校本课程地方课程国家课程

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！国家课程、地方课程与校本课程的联系及发展趋势革纲要》都明确提出，为保障和促进课程对不同地区、学校和学生的要求，要实行国家、地方和学校三级课程管理，并进一步指出：国家合本校特点的课程。那么，什么是国家课程、地方课程和校本课程?它们各自的目的是什么三者之间的关系是什么?随着我国基础教育做出明确的回答。分，它们构成了学校课程的有机整体，拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同的任务，履行不同的责任，从不同的方面促进学生的发展。可以说，校本课程是对国家课程、地方课程的丰富和地社区、学校的实际出发，制订实施方案，同时结合传统和优势，开发适合自己本校实际情况的校本课程，提供给不同需求的学生选择，充分发挥国家课程、地方课程和校本课程对学生发展的不同价值。的课程。是由教育部主管的，它负责制定国家课程政策，决策重大课程改革；制定指导性课程计划；制定必修科目国家课程标准，审查并程改革试验；制定升学考试制度，指导升学考试的实施，确定某些课所有学生清楚、全面、法定的学习权利，规定教学的内容和目标，明确学业成就的评价方式它是一个国家基础教育课程计划框架的主体最多的，它在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。例如在小学阶段所开设的数学、语文、英语、科学、品德、音乐、美美术、体育、物理、化学都属于国家课程。所谓地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级教育行。政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着重要价值。如信息技术教育就属于地方课程。所谓校本课程是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到教育课程设置实验方案中的一个部分，指学校自行规划、设计、实施课程的规划、设计、实施与评价的所有活动。其基本定位是非学术性教师而不是专家。家有关规定和本省)和必修科目课程标准；确定本省课程改革方案，报国家教育部批准；教材(包括经批准编写的、在相应行政辖区内使用的教材)；指导市()、县教委选用教材；指导、检查各地课程管理工作，确定中考实施办法，指导考试工作；确定某些课程管理权限下发。地方课程又可的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、而开发的多样性的、可供学生选择的课程。国家课程,地方课程与校本课程，这是从课程设计，开发和管理的开发。新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方，学校及学生的适应性。这样既办学条件和不同办学模式的需要。程为辅。具体的比例可以随着学段的不同而不同。在义务教育阶段，互不相干的“三套”课程，而是彼此关联、内在整合的，因为国家、的或重要的,哪一级课程是低级的或次要的。它们都是我国基础教育课程体系的有机组成部分，它们共同构成我国基础教育的课程整体，分别为广大中小学生的发展和我国社会发展承担着各自的不可替代个阶段的教育培养目标。家课程和地方课程在学校，课堂实施中不断增值，不断丰富，不断完乡土化和校本化的能力。实行国家、地方、学校三级课程管理，可以改变课程管理过于集况的校本课程外，还有权利选择经过国家、省级审查通过了的教材。多样性的关系，建立国家，地方，学校三级课程体制，实现了集权与放权的结合。三级课程管理体制的确立，有助于教材的多样化，有利重新划分了国家，地方，学校在基础教育课程管理中的职责分工，调政策的运行，为课程适应地方经济，文化发展的特殊性，以及满足学生个性发展的需要，体现学校办学的独特性，创造了良好的条件，并且对于加速我国课程建设民主化，科学化进程必将产生深远影响。草滩小学和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，促进我区课程体系的规范和完善，不断提高课程实施水平，现遵照《威海市义务教育阶段实施意见。一、指导思想把“以学生的发展为本，以创新精神和实践能力的培养为重点”育，增强课程对地方、学校及学生的适应性，使素质教育的思想真正落实到教育实践中。二、课程目标1.生的适应性，切实形成基础教育的地方特色和学校特色。2.着眼于学生和社会发展的需要，增进学生对生活背景下的自然、社会、自我的认识和理解，培养学生对生养之地的积极情感，发展和增强学生对地方和社会的责任感、使命感。3.开阔学生的知识视野，拓展知识领域，培养学生的思维能力、创新精神和实践能力，使其生动活泼、健康全面地发展，具备适应地方生活的基本素质。4.能力，提高学生的生命质量。三、课程内容1.学校特色建设整合，还要与教师资源、与学生特长培养紧密结合。初长生等不同层次的人才培养，确保学生人人有目标，人人能成才。2.行业、协会、大专院校专业性强，聚集着大批专业人才，有不少是学校地方和校本课程实施开发的潜在资源。学校与各行业、协会、大专院校联合实施开发地方和校本课程是一项“双赢”的工作。3.期提供《校本课程选修目录与课程介绍》供学生自主选课，每位学生每学期至少选修一门校本课程。四、课时安排《义务教育阶段课程设置及教学指导意见》中规定了综合实践活动、地方和校本课程在不同年级的总课时：一年级至五年级分别为3节、3节、5节、5节、5节，六年级至九年级分别为每周5节、7节、45节。根据我区具体情况，要求各年级地方和校本课程每周至少各1节。五、实施建议1.排进入课表，课表内写明具体课程名称。课时调整备案及时，不得随意增减或挪用。2.内容相近的学科进行整合：《传统文化》与语文，《安全教育》和德育班会课（小学的可以和《民族团结教育》）整合；初中的《环境教育》可以与地理、生物或化学初四的《人生规划》与思想品德,小学课程。3.建立课程实施保障体系。学校要安排相关领导具体分管地方、校本课程的实施。统筹安排师资，明确教学要求，加强过程检查和教学常规管理，及时反馈，保证教学质量。建议相对固定教师队伍，使职称晋级的内容。中去，不断深化研究，积累经验，提出合理化建议，使课程实施逐步专业水平的提高。教研活动做到“五定”（定时、定点、定要求、定内容、定中心发言人）和“三有”（有计划、有记录、有总结）。教平的提高。识的补充材料、检测试题等，以方便教师备课、上课和检测。业，保证教学质量。建立学生学习档案，评定学生等级。每学期举行学习成果展评活动，每年编有案例集及学生优秀作品集等精品材料。课程安排表填好，连同《校本课程选修目录与课程介绍》和《校本课程实施纲要》交区教研中心。六、实施评价1.教研中心与学校学校办学质量的综合评估指标之中。（2）区教研中心将加强对地方和校本课程业务上的督查和指导。实施进行研究、指导、总结，及时发现并树立一批先进典型。（3）学校要建立合理的课程考核评价制度。对课程可实行学分管价方法，比如：笔试、口试、实际操作、小调查、论文等形式。对兼活动、组织大型活动的教师，要积极支持，并在工作量的计算上给予倾斜。2.教师（1）每学期，教师必须有教学计划、教学进度、备课教案，有学生考勤评价记录。（2目标。（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。（4）教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，记入业务档案，并纳入教师考核、评聘和晋级的主要内容。3.学生（1）地方和校本课程根据需要，可以采用书面考试或考查方式，还要作考