带着？去学习（说课稿）2022-2023学年心理健康四年级

带着“？”去学习（说课稿）2022-2023学年心理健康四年级一、学习目标1.了解并接受挫折的存在，学会正确处理挫折；

2.了解并认识不同的情绪，并掌握情绪管理技巧；

3.学会制定学习计划，培养自我管理能力；

4.培养好奇、探索、探究和发现的兴趣与能力，发掘自身的创造力。二、教学重难点教学重点：1.情绪管理技巧；

2.制定学习计划的基本方法。教学难点：1.如何正确处理挫折的能力；

2.如何培养好奇、探索、探究和发现的能力。三、教学内容1.情绪管理引入：​老师问学生：“你们有没有遇到过令你们感到难过的事情？”学生们肯定会举手，老师再问：“你们遇到这种事情时，会怎么办？”​老师通过引入这个话题来探究学生的情绪处理能力，并引出“情绪管理”这个概念。​教师让学生自由地讨论情绪管理是什么，以及为什么要学习情绪管理，接着让学生们扮演自己平常可能会遇到的不同情绪角色（如生气、悲伤、兴奋等）进行情境演练，并通过实际操作，让学生们掌握情绪管理技巧。​具体操作有：​1.大声说出情绪：如果你感到生气，可以尝试大声地把自己的情绪表达出来，比如：“我很生气！”这样可以缓解情绪，并且让自己更清晰地了解自己的情绪。​2.情境转移：如果你感到不愉快，可以尝试换个环境，让自己走到户外，呼吸新鲜的空气，或者听听自己喜欢的音乐。​3.冷静思考：当你感到生气或者不满时，不要急着去做出决定，可以停下来冷静思考，并用积极的语言表达自己的想法。2.学习计划引入：​老师通过举例子的方式来让学生们认识“学习计划”这个概念。老师可以请学生们分析哪些同学学习好的原因，接着引出学习计划的概念，让学生们明白制定学习计划的重要性。​教师让学生们制定自己的学习计划，并通过监督、检查的方式来进行学习计划的落实。​制定学习计划的步骤如下：​1.确定目标：明确自己想要达到的目标。​2.划分任务：把目标分解成多个小任务。​3.制定计划：明确自己每天要完成的任务。​4.检查执行：每天检查自己是否完成了计划。3.发掘自我创造力引入：​老师通过让学生们做一些开放性的游戏或者小实验来调动他们的思维，让他们感受到发掘自我创造力的乐趣。也可以引领学生们分享自己的成功经历，让学生们认识到发掘自我创造力的重要性，并培养学生探索、探究和发现的兴趣与能力。​具体操作：​1.观察环境：教师带领学生观察周围的环境，并让学生讲述自己的观察感受。​2.分析问题：教师提出一些简单的问题，并让学生分析问题并找出解决方法。​3.创造实践：教师提供素材或者一些简单的工具，让学生自由创作，鼓励学生发挥想象力进行创作。​4.发布成果：教师组织学生把作品展示出来，并请学生讲述创作背景和过程。四、教学方法​1.情境演练：让学生们真实练习情绪管理技巧，提高他们正确处理挫折的能力。​2.合作学习：让学生们分组合作，让每个小组内的学生互相监督和鼓励，提高制定学习计划的落实能力。​3.探究式学习：引导学生通过探究发掘自己的创造力，并培养好奇、探索、探究和发现的兴趣与能力。五、教学过程​1.引入：“你们有没有遇到过令你们感到难过的事情，比如考试没考好，或者被同学欺负等？在这种情况下，你们会怎么办？我们今天的课程就是要学会一些情绪管理技巧，帮助大家正确处理挫折。”​2.情境演练：“学生们自由讨论情绪管理是什么，为什么要学习情绪管理，接着让学生们扮演自己可能会遇到的不同情绪角色（如生气、悲伤、兴奋等）进行情境演练，并通过实际操作，让学生们掌握情绪管理技巧。”​3.制定学习计划：“通过引出学习计划的概念，让学生们明白制定学习计划的重要性。教师让学生们制定自己的学习计划，并通过监督、检查的方式进行学习计划的落实。”​4.开展创造性实践：“让学生们做一些开放性的游戏或者小实验来调动他们的思维，让他们感受到发掘自我创造力的乐趣。也可以引领学生们分享自己的成功经历，让学生们认识到发掘自我创造力的重要性，并培养学生探索、探究和发现的兴趣与能力。”​5.总结：“通过回顾今天的教学内容，让学生们明白情绪管理、学习计划以及创造力探究等技能对自己成长和发展的重要性，并感受到百尺竿头更进一步的喜悦。”六、教学评价​1.技能评价：考察学生操作情境演练，制定学习计划，创作作品等技能的能力，是否达到预期目标。​2.口