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文档简介

课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的状况和环境，色植物的。：CAI课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的；一组展示不同类群绿色植物的，苔藓植物成片生长的；藻类、苔藓植物及其生活环境的，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比；藻类、苔藓、蕨类植物在生分配:21．2．3．对生物圈的作用和与人类的交流、达成共识。探讨79页观察与思考的讨论题。方案三：有表情地朗读中的优美诗句，请见过诗句中景象的同学向大家描述介绍一下。挂图或书上的彩图。发散性思维，讨论书79页观察与思考指导。创设问题的情景。鼓励自主探究、合作交流。进行适当的点拨、巡视、指导，参与小组讨论，学生总结、适当予以补充。在学生朗读时可根导，并可参与小组讨论。鼓励展开充分的想像，各抒己见。师生共同总结归纳12.3.对生物圈的作用及与人类的关系方案一：观察CAI课件或（葫芦藓、苔藓植物及生活环境等有关资料及 励自主探究，鼓励发现问题、解决问题、合作交流。参与小组讨论、并进行适征。指导学生观察挂图及彩图，并进行适当的启发和引导，鼓励学生提出问题，大胆自己的见解。蕨类植物1.生活环境2.形态结构3.对生物圈的作用及与人类的关系予以鼓励，增强学生的自信心。对主动参与课外实践的学生予以表扬鼓励，进 ：观察的结构所需的各种材料用具：菜豆结构挂图、玉米结构剪贴图（；常见的子植物、被子植物的；藻类、苔藓、蕨类、四类植物的CAI课件（扫描或常见的子植物、被子植物及其的方式和途径的CAI课件（扫描或动态展示桃的果实和的安排：2看书，同学间讨论交流知道两种结构。剪贴图、用彩色板画。均在学生讨论发言的基础上，纠正、补充、完善菜看书的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。 1.孢子和哪一个生命力更强？为什么？2.植物更适应陆地环境，其中一个重要方案三：观察动态的展示桃的果实和的CAI课件，再观察“松的球果和考，讨论得出答案。出示补充的。出示课件2．识别常见的子植物、被随老师到校园里或学校周围，认识当地常见的子植物与被子植物。组织好学生，论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物的方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。启发

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