生来说：有利于促进学生词汇的积累，能够培养学生的语感，激发学生渴望阅读的内部动机，促使学生养成良好的阅读习惯；对于教师来说：有助于提高教师教学的效率，并且也能够在一定程度改善教师的教学方式，促使阅读教学更加高效地进行。因此，本课题的研究是具有一定意义的，但在具体实施过程中也需要根据不同学生的情况进行调整，为此教师要不断更新教育理念，创新教育教学形式，树立终身学习的思想，在教学中不断反思，希望每一位教师都能够通过自己独特的教学方式使学生的英语阅读能力得到提高。

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