人教版三年级上册数学《周长》教案与教学反思

人教版三年级上册数学《周长》与教课反省教材剖析《周长》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第三单元P41的。它是一节数学观点课。它是在学生掌握认识各样图形的基础长进行教课的，它与学生生活亲密联系，经过本节课学习，初步培育学生的空间观点，培育学生用数学的意识和自主、合作、研究能力。学情剖析本课教课以学生最大程度参加为基来源则，采纳自主研究的学习方法，运用多种感官参加到学习中，使学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程，真实的使学习变得快乐起来。由于周长是一个数学观点，并且在我们整个小学阶段，大多数观点没有下严格定义，而是从学生所认识的实质案例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟观点的实质属性。所以本节教课内容联合了大批实物和图形，经过学生的感知、着手操作来理解周长的含义。教课目的①知识目标：经过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实质问题。②能力目标：培育学生察看、想象、剖析的综合能力及小组合作能力。③感情目标：经过研究合作的学习运动，激发学生学习热忱以及培育学生的合作研究意识。教课要点和难点（1）理解周长的含义，并能解决一些简单的实质问题。2）培育学生察看、想象、剖析的综合能力及小组合作能力。教课过程：一、引入、创建情境：小朋友们，国庆节快到了，你们高兴吗？有哪些事情值得高兴？哇，想起来感觉真不错。那这节课我们来做几张卡片，表达表达快乐的心情，愿意吗？①感知周长：出示做好的贺卡，这是我做的祝你们国庆快乐的贺卡。你们喜爱什么图形来做贺卡？出示各样图形：美术老师给了我一个建议，在贺卡四周围一圈彩带会很美丽，那我需要多长的彩带得先知道什么？②稳固周长观点：你愿意举着自己喜爱的图形，高声告诉他人它的周长在哪里吗？（生演示，指出周长）③抽象周长观点：谁能谈谈周长究竟是什么？、出示一图形，请学生指出它的周长在哪里？二、研究求周长的策略、请你独立想出自己喜爱的图形的周长怎么算？告诉我你的方法就能够了。假如你喜爱的图形太简单，也能够选一个难的。、告诉你的同桌你的想法。、反应，报告（1）生：只需量出各边的长，再所有加起来就能够了。师：赞同吗？生：赞同。（这两个图形方法同上）（2）研究正方形周长计算方法。生：只需量出一条边就能够了，而后加4次。生：只需乘以4就能够了，比较简单。师：有没存心见？（3）生1：用尺子量每条边，再加起来就好了。生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5就好了。生3：用尺子量一条边，再乘10就好了。（4）师：长方形的周长呢？生1：量出四条边的长度，加起来就好了。。生2：只需量两次就能够了，量一个长再乘2，量一个宽再乘2就行。生3：行。师：什么原因？生：有两个（长＋宽）。师：这几种求长方形周长的方法中，你最喜爱哪个方法？生1：第一种。生2：第二种。（5）生1：用尺量师：（给一根米尺）你量给大家看。生1：不可以，不可以。生2：拿根绳索先围一围，再量绳索的长度。师：（给一根绳索）你围给大家看。生2：（简要操作）师：这个方法行吗？生：行。生3：我用米尺也能量。师：你量量看。生3：我在圆上做一记号，再把圆在尺子上滚一圈，就知道它的周长了。师：（示范）是否是这个意思？行吗？生：行。（6）生1：在尺子上滚一滚。师：（示范）行吗？生：不可以。师：有向里的凹面就不可以滚，那怎么办？生2：用绳索先围，再量量吧！师：（略作示范）行吗？生：行。（7）生1：用绳索围，再量的方法。（生略作示范）生2：弯的地方用绳索围，直的地方用尺子量，再加起来就能够了。（8）生1：这个图形很简单嘛，量出每条边的长度再加起来就行了。生2：我发现一个问题，只需量两条边的长度就能够了。师：谈谈看生3生4：我们也发现了。把有的线段挪动一下就能够变为一个长方形，像这样......师：我发现大家都很了不起，已经学会把一个比较复杂的图形转变为简单图形进行计算，这样的图形此后我们还会遇到好多，大家要持续加油！二、稳固练习：算出以下列图形的周长三、小结：用一句话谈谈这节课最大的收获。设计企图本课教课分为三个环节：第一创建必定的教课情境惹起学生学习的兴趣。接着，让学生经过小组合作、议论，感知并抽象出周长的观点。最后经过联合详细图形研究求周长的策略。1、为学生创建必定的学习气氛，激发学习兴趣。2、在学生合作、议论、感知的过程中，教师要合时指引点拨，并予以必定和夸奖，让学生在快乐中自主参加学习。学生是首次接触这个数学观点，刚开始试教时，还有些担忧教课的内容对他们来说会不会太抽象、太深了一点，加之新课标倡议教课过程应由纯真教授知识的过程转变为学生发现知识和学会学习的过程，我想：学生要么说不出所以然，要么就闭嘴不说，那讲堂不就冷冷清清了么，那就又只好是老师直接口述教授给学生。这节课的设计企图是要经过学生自己的着手、研究，自己解决问题，最后深刻理解周长的含义，这样关于此后怎样进行计算图形周长就瓜熟蒂落了。板书设计周长观点：正方形的周长：边长×4（四条边长相等）长方形的周长：（长＋宽）×2（有两个【长＋宽】）。学生学习活动评论设计仔细察看，踊跃思虑，勇于讲话。讲堂活跃，合作学习，沟通议论。收获较大，成效显然。教课反省在本课教课中，我力争表现：让学生主动参加学习的过程，使学生成为学习的主人。所谓主动学习，就是要重申学习数学是一个学生自己的经验、理解和反省的过程，重申了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性。所以，在本节课中，我以为运用活动教课形态，采纳指引－合作－自主研究的教课方法，使每个学生都能参加到学习中，感觉学习的乐趣。要让学生成为学习的主人，就要努力建立优秀的讲堂教课环境。把思虑的空间和时间赐予学生。比方在教课周长这个观点的理解时，我没有把现成的答案告诉学生，而是相信学生，让学生自己去进行研究性、思虑性的活动。让他们充分表现自己的才华，到讲台上高声地告诉所有人，我喜爱的这个图形的周长在这里，而后特别自信地举着图形指给大家看。在学生充分理解了周长这个观点的含义后，他们对自己求周长的策略特别地有信心，每个学生都感