高等师范院校汉字书写技能考核方式和标准的研究

高等师范院校汉字书写技能考核方式和标准的研究

合格的教师必须具备良好的写作能力，书面写作能力也是高中普通话专业的基本技能。因此，对高校普通学生的严格书面写作技能和考核非常重要。在高校,汉字书写课程与其他课程相比有较大的特殊性,因此,它也常被列入教学改革的范畴。汉字书写技能考核就是教学改革的一个重要内容,它主要包括技能考核方式和考核标准两个方面,下面笔者就这两方面进行论述。一、大学普通话书写能力评价方法(一)课程设置的问题汉字书写课程通常被简称为“三笔字”,即毛笔字、钢笔字、粉笔字。汉字书写课程的考核也是对这“三笔字”的考核。汉字书写课程的考核与课程的设置密切相关,因此,对该门课程的设置进行合理安排,将关系到该门课程的教学效果。汉字书写课程与其他课程相比,有较大的特殊性。首先,它是一门技能课,以练习为主,辅之以相应的理论讲解和教师的指导,因此,课程的设置要考虑学生自主练习的时间以及教师的指导如何与课程安排结合起来;其次,该门课程包含三门技能,尽管三者之间有融会贯通之处,但掌握起来还是有较大差别,也需要各自花一定的时间练习才能收到良好的效果,因此,还要考虑到这“三笔”的设置如何与课程安排结合起来。基于这些考虑,汉字书写课程的设置要解决两个主要问题,第一是汉字书写课程设置的时间,第二是如何安排“三笔”的教学,即“三笔”内容在不同学期应该有所侧重。笔者的实践做法是将汉字书写课程分为两个学期来完成,且中间的跨度为一年,即大一第一学期开设汉字书写1,大二第二学期开设汉字书写2,中间的两个学期为学生自主练习的时间。汉字书写1侧重毛笔字的教学,汉字书写2侧重钢笔字和粉笔字的教学。这样设置的目的和优点有两个,第一是可以解决学生由于课程时间短、练习时间不够而导致考试结果不理想的问题,以往通常的做法是将汉字书写课程置于一个学期内完成教学和考核任务,这样做的弊端是比较多的,而以上的设置则让学生有足够的时间(即四个学期的学习和练习时间),其中,首尾两个学期为教师的指导时间,中间的两个学期则为学生自主练习的时间。第二是可以更好地解决学生“三笔”难以均衡发展的问题。在高校,大学生“三笔字”发展不均衡,毛笔字基础普遍较差,粉笔字次之,钢笔字情况稍好。针对这种情况,汉字书写1主要侧重毛笔字的教学,练习毛笔字是练习钢笔字和粉笔字的基础,它从基本笔画到字体结构都为钢笔字和粉笔字提供了良好的规范,遵循了循序渐进的原则,也能够修正原来钢笔字和粉笔字不正确的书写习惯。正因为学生的毛笔字基础普遍较差,所以毛笔字的教学难度很大,也难以收到良好的教学效果,而设置一个学期的指导和三个多学期的练习则能更好地解决这个问题,第四个学期教师再对毛笔字进行指导和检测,则能收到较好的考核结果。汉字书写2主要侧重钢笔字和粉笔字的教学,但钢笔字和粉笔字并非只在第四个学期开设,汉字书写1也适当安排指导,主要是钢笔字和粉笔字相关的理论讲解和指导,这样有利于学生在自主练习时间里充分练习。因此,“三笔”在汉字书写1和汉字书写2中的比重是不同的,各有侧重。在汉字书写1中,毛笔字课时占计划课时的70%,钢笔字和粉笔字课时占计划课时的30%;在汉字书写2中,钢笔字和粉笔字课时占计划课时的70%,毛笔字课时占计划课时的30%。根据这样的设置,在两年时间内既能较好地解决学生练习时间不够的问题,也能较好地解决学生“三笔字”发展不均衡的问题,这样就从课程设置上保证了汉字书写课程较为合理、科学、有序地进行。(二)实践考核方式汉字书写技能考核方式与该课程设置联系紧密,而课程设置和考核方式都紧紧围绕良好的教学效果进行合理安排。根据以上的课程设置采取相应的课程考核方式,笔者的实践做法是,汉字书写1和汉字书写2学期末都进行“三笔”考核,“三笔”考核分别以一首诗歌或一段古文为现场书写内容,汉字书写1的考核结果只作为该课程最终成绩的参考,主要目的是让学生进行自我检测和自我激励。汉字书写2的考核结果则作为该课程的最终成绩。二、体形体字情况。采用图1或2字,2.汉字书写技能考核标准是教师进行技能评分的依据,因此该标准既要科学、合理,又要具有可操作性。“三笔”的评分标准既有相通之处,也有细微差别,因此应有三种各具针对性的评分标准。首先,确定评分等级。因为书法成绩的评定,受其自身特点的制约,不可能像英语、数学等学科一样,有一个较精确地分数计量,所以一般采用较模糊一些的,如“优”“良”“及格”“不及格”这样的等级评定。但是根据笔者的经验,这样的“四段制”评价法模糊性太大,在具体评分过程中容易主观臆断,不利于评分的公正合理。因此,笔者在实践过程中将评分等级进行了进一步细化,将每一个等级再进行切割,比如,我将原来的“优秀级”,由高到低分为“优+”“优”“优-”三段。良好级分为“良+”“良”“良-”三段,“及格”与“不及格”可不作细分,同时,将等级对应分值范围,即“优+”为95-100分,“优”为90-94分,“优-”为85-89分,“良+”为80-84分,“良”为75-79分,“良-”为70-74分,“及格”为60-69分,“不及格”为60分以下。这样,对学生成绩评定的准确度就大大上升了。笔者认为评分的标准在总体上是笔画得体,结构合理,字形规范,章法美观,无错别字和把握速度等几方面。具体标准如下:1.毛笔字:优+(95-100分)点画形态准确,线条刚劲有力,形态优美;能熟练掌握中锋行笔和起收、藏露、提按、方圆、转折等用笔方法;结构端正,重心平稳,并具疏密变化,字形端庄美观;章法安排主次分明、自然,落款与正文和谐一致;卷面整洁,无错别字。每10分钟书写20字以上。优(90-94分)点画形态准确,线条有力度;能较为熟练掌握中锋行笔和起收、藏露、提按用笔方法;结体平正、匀称,笔画连贯;章法完整、统一,落款与正文较为和谐一致;卷面整洁,无错别字。每10分钟书写20字以上。优-(85-89分)点画形态正确、线条较有力度;能比较熟练掌握中锋行笔和起收、藏露、提按用笔方法;结体端正,笔画连贯;行款格式摆布得当;卷面整洁,无错别字。每10分钟书写19字以上。良+(80-84分)点画形态正确、规范;能掌握中锋行笔和起收、藏露、提按用笔方法;结构安排得体,字形大小均匀;行款格式摆布得体;卷面整洁,无错别字;每10分钟书写18-19字之间。良(75-79分)点画形态正确、规范,用笔有轻重变化。能基本掌握中锋行笔和起收、藏露、提按用笔方法;结构比例安排适当,字形大小均匀。行款整齐,格式符合要求。每10分钟书写17-18字之间。良-(70-74分)笔画有一定的法度;笔顺正确;能基本掌握中锋行笔和起收、藏露、提按用笔方法;结构平正、匀称;章法较为合理,卷面整洁大方,无错别字。每10分钟书写17-18字之间。及格(60-69分)点画形态较正确,已初步掌握中锋行笔和起收、藏露、提按用笔方法。字形端正,不歪斜、不松散、大小基本均匀。行列整齐。每10分钟写15—17字之间。不及格(60分以下)点画形态欠正确,用笔方法尚未掌握。字形有些歪斜、松散、大小欠均匀。每10分钟写不足15字。2.钢笔字:优+(95-100分)运笔熟练流畅,无败笔;点画形态准确;结构平正匀称,字形端庄美观;章法完整、统一;卷面整洁,无错别字。每10分钟书写150字以上。优(90-94分)运笔较为熟练流畅,无败笔;点画形态准确、线条有力度;结构端正;行款格式布局得体;卷面整洁,无错别字。每10分钟书写150字以上。优-(85-89分)运笔较为熟练流畅,无明显败笔;点画形态正确,规范;结构平正;行款格式布局得当;卷面整洁,无错别字。每10分钟书写140字以上。良+(80-84分)点画有轻重提按变化,用笔比较丰富,形态正确、规范;结构安排得体,字形大小均匀;行款整齐,落款与正文较为和谐一致;卷面整洁,无错别字。每10分钟书写130—140字之间。良(75-79分)点画形态正确、规范,用笔有轻重变化。结构比例安排适当,字形大小均匀。行款整齐,格式符合要求。每10分钟书写130—140字之间。良-(70-74分)笔画有一定的法度;笔顺正确;结构平正、匀称;章法较为合理,卷面整洁大方,无错别字。每10分钟书写120—130字之间。及格(60-69分)点画形态较正确,无错别字。字形端正,大小基本均匀,不歪斜、不松散。行列整齐。每10分钟书写100—120字之间。不及格(60分以下)点画形态欠正确。字形有些歪斜,大小欠均匀。行列欠整齐。每10分钟书写不足100字。3.粉笔字:优+(95-100分)点画形态准确、规范,行笔流畅,形态优美;字形工整、清晰;整体布局得体,条理清楚;卷面整洁,无错别字。每5分钟书写20字以上。优(90-94分)点画形态正确、规范,行笔较流畅;字形大小均匀,整体布局合理,条理清楚;卷面整洁,无错别字。每5分钟书写20字以上。优-(85-89分)运笔较为熟练流畅,无明显败笔;点画形态正确,规范;结构平正;行款格式布局得当;卷面整洁,无错别字。每5分钟书写19字以上。良+(80-84分)点画有轻重提按变化,用笔较丰富,形态正确、规范;结构平正;行款格式布局得当;卷面整洁,无错别字;每5分钟书写18-19字之间。良(75-79分)点画形态正确、规范,用笔有轻重变化。结构比例安排适当,字形大小均匀。行款整齐,