《0-3岁婴幼儿早期阅读指导》教学课件合集

✩精品课件合集《0-3岁婴幼儿早期阅读指导》第X章XXXX模块1揭开早期阅读的面纱人生最初3年的启蒙阅读 0I0~3岁婴幼儿早期阅读的概念020~3岁婴幼儿早期阅读的目的目录CONTENTS案例一案例二案例三0~3岁婴幼儿早期阅读的概念第壹部分

狭义上的早期阅读指的是婴幼儿借助图画、成人讲述以及文字来理解以图画书为主的婴幼儿读物，以及伴随阅读开展的一系列活动。早期阅读的阅读内容主要包括以图画书为主的婴幼儿读物。早期阅读的概念

只要马上就开始和孩子一起阅读，有规律、有计划、有步骤地开展科学早期阅读教育，不管孩子2岁还是3岁了，在时间上都不晚。只要能够在幼儿期积极培养幼儿良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，培养孩子的阅读能力，都能为孩子的终身学习打下扎实的基础。0~3岁婴幼儿早期阅读的目的第贰部分对于0-3岁婴幼儿来说，书是能吃、能玩、能带来快乐的。与0-3岁婴幼儿进行早期阅读最重要的目的：培养孩子良好的阅读兴趣和阅读习惯；在阅读中加强亲子纽带。早期阅读的目的

真正让父母与子女密切联系在一起的，不是户口簿或出生证明，而是温柔的、人性化的语言。

——日本图画书之父

松居直不可忽视的1000天阅读效应0I阅读丰富语言02阅读促进大脑后天发育03阅读提升认知04阅读增加审美经验目录CONTENTS0506阅读培养学习习惯阅读丰富语言第壹部分42个家庭起始月龄7-9个月1318小时词汇累计差异约3000万词汇鸿沟高社会经济地位家庭：

211318小时53词/小时中低社会经济地位家庭：

1251词/小时

贫困家庭：

616词/小时高社会经济地位家庭：215000词/周中低社会经济地位家庭：125000词/周贫困家庭：62000词/周词汇鸿沟如何填平孩子头脑中的词汇鸿沟？

要输入高质量词汇

我爸爸轻轻松松就跑了第一名阅读促进大脑后天发育第贰部分阅读提升认知第叁部分阅读增加审美经验第肆部分

图画书中的艺术语言也会潜移默化地滋润着孩子们的心灵，丰富他们的艺术感觉。幼小的孩子甚至会在绘画中不知不觉地吸收图画书中的构图、线条以及对色彩的运用，逐渐成为一个真正的艺术欣赏者。阅读促进良性社会互动第伍部分

婴幼儿获取自己没有的经验，大胆探索周围的世界阅读培养学习习惯第陆部分

0-3岁宝宝的阅读，始于拥有自己的图画书，需要有自己随时可以翻阅的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，还要有机会经常看到别人阅读。这些过程中，孩子可以感受到书本与文字的价值意义，同时获得良好的学习阅读倾向，建立热爱阅读的情感动机。

图画书是成人送给孩子最好的礼物。在生命最初的关键1000天，把最好的礼物送给孩子，打开正确的成长之路。和全世界的宝宝同步阅读——国内篇0I各省市儿童早期阅读活动02全国范围的儿童早期阅读活动目录CONTENTS2011年颁布的《中国儿童发展纲要（2011-2020年）》明确指出：为0-3岁儿童及其家庭提供早期保育和教育指导，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书。2020年10月中宣部印发《关于促进全民阅读工作的意见》深入推进全民阅读，意见中特别指出要积极推动青少年阅读和家庭亲子阅读。2021国家卫健委制定印发的《托育机构保育指导大纲（试行）》中明确要求，为0-3岁婴幼儿提供适宜的图画书，初步发展0-3岁婴幼儿早期阅读兴趣和习惯。各省市儿童早期阅读活动第壹部分苏

州2001年苏州市图书馆率先开展0-3岁婴幼儿阅读活动为0-3岁婴幼儿派发“阅读大礼包”；举办亲子阅读讲座、推荐亲子阅读书目等系列活动。通过提供充足的阅读资源，打造良好的阅读环境北京东莞市少年儿童图书馆设有亲子乐园和玩具图书馆由父母陪伴孩子在乐园里享受阅读的乐趣东莞台湾地区的“阅读起步走计划”是由信宜基金会与各地方政府合作开展。台湾地区全国范围的儿童早期阅读活动第贰部分“阅芽计划”“第二书房”悠贝亲子图书馆老约翰绘本馆……需要我们的同学和家长关注儿童早期阅读、重视儿童早期阅读，懂孩子、懂阅读！让我们每一个中国孩子都能“出生即阅读”，拥有书香童年。和全世界的宝宝同步阅读——国外篇0I英国：阅读起跑线（Bookstart）计划02美国：出生即阅读03德国：每家一把“阅读测量尺”04日本：大量的儿童图书馆目录CONTENTS05其他国家英国：阅读起跑线（Bookstart）计划第壹部分为出生不久的儿童及其家庭提供各类图画书阅读资源支持家长与孩子开展阅读图画书的活动美国：出生即阅读第贰部分颁布了《卓越阅读法案》、《不让一个孩子落后法案》等；各类社会机构和团体资助实施的婴幼儿阅读项目发展迅速。培养阅读者项目主要针对0-8岁儿童；重点针对低收入和贫困家庭婴幼儿的早期阅读习惯和能力展开培养；每个婴幼儿都能拿到装有专家推荐图书的红书包，并且每周可到图书馆更换一次图书。德国：每家一把“阅读测量尺”第叁部分

德国社会非常注重婴幼儿阅读兴趣的培养。政府提出1岁读书不算早。0岁以上的婴儿就能到村镇图书馆读书。

围绕儿童阅读，德国图书馆学者根据教育认知理论设计了广受好评的“阅读测量尺”，甚至成了一项国际标准。

“阅读测量尺”利用直观的尺子形象，结合儿童年龄和身高的对应程度，分赤、橙、黄等10段，为0-10岁儿童提供阅读建议以及家长在该阶段所应掌握的阅读指导技巧。家长只要让孩子量一下身高，就知道应该怎样辅导孩子进行阅读。日本：大量的儿童图书馆第肆部分

1997年起日本政府开始实施儿童阅读活动，建立了包括国家儿童图书馆在内的大量儿童图书馆。其他国家第伍部分

俄、法、意、奥地利等国家也投入了大量的资金制定零岁阅读方案。俄罗斯为准妈妈们准备的“未出生前的阅读”；新加坡政府提出的“BorntoRead,ReadtoBone”。小心早期阅读误区——观念误区0I02误区二

早期阅读就是识字03误区三

阅读就是讲道理04误区四阅读不是游戏效果要立竿见影目录CONTENTS误区一

小婴儿不需要阅读第壹部分婴幼儿在0-3岁早期阅读时会主动用视听嗅触舔等一切感官来理解色彩、图像、声音、文字等多种符号。这些行为其实都是宝宝在为成为一个“阅读者”做准备。误区二早期阅读就是识字第贰部分过早进行机械、简单、枯燥的识字、书写、背诵等活动，不仅伤害幼儿正在发展的稚嫩身体，同时也伤害着孩子与生俱来对阅读的热爱，导致幼儿还没有进入学龄教育前就对阅读、学习充满着挫败感和恐惧感，对孩子长远的发展将产生非常消极的影响。误区三阅读就是讲道理第叁部分“宝宝，故事讲完了，这个故事告诉我们什么道理呢？”优秀图画书作品本身的性质中，文学性和艺术性往往是第一位的。误区四阅读不是游戏效果要立竿见影第肆部分摆弄和操作物品，抓、捏、扣、撕具体物件能让婴幼儿获得机能性的快乐和生理上的满足。许多家长成人期待阅读效果马上实现，期待给孩子讲一个故事就要听懂一个故事，效果立刻实现。目的性过强、期待过高往往会让阅读的本身变了味儿。摆弄和操作物品，抓、捏、扣、撕具体物件能让婴幼儿获得机能性的快乐和生理上的满足。小心早期阅读的误区

—选书、用书误区 0I0203误区三榜上有名的书一定是合适的书04目录CONTENTS05阅读的书越多越好,阅读时间越长越好06误区六朗读是阅读的唯一方式让手机电视讲给孩子听误区一字太少，不值第壹部分婴幼儿阅读图画书的过程，就是不断学习解读符号的过程。12-6岁儿童在阅读图画和文字时眼动注视次数比例误区二读不懂没意思第贰部分好的图画书一定是符合幼儿认知心理的误区三榜上有名的书一定是合适的书第叁部分

为宝宝选书、买书的时候一定要考虑他们的月龄发展特点和日常喜好，对书进行“分级”管理。误区四让手机电视将给孩子听第肆部分误区五阅读的书越多越好阅读时间越长越好第伍部分对婴幼儿来说，重复阅读意味着复习和掌握，他们能够在重复中不断的地感受故事中的细节，他们会沉浸其中，反复玩味阅读。对婴幼儿来说，并不是阅读的数量越多越好，一定的重复阅读对他们是有好处的。误区六朗读是阅读的唯一方式第陆部分

除了朗读给宝宝听，早期阅读还有很多妙招。针对不同年龄段的宝宝，我们可以采用不同的方法。谢谢您的耐心聆听specialreportandworksummary✩精品课件合集《0-3岁婴幼儿早期阅读指导》第X章XXXX模块2探寻早期阅读的影响因素语言对早期阅读的影响0I马太效应02家庭环境对早期阅读的影响目录CONTENTS马太效应第壹部分基斯∙斯坦诺维奇家庭环境对早期阅读的影响第贰部分感知觉是阅读的前提真好吃啊，其实我喜欢吃所有东西，因为我是用嘴巴感知世界的！我的眼睛好美丽啊，我是用眼睛感知世界的！婴幼儿图形知觉的发展特点对图画书阅读的影响我的小耳朵能够帮助我更好地阅读！语言发展会使阅读坐高铁0I婴幼儿语言发展阶段02语言对早期阅读的影响目录CONTENTS婴幼儿语言发展阶段第壹部分0~3个月简单音节阶段4~9个月连续音节阶段10~12个月学话萌芽阶段2~3岁基本掌握口语阶段

完整句与复杂句阶段单词句阶段双词句阶段0~1岁

前言语阶段

1~2岁言语发生阶段语言对早期阅读的影响第贰部分前阅读能力主要包括阅读习惯和行为的养成阅读内容的理解和阅读策略的形成阅读内容的表达。井底之蛙的阅读瓶颈认知发展的三个方面注意力发展认知发展的三个方面记忆能力发展认知发展的三个方面思维水平的发展谢谢您的耐心聆听specialreportandworksummary✩精品课件合集《0-3岁婴幼儿早期阅读指导》第X章XXXX模块3获取选书的金钥匙怎样给宝宝选书，你了解多少？0I0-3岁婴幼儿视觉发展及其阅读特点020-3岁婴幼儿图画书的选择030-3岁婴幼儿阅读方式的选择目录CONTENTS0-3岁婴幼儿视觉发展及其阅读特点第壹部分视觉模糊，主要是听觉感受式阅读

婴儿一出生就有视觉能力，但只能够近距离模糊地看到爸妈的脸孔。爸妈亲切的笑脸作为一个视觉符号，是婴儿阅读的第一本“书”。因此，婴儿的阅读主要是通过听觉，轻柔的音乐、娓娓的朗读声都能带给婴儿温暖的感受。（一）半岁之前视觉与触觉结合，打开阅读之门

6个月以后的婴儿逐步能够坐起来，开始用双手去抓图书，把书本当做玩具。这一细微的、不经意的举动说明婴儿已经慢慢地尝试以视觉阅读去感受丰富多彩的世界了。

7-9个月：婴儿的手部动作进一步细化，他们需要在书上进行各种摸、抓、拍、按的“实验”。

10-12个月：婴儿对书中的奶瓶、衣物、玩具、食物和人等熟悉的图像特别感兴趣。（二）六个月到一岁关注身边事物，实操式阅读的开始

13〜15个月：幼儿对书的倾向性选择更明显了，比如有的宝宝喜欢动物的书，有的宝宝偏爱玩具书。

16〜18个月：幼儿喜欢看主题明确，图像信息扼要的图画书。如果我们配合书的主题，给他们念词句押韵的诗歌或小故事，哪怕是内容句式重复也没关系，如果音节可笑就更令他们开心了。

19〜24个月：幼儿喜欢那些和他们过着类似生活的儿童或动物的故事。此时很适合开展认知教育，比如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》里面烂牙的鳄鱼，就很容易得到幼儿认同，他们可以从书中懂得爱护牙齿的重要性。（三）一岁到两岁

以视觉为主，多感官共同发展的阅读，

也是培养阅读习惯的关键时期。

此年龄段的幼儿喜欢拟人化的动物、人以及与自己生活经验有关的；故事情节引人入胜，富于幻想;语言简单、重复且有趣的图画书。幼儿也乐于通过对图书材质的触摸，感受什么是柔软和厚实,什么是光滑和粗糙等的感觉。（四）两岁到三岁0~3岁婴幼儿图画书的选择第贰部分

图画书的题材以童话、故事、儿歌类为主，内容与婴幼儿的日常生活息息相关，例如拟人化的动物故事《猜猜我有多爱你》，故事内容充满想象力；文字优美，琅琅上口；小兔与妈妈的对话更是简单而有趣，非常适合婴幼儿阅读。（一）图画书的内容

在0〜3岁婴幼儿的眼中，更多地把图书当作是一件玩具，传统的规则的长方形或正方形的图书已不能引起婴幼儿的兴趣。因此，我们应选择“书籍形态异化”图书，以适应婴幼儿喜欢新奇和游戏的天性。

比如触摸书、洞洞书、立体书、玩偶书、贴纸书等等，书籍形态的异化要突破传统装帧观念，彻底进行创新，使图书既发挥“书”的功用，又体现“玩具”的功能。（二）图画书的设计形态0-3岁婴幼儿喜欢与自己生活有联系，内容简单明了的图书。我们选择图书时，应注意全书要以图画为主，画面及图形图像大而清楚、色彩鲜明；字数要少，字号要大;纸质要厚且结实。有些图书配有可打结的绳子，可摇晃而发出沙沙声的彩珠,可发出音乐声的小按钮，可拆装的小拼图……这些都是与玩具相结合的有趣图书，满足宝宝多感官的需要，促进大脑发育。（三）图画书的色彩、图形图像符号及装帧

婴幼儿很喜欢翻书，厚纸板做成的图书更适合他们翻阅，或者选择铜版纸印刷的书，方便擦掉孩子留下的手印。我们不要拘泥于纸质书，塑料书、布书更能满足宝宝的触觉感受。（四）图画书的材质0〜3岁婴幼儿阅读方式的选择第叁部分

半岁之前，由于婴儿目光还不能聚焦于一处，还不能与家长一起共同阅读。但此时的婴儿对声音充满好奇，除了妈妈熟悉的声音外，对节奏起伏，有韵律的小儿歌、诗歌和小童谣特别感兴趣。我们要利用“声音”与婴儿多进行交流，增加相互的亲密感，为日后的亲子共读打下感情基础。

为0〜3岁的婴幼儿营造温暖、安全和舒适的阅读环境。待婴儿能够坐起来之后，我们可怀抱着宝宝共享阅读的快乐。但要注意，婴幼儿阅读的兴趣每次都不能持续很久，一旦发现他们注意力开始涣散,就应该停止阅读了。

一开始，婴幼儿看书并没有正反、上下以及页序的概念,经常倒置看书，从背面开始翻书。我们可通过指导，使其掌握一般翻阅图书的方式:正置看书，从第一页开始有序看书、五指抓翻为两指捻翻，学会一页一页地翻书。从小养成端正的坐姿，书与眼保持一定距离的良好习惯。看完书能放回原处。这些都是为今后阅读预备所需的技能。耐心讲图画书内容帮助婴幼儿理解图形图像所包含的意义鼓励宝宝尝试用自己的语言讲述书本的内容讲解的语言应轻柔可根据动物的特点模仿其说话的语气“给婴儿听故事绝对不是要让孩子成为特别优秀的儿童，而是希望能激发孩子本身具有的潜能，增进亲子之间的亲密关系，以及在孩子能够独立阅读之前，先帮孩子在他们与书籍之间建立一座桥梁”。我们了解婴幼儿的视觉发展特点和研究阅读方法的目的在于更好地培养他们的阅读兴趣，共度亲子阅读的美妙时光,使婴幼儿从中养成良好的阅读习惯，将来能够在“书山”和“学海”中畅游，更好地吸取知识的养分。0-6个月婴幼儿阅读需求0I0-6个月婴幼儿阅读需求020-6个月宝宝的阅读书单目录CONTENTS0-6个月婴幼儿阅读需求第壹部分宝宝比较喜欢黑白或对比度高的图片（一）0-2个月喜欢看中等复杂图案高度复杂的黑白棋盘图案千万不要给宝宝看（二）0~2个月的宝宝（三）0~2个月的宝宝想要看人脸图案

“观察者”-------“探索者”，手眼并用，慢慢学会感受物体的质地、硬度和形状。触觉发育很敏感，分辨出物体的不同质地和硬度。纸板书、布书、塑料书-----毛茸茸、滑溜溜、软绵绵

“哇！这个世界太棒了，宝宝真是不虚此行！”（四）3个月的宝宝、双手扮演越来越重要的角色（五）4个月的宝宝可以辨别越来越复杂的图形，偏爱曲线（六）4个月的宝宝很享受红、黄、蓝等颜色鲜明的图片能够辨别红、黄、蓝等颜色越是清晰鲜明，宝宝阅读成就感越高如果图片上出现了很多粉红、淡黄，宝宝是分辨不清的色彩绚丽的运动的图片更能吸引宝宝注意（七）3个多月的宝宝需要一些能追视的“床挂书”

随着头部控制能力的增强，大部分宝宝可以很平稳地用目光追踪画面了，也能将视线固定在某个画面上。床挂书可以放在婴儿床上方，轻轻拨动，吸引宝宝目光追视，这不仅能训练宝宝目光固定以及眼球的协调能力，还能满足宝宝的好奇心。（八）4个月的宝宝喜欢探索和啃咬小东西，需要材质安全、健康健康环保、方便啃咬的书

4个月大的宝宝已经是个快乐的小人儿了，抓、咬、转动、击打物品成为宝宝的乐趣，宝宝喜欢这种探索。配合宝宝的发展特点，要为宝宝准备灵巧的厚纸板书，因为厚纸板不容易被撕烂，圆角设计则不容易刮破宝宝的小手、小嘴。另外，触摸书、布书一定要把好质量关，尽量购买品牌出版社正版产品。（九）宝宝从出生起就喜欢听儿歌

宝宝天生就对优美音乐十分敏感，这是多么神奇的事情啊！宝宝能感受到韵律、节奏，如果走调了，6个月的宝宝甚至还能觉察出来。宝宝爱韵律的这些需求，一定要给予大大的满足。我们要多给宝宝念儿歌，儿歌天然的韵律感再配上我们温柔的声音、充满爱意的抚摸，会让宝宝的每一天都十分甜蜜！0～6个月宝宝的阅读书单第贰部分（一）黑白卡

选择欢快、简单、旋律优美的儿歌，念给宝宝听的时候，脸上一定会荡漾起春天般的微笑，宝宝最喜欢我们的笑容啦！试想，暖洋洋的阳光照在宝宝身上，我们笑意盈盈地注视着宝宝萌萌的小脸，一边唱着儿歌，一边和宝宝互动，是多么美的瞬间啊！（二）儿歌前面讲到宝宝视觉发展特点时提到过，研究表明宝宝喜欢看人脸。这个视觉激发挂图充分满足了宝宝的爱好，可以让宝宝看个够！4～6个月的宝宝视力已得到初步发展，能分辨红、黄、蓝、绿四色的特点，挂图设置了颜色鲜艳、对比鲜明的图案，有助于激发并完善宝宝的视觉发育。（三）视觉激发床挂书

洗澡书的出现，首先体现了我们对宝宝精神世界的尊重。我们希望宝宝洗澡时、游泳时有一个快乐的心情，同时也越来越习惯书无时无刻的陪伴。选择洗澡书一定要锁定专业出版社大品牌，保证无毒无害无味道，还要注意洗澡书的塑料材质，劣质洗澡书塑料坚硬容易破损，容易伤害宝宝皮肤。（四）洗澡书

布书不怕撕、可啃咬、可水洗，饱受抓、咬、打，也完好无缺。布书是用棉布缝制的，棉布上既可以印刷文字、图案，又不像毛绒玩具那样会产生静电、沾染灰尘，可减少宝宝尘埃过敏的概率。布书可以锻炼宝宝的抓握、摇动、拉扯、下按等能力，有的布书还提供了刺绣等不同质地的质感。注意要选择采用不褪色环保印刷方法制作的布书，质地要柔软，色彩要鲜明。（五）布书6-12个月婴幼儿阅读需求0I6-12个月婴幼儿阅读需求026-12个月宝宝的阅读书单目录CONTENTS6-12个月婴幼儿阅读需求第壹部分

这个阶段的宝宝开始对因果关系（我的一个动作会导致某一件事情的发生）感兴趣。如果书能具备一种功能——直接为宝宝的“眼—手行为”提供结果，宝宝会从中学到关于因果联系的基本逻辑。比如说会发声的玩具书、带有简单机械连接的玩具书（拉动书上的某一部分，就能带动另一部分的运动），都能满足宝宝这一发展需求。（一）寻找可以帮宝宝理解事物之间因果联系的书（二）为宝宝提供一些能满足他的小手探索的书“触摸书”“洞洞书”“推拉书”

抠一抠，翻一翻，按一按，捏一捏（三）“表情书”非常对宝宝的胃口

7个月大的宝宝更擅长识别大人的面孔和表情，随着记忆能力的增强，宝宝还喜欢模仿大人的表情。这时候，如果家里出现一本“表情识别书”，宝宝会很喜欢。比如绘本《脸，脸，各种各样的脸》，就因为展示了人的各种表情让宝宝看得乐不可支。（四）宝宝的语言交际能力开始发展

10个月之后，宝宝逐步学会用语音、语调和表情来达到交际的各种目的。比如，当爸爸说：“跟爸爸再见！”宝宝就会挥挥小手。契合宝宝的发育特点，有很多童书主打语言交际主题，有一些书整本书可能只重复介绍一个礼仪，比如见面时说“你好”，再比如打电话时说“喂喂”。别小看这种重复哦，重复有助于宝宝模仿，还能让宝宝产生成就感。（五）儿歌、童谣还要继续读给宝宝听

进一步激发宝宝学说话的兴趣韵律是世界语言，有着无法替代的魅力，没有任何一个宝宝不喜欢韵律，它为宝宝提供了一个不一样的感知世界的途径，还可以激发宝宝学说话的兴趣。如果爸爸妈妈们想尽早开始宝宝的外语能力，英语童谣发声书也是一个不错的选择。（六）6个月的宝宝开始有更多的认知需求

发声书可以同时刺激宝宝的视觉和听觉，比如，宝宝在小区里看到小狗，听到“汪汪”声感到非常兴奋，回家后，如果宝宝翻开一本书，发现里面有“狗狗”，跟随妈妈按了狗旁边的按钮，听到书里发出“汪汪”的声音，这种惊喜感会通过一连串的咿咿呀呀的语音表达出来。能带给宝宝这种满足的书叫“发声书”。6～12个月宝宝的阅读书单第贰部分（一）洞洞书

《洞洞动起来——小手捏一捏》投宝宝所好，把戳洞洞、捏一捏变成“光明正大”的游戏，宝宝再也不用担心被妈妈批评从地上乱捡东西往嘴里塞了。宝宝把胖乎乎的小手指伸进书的洞洞里，捏一捏，拿起好吃的蔬果，尝一尝，乐不可支。反复阅读、反复玩，有助于锻炼宝宝的手眼协调能力，促进宝宝触觉神经的发育和认知能力的发展。

它能带给宝宝丰富的触觉刺激。触觉是宝宝认识世界的主要方式，宝宝需要在生活中不断体会。这套触摸书聚焦了宝宝生活中的常见事物，比如衣服的棉质感、毯子的毛绒感、皮球滑滑的感觉、婴儿床的木质感、尿布的颗粒感等，能让宝宝获得粗糙、柔软、坚硬、光滑等多种触摸体验，有利于宝宝触觉感知发育。（二）触摸书（三）脸，脸，各种各样的脸（四）连在一起1岁---1.5岁婴幼儿阅读需求0I1岁-1.5岁婴幼儿阅读需求021岁-1.5岁宝宝的阅读书单目录CONTENTS1岁-1.5岁婴幼儿阅读需求第壹部分（一）想让宝宝说出更多的话，我们需要多读给宝宝听13～18个月的宝宝；语言发展仍集中在语言的吸收和理解阶段；没到大量输出的时候，但是正在为大量输出做准备；要继续多读给宝宝听，千万不能因为宝宝变得更加活跃而把阅读活动搁置了；好的童书句式反复、细节反复，但反复中有惊喜的变化，这对提升宝宝的语言理解能力和表达能力很有帮助。满足“手—眼兴趣”；手指拿捏的技能还需要进一步加强；而暗藏了“推拉”“翻翻”“折页”等很多机关、带有玩具性质的书；侧重于适应和开发宝宝的手部探索能力；极大满足了宝宝手指小肌肉运动发展的需求；多感官刺激合一的书。（二）宝宝需要暗藏机关更复杂的玩具书（三）宝宝需要听大量的押韵字

读给宝宝的儿歌，每句最后一个字要容易发音；帮宝宝找一些带数字的儿歌；语言发展的黄金期；适合从拟声词、押韵音学起；语句越简单、节奏感越强，宝宝模仿起来越带劲儿；理解顺序和掌握数字之间顺序的能力。数数书、形状游戏书都能帮助宝宝成长宝宝的形状知觉进步；宝宝都能识别出圆形、三角形和方形三种形状；借助图书中的形状游戏也是好途径；跟数数有关的儿童书能给宝宝带去很大的帮助；质的飞跃。（四）宝宝的认知发展又迈出了一大步（五）画有宝宝熟悉的物品的越是接近宝宝生活经验的书，宝宝理解起来、指认起来越容易；“拉粑粑、吃饭饭、洗澡澡、穿衣服”等书；18个月的宝宝通常会指认书上的物体了。（六）不用给宝宝太厚的书

宝宝也需要阅读成就感啊从翻第一页开始，到翻到最后一页结束，随着宝宝注意力集中的时间逐渐变长，已经能完整地阅读一本书啦！但这本书最好不要是大部头啊！多厚合适呢？10页就足够啦！（七）书上的语句最好是不断重复的动词和名词1岁半前，宝宝很难理解形容词，更不要说代词、介词当一本书上面的语句，全是“亲一亲”“抱一抱”或者一些拟声词，千万不要觉得太简单，这正是宝宝语言发展所需这些词如果在故事画面中反复重复，效果会更好宝宝就是喜欢重复，因为这样才好模仿起来（八）用纸板书满足宝宝的“折页”乐趣

宝宝开始用拇指和其他四指相握的方式翻书页。由于精细动作能力还在发展中，厚厚的纸板书是不错的选择，一方面经得住宝宝的揉、搓、咬、撕；另一方面，纸板书在展开时书页会自然翘起，有助于帮助宝宝顺利完成翻页动作。1岁～1.5岁宝宝的阅读书单第贰部分（一）《咚嘟咕咚》（二）《中国童谣》

每一页都有可以滑动的机关，孩子拨动滑块，主人公冰冰和波波就会相应地做出动作，比如喝水、吃蛋糕、藏猫猫、划小船等。用于推拉的小圆洞也很易于婴儿手指插入，在提升认知经验的同时也促进了婴儿手指协调性和精细动作的发展。主色系是红、黄、蓝三种基本色，主要人物是黑白单色，主画面以正方形、三角形、圆形等基本图形为主，正适合这个年龄阶段宝宝感知、认知等方面的发展特点。（三）《冰冰和波波手指推拉书》（四）《光线投影变变变》1.5岁～2岁宝宝的阅读需求0I1.5岁～2岁宝宝的阅读需求021.5岁～2岁宝宝的阅读书单目录CONTENTS1.5岁～2岁宝宝的阅读需求第壹部分（一）书里要有良好的语言榜样和语言示范通过模仿周围语言环境掌握语言；适当增添形容词；高质量的书面语对宝宝的语言发展有不可替代的贡献；1岁半以后的宝宝，平均每个月都会说出25个新词；形容词在宝宝的词汇结构中也开始崭露头角；词句精练的优秀儿童书，为语言发展保驾护航。亲情题材的故事书变得很重要尤其是跟爸爸有关的书从18～24个月宝宝的情绪与社会性发展看宝宝越来越喜欢有体力、有精力能跟自己玩各种肢体游戏的爸爸了生活中的感受和阅读形成互动加深宝宝的认知，满足宝宝的情感亲子之爱尤其是展现父爱类的图书闪亮登场（二）宝宝对抚养人有着强烈的依恋与依赖（三）精细运动能力和手眼配合能力的进一步提高认知贴纸书宝宝知道“上”和“下”的意思；形成了较为成熟的空间感；能够区分物品的一些显著特征；认知游戏书把目标物藏在一堆物体中；宝宝的观察力、专注力、记忆力都会获得有益的提升。（四）宝宝能够比较出事物的异同，会对不同物品进行分类（五）语言爆炸期（六）情节简单、画面形象、句式重复的故事书（七）还是要给宝宝读童谣节奏感强、韵脚平整语感培养和词汇的积累（八）宝宝的活动空间越来越大，宝宝的目标也越来越大认知百科书登场宝宝需要大量的阅读来帮助自己理解自然和社会动物、水果、蔬菜、交通工具、身体、颜色、数字等结合宝宝熟悉的生活环境展现给宝宝宝宝认知、理解起来就更轻松、更有趣1.5岁～2岁宝宝的阅读书单第贰部分（一）《我爸爸》（二）《小猫头鹰》（三）《0～4岁幼儿认知小百科》（四）《蹦》翻翻书里面布置了很多机关；封面上有一只笼子，笼子里面隐约可以看见一只狮子笼子其实就是一个小机关，它可以打开；打开之后能摸到里面关着的狮子；延伸对大型动物和小型动物的认知；学习与动物有关的形容词，如高、大、凶等。（五）《亲爱的动物园》2岁～3岁婴幼儿阅读需求0I2岁～3岁婴幼儿阅读需求022岁～3岁宝宝的阅读书单目录CONTENTS2岁～3岁婴幼儿阅读需求第壹部分（一）想象力大增情节有趣、题材涉及面更广的故事书2岁宝宝对故事的兴趣越来越浓厚了；如果之前宝宝对故事书的情节还不敏感；那么现在宝宝能享受故事带来的快乐了；有了更加活跃的想象力，会主动预测故事的下一步；能脑补画面之间的连续性。适合分角色扮演的就更棒啦情节太复杂；出场人物太多，故事太冗长；都容易让宝宝失去继续阅读的兴趣；为宝宝选书时，要考虑宝宝的接受能力；2～3岁的宝宝一旦喜欢上某本书；会乐此不疲地扮演其中的角色，深入体验阅读的快乐。（二）理解力与日俱增还是爱看情节简单、短一点儿的故事书（三）可以记住简单的委托非常适合读一些短小有趣且容易模仿的童谣、故事2岁多的宝宝小嘴特别巧；掌握了更多的词汇，有了很强烈的表达愿望；此阶段宝宝开始尝试使用各种记忆策略；如果我们把朗朗上口的儿歌、童谣读给宝宝听；宝宝会饶有兴致地跟读、背诵。进入2岁阶段的宝宝非常擅长观察书上的反常现象；如果主人公动作、表情夸张，一定逃不出宝宝的法眼；了解了宝宝的这一爱好，多跟宝宝看点儿带有喜剧色彩的书；宝宝会捧腹大笑，如果再配上我们的模仿；宝宝的幽默细胞会噌噌地壮大起来；对宝宝乐观性格的养成有着潜移默化的帮助。（四）宝宝已经能认识不和谐中潜藏的幽默感画面有趣甚至“有点儿反常”的书（五）宝宝越来越能吸纳“有益的道理”了跟宝宝多阅读有趣又有益的故事书奠定宝宝性格的基石语言发展、认知发展的背后；最离不开的还是人格基石；孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”；2~3岁是宝宝人格形成的开端；兴趣倾向、道德倾向、性格倾向等--些比较稳定的个性倾向开始发展；抱着宝宝，跟宝宝分享你认为最重要的人格品质。（六）学会情绪管理的重要阶段情绪认知书是贴心的礼物，能帮宝宝积累情绪词汇；还能帮宝宝学会表达自己的情绪；如果说一个1岁的宝宝稍有不满就会下意识地躺在地上打滚儿；2岁的宝宝开始想了解发脾气到底是怎么回事；多读一些情绪认知书，能够帮宝宝增加情绪词汇；从而比较顺畅地跟大人谈论情绪的原因和后果；进而从小养成良好的情绪管理能力。（七）对所有事物都要刨根究底地问个没完没了可用文少、图大、细节清晰型的科普书；引导宝宝学会探索，保持旺盛的求知欲；宝宝的问题关乎世界万象，很多我们都回答不出来；不要敷衍宝宝，要给宝宝留下一个爸爸妈妈爱真理的印象；和宝宝好好选择--套适合此阶段阅读的科普书；重要的不是记住里面的知识点，毕竟知识无穷；重要的是引导宝宝学会探索。（八）到3岁左右，宝宝的注意、记忆、思维方面的发展都更上一层楼对事物的感知进一步精确，能注意到--些微小的细节；能发现事物之间的一些差异；宝宝非常喜欢关于形状、大小、颜色等的分类游戏；从方位识别、空间想象、规律寻找等多角度创设问题；并与创意游戏和饶有趣味的图画相结合，堪称“纸上智力游戏”。（九）宝宝有了前所未有的表达能力

十分渴望和大人交流读书心得，一定要回应宝宝哦，2-3岁，宝宝开始会用“谁”“什么时候”“为什么”等疑问词啦，越来越像一个成熟的阅读者了，对故事有了自己的联想和想象，特别渴望和大人交流，此时语言已成为宝宝与人交流和学习的主要工具。2岁~3岁宝宝的阅读书单第贰部分（一）《小马过河》（二）“米菲”系列（三）《一园青菜成了精》 谢谢您的耐心聆听specialreportandworksummary✩精品课件合集《0-3岁婴幼儿早期阅读指导》第X章XXXX模块4学会看懂图画书看懂图画——理解性阅读的内涵10I02教学设计目录CONTENTS阅读的目的第壹部分阅读的目的获得阅读能力的学习通过阅读获取信息的方法技能的学习宝宝阅读图画书的行为特点第贰部分0-3岁宝宝阅读图画书的行为特点外显行为内在行为视觉发展与阅读手部动作的发展与阅读语言发展与阅读宝宝对图画书的理解是从与图画书所进行的各种感知觉互动中开始的!看懂图画——理解性阅读的内涵20-3岁儿童阅读图画书时的理解内容理解图画书理解图文符号理解故事理解图画书1.认识图画书，听到别人说看图画书时能指向图画书或把图画书画出来；2.认识不同的图画书，通过封面能区别不同的图画书，能指出看过的图画书；3.认识图画书的封面，知道阅读时封面朝上；4.知道图画书有内页，阅读时会从前往后或从后往前翻书。理解图文符号1.听故事时会看图画，知道故事内容与图画有关；2.认识并能指出或说出图画书的主角；3.能够指认图画中的一些关键信息，如角色、物品等；4.在成人提示下能将听到的故事与相应的图画联系起来，理解简单的情节；5.能自主理解图画书的部分单幅图画，在成人的帮助下能联系不同的图画进行观察和理解。理解故事理解故事

理解性阅读的特点：在多元互动中建构理解理解是怎样产生的呢?多元模式在指导0-3岁书香宝宝的理解性阅读时，我们一定要尊重他们理解产生的规律，帮助宝宝们主要通过口头语言和图画进行理解，而不是从认字开始。“理解”的影响因素?阅读理解的生态模型图儿童图画故事书阅读理解生态模型口头语言图画看懂图画——经验链接策略经验链接策略阅读图画书之前帮助宝宝铺垫相关经验，在阅读图画书时引发宝宝联系相关经验，在阅读图画书之后支持宝宝拓展相关经验。经验包括三个方面看，大熊猫吃竹子呢！角色扮演游戏可以很好地体验图画书吃水果游戏看懂图画-—视觉引导策略0I视觉引导策略的概念02视觉引导策略的层次目录CONTENTS视觉引导策略的概念第壹部分视觉引导策略

视觉引导策略顾名思义就是指在阅读图画书时，引导宝宝观察图画，关注有助于理解图画的关键信息，培养宝宝的视觉认知能力。视觉引导策略的层次第贰部分视觉引导策略的三个层次引导宝宝观察单个的图画形象内在行为引导宝宝观察图画形象之间的关系引导宝宝联系前后页观察图画第一个层次——引导宝宝观察单个的图画形象第二个层次——引导宝宝观察图画形象之间的关系看懂图画-—互动交流策略0I互动交流策略的概念02互动交流策略的方式目录CONTENTS互动交流策略的概念第壹部分互动交流策略

互动交流策略，就是指在阅读图画书时引导儿童与书、与成人的互动交流，帮助儿童更生动、形象、深入地理解图画书，包括图画互动、语言互动，以及游戏互动等策略。互动交流策略的方式第贰部分语言互动讲故事引导宝宝观察图画形象之间的关系提问交流游戏互动谢谢您的耐心聆听specialreportandworksummary✩精品课件合集《0-3岁婴幼儿早期阅读指导》第X章XXXX模块5学会对话交流对话交流—-对话式阅读的含义和价值0I认识对话式阅读02对话式阅读的模式目录CONTENTS认识对话式阅读第壹部分传统的"传话式"阅读"读——问——认"的程序让孩子看图画书中的图画成人自己"读"出下面的文字，

再"问"孩子图画书中的内容孩子手指着书中的文字逐句

"认"字成人和孩子共同阅读、相互分享孩子成为主要的讲述者，成人是主动的聆听者平等对话，成人深入引导和提升"对话式”阅读对话式阅读的模式第贰部分对话式阅读的模式第一步激发与提示第二步评估第三步扩展第四步重复

研究显示，“对话式阅读”对语言能力的提升非常有效，它能加深孩子对内容的理解，提高语言流畅性和发展叙事技巧。对话交流—-对话式阅读的模式和特点0I对话式阅读的模式02对话式阅读的特点目录CONTENTS对话式阅读的模式第壹部分对话式阅读的模式第一步：激发与提示/激发孩子说一些有关故事内容的东西，让孩子有欲望表达。第二步：对孩子的答案进行评价。积极的评价，可以增进孩子的阅读兴趣和自信心。对话式阅读的模式第三步：加入一些形象性强的词汇，或是一些状态描述词，对句子进行扩展。第四步：成人鼓励孩子重复扩展后的句子。在重复中提升孩子说话的流畅性。对话式阅读的模式妈妈：小老鼠和大老虎在干什么？（提示）孩子：搂着。妈妈：对。（评估）妈妈：小老鼠和大老虎肩并肩搂在一起。（拓展）孩子：小老鼠和大老虎肩并肩搂在一起。（重复）对话式阅读的特点第贰部分一、阅读主体的平等性阅读本身就是个性化的行为，婴幼儿是阅读的主人，成人是组织者、引导者和参与者。在阅读过程中对婴幼儿观察力、理解力、表达能力培养，鼓励婴幼儿探索、想象和创造。二、阅读过程的体验性3岁前婴幼儿并不太关注故事情节的完整，更关注于尝试和模仿故事中的某一个情节、语言或动作。孩子在不断重复体验中感受阅读的快乐，一次次的重复都会有新的感受和体会，因此孩子会不厌其烦地阅读同一本书。三、阅读过程的愉悦性图画书不是教科书，它应该是婴幼儿快乐的源泉，听故事应该是一件快乐的事情。对话交流——指导策略一、有效运用“激发与提示”的策略婴幼儿在初步接触图画书阶段，成人开始引导婴幼儿从阅读封面开始，针对封面、环衬、扉页以及内文上的画面展开对话。在对话式阅读中围绕的话题可以是图画书中的“图画”、“文字内容”、“语言”等。二、科学使用"评估"的策略所谓"评估"，即评估婴幼儿所说的内容，为婴幼儿提供及时反馈。这一步对于婴幼儿阅读非常重要，它有助于指导婴幼儿理解世界，同时增强婴幼儿主动参与阅读活动的积极性与创造性。对婴幼儿的反馈信息多用肯定性语言允许婴幼儿开放性的反馈信息三、灵活运用"扩展"的策略扩展，具体指的是对婴幼儿说出的语言、情节加以延伸和重组。成人要善于引导婴幼儿与文本对话。逐步引导婴幼儿以自己的价值判断解读。对句子进行扩展，加入一些形象性强的词汇，如"威武的老虎"：或是些状态描述词，如"悄悄的走了"等。四、合理运用"重复"的策略重复，指再问一次相同的问题，让婴幼儿回应或鼓励婴幼儿再重复一次自己帮助他们使用拓展过的语句，在重复中提升婴幼儿说话的流畅性。对话交流-—指导策略有效的阅读必须选准对话的主题，也就是话题，相当于对话的引子，用于开启"对话流"。在阅读时，与图画书有关的任何一个、能够引起成人与婴幼儿之间情感共鸣、和信息交流的内容，都可以成为亲子对话的话题。一、说内容选择孩子感兴趣的话题图画书中故事人物特征、发生的事件及其相互关系、故事发生的场景或者故事的主题等都可作为对话的话题。二、说画面成人要用对话有意识引导孩子关注画面和文字的对应关系，理解静态的画面表现出的文字含义，也需要引导孩子关注文字内容中没有的画面，传递的信息、以及与故事之间的关系。三、说语言讨论图画书中的语言。讨论语言的目的在于帮助孩子理解和熟悉图画书内容，学习语言。可用于讨论的语言包括新的词汇、多次重复的语言、象声词、节奏感强的语句等。四、说文字一起讨论图画书中的文字，可以帮助孩子感知汉字结构的独特性。尽管文字不是学前期学习的重点，但作为图画书中的一种重要视觉符号也应当成为儿童感知和学习的对象，图画书中设计特别、反复出现的一些汉字往往会引起孩子的注意，可以成为对话的话题。注意事项循序渐进开展对话式阅读挑选适合的图画书开展对话式阅读共读图画书前成人需充分理解文本谢谢您的耐心聆听specialreportandworksummary✩精品课件合集《0-3岁婴幼儿早期阅读指导》第X章XXXX模块6学会游戏阅读玩中有读—-游戏化含义和特点0I认识游戏化阅读02游戏化阅读的特点目录CONTENTS认识游戏化阅读第壹部分游戏化阅读玩中有读，就是对游戏化阅读的最佳诠释。游戏化阅读，就是将阅读和游戏结合起来，将一般的游戏活动变成富有阅读意义的活动。

以年龄发展为依据，0-3岁婴幼儿的游戏形式一般分为两种：第一种是感觉运动游戏。感觉运动游戏的主要表现形式就是徒手游戏或重复地操作物体的游戏。第二种是象征性游戏。象征性游戏，是指婴幼儿通过使用替代物并扮演角色的方式，来模仿真实生活的一种游戏。0-3岁婴幼儿的游戏类型游戏化阅读需要把握两点1、游戏中阅读。游戏和阅读合而为一，游戏为阅读服务。加入阅读的因素，就可以使游戏内容变得更加丰富，不仅有利于宝宝认知发展，而且对阅读的发展也可以起到启蒙作用。游戏化阅读需要把握两点2、把阅读当做游戏。利用游戏进行阅读，阅读的开展是以游戏为手段进行的。婴幼儿阅读的目的在于通过阅读，了解什么是图画书，并在图画书阅读中，不断获得相关阅读经验。游戏化阅读的特点第贰部分

一、能充分利用图画书游戏功能边玩边读

二、能根据图画书内容给婴幼儿提供玩具配合阅读玩中有读——以游戏方式回应0I角色扮演02自导自演目录CONTENTS

阅读和图画书有关的玩具仅仅是孩子把图画书阅读变得更加具体的活动方式之一。当阅读引起强烈的情感，角色扮演和身体的动作就成了孩子对图画书进行回应的一部分。

此时的游戏提供了把动作和语言结合在一起来表现对故事理解的机会。因此，成人在这个时候不要要求孩子一定要“使用语言”，可以以动作游戏的方式对阅读内容进行回应。角色扮演第壹部分让孩子成为图画书中的一个角色，是以游戏的方式对阅读内容进行回应的一个非常重要的方式。让孩子扮演图画书中的角色时，要鼓励孩子自己去选择。要鼓励孩子自己去选择角色我们关注的重点应该放在孩子是否通过角色扮演对这本图画书有了更加浓厚的阅读兴趣，以及是否通过角色扮演对于图画书中的人物有了更深的体验。自导自演第贰部分这种方式比较适合年龄在2-3岁的孩子

在游戏中，孩子对故事内容的理解会变得相对容易玩中有读

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以游戏形式表阅读内容0I02手指游戏03续编、仿编和创编目录CONTENTS玩偶游戏玩偶游戏第壹部分0-2岁以感觉运动游戏为主，孩子需要直接体验和感知，才能够获得愉悦的体验。利用玩偶进行游戏时非常适合这个年龄段的孩子的。手指游戏第贰部分手指律动在手指上画画玩游戏给手指做装饰玩游戏故事的续编、仿编和创编第叁部分对认知发展和语言都有一定的要求，2-3岁的孩子更适合些续编创编

一个富有阅读材料的游戏环境；一个富有支持性的成人引导，是能够大大增加孩子阅读行为出现的频率的，同时也能提供以阅读为中心的认知过程的练习。游戏化阅读实操教学—-以《好神奇的小石头》为例《好神奇的小石头》中国原创图画书。本书获2014年“大众喜爱的50种图书”，入选中国童书榜年度优秀童书榜、第二届中国上海国际童书展推荐的100种童书、国家图书馆少儿馆《原创100——中国原创图画书核心书目》；获百道网2015送孩子一本好书——有口碑和受欢迎的童书推荐。并由安东尼布朗、彭懿等绘本大家联袂推荐。

爱上阅读，实现悦读！谢谢您的耐心聆听specialreportandworksummary✩精品课件合集《0-3岁婴幼儿早期阅读指导》第X章XXXX模块7学会亲子共读亲子共读—-亲子共读的类型0I平行式亲子阅读02合作式的亲子阅读目录CONTENTS

在亲子阅读图画书中，成人用自己的语言描述画面及讲述对故事的理解，幼儿从听觉途径接收到了关于图画书的大量信息。所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。平行式亲子阅读第壹部分自顾自地说或者一直在读，基本上不提问题；孩子注意图画的时间是非常短的。他们往往心不在焉；提问的水平很低，基本上是低级策略的问题偏离式亲子阅读第贰部分母亲拿到书后随意翻到某一页，看到图画说出名称；母亲一般不问幼儿有关图画书本身的问题；母亲不会主动地给幼儿念故事，而是看到幼儿翻到某一页停下来时，就指着某个画面提问幼儿；母亲有时甚至会抓住图画书故事的一个细节无休止地引导孩子联系实际生活经验。合作式亲子阅读第叁部分阅读图画书前，母亲或幼儿把书拿来，就图画书的封面稍作谈论；在阅读过程中，母亲鼓励幼儿做出积极反应，并及时调整语气、语调或讲述方式；当相同的语言表述结构出现不止一次时，母亲会让孩子预测即将发生的事情；阅读完后，母亲会提问题，帮助幼儿回忆故事内容，励幼儿表达自己对故事的感受和想法；协助孩子将主角所发生的时间与其自己的生活做联结。引导谈论故事中的角色；就故事情节发展提出问题亲子共读-—不同共读类型的影响0I不同亲子共读类型的影响02CROWD提示方式目录CONTENTS不同亲子共读类型的影响第壹部分在平行式的亲子阅读中，母子之间并未围绕图画书产生真正的互动，母亲并不太关注孩子对自己言语和行为的反应，也不关注图画书的内容和要素能否打动孩子，母亲自己沉浸在图画故事中，忘了自己在亲子阅读中应该扮演的角色。孩子的阅读水平很难在亲子阅读中得到大的提高偏离式亲子阅读类型中的母亲，他们自身并不是一个有能力的阅读者。这种类型的母亲在阅读指导中极力想要扮演指导者的角色，由于他们的错误指导，极易导致孩子对阅读形成支离破碎的印象。合作式的亲子阅读模式是比较好的，因为在这种类型的阅读中，母亲的指导体现了幼儿阅读的特点。阅读中，能合理地运用提问等语言策略，善于巧妙地通过体态语言，来引导孩子关注故事，敏感地回应幼儿。实质上是一种“对话式”的亲子阅读过程。CROWD提示方式第贰部分

亲子阅读中，为什么幼儿经常会要求父母反复阅读同一个故事？关键在于，准确地把握第一次阅读和后续多次阅读中父母角色和幼儿角色的关系。切记：在阅读中不能有过多的提问，以免影响故事本身的连贯性和流畅性，影响幼儿对故事的理解。亲子共读-—会提问0I提问的方法02提问的要点目录CONTENTS提问的方法第壹部分策略一：会提问！这说明孩子对故事有疑问或者是有自己的想法，也表示他对故事非常投入，是一件值得庆幸的事情。不少思维活跃的孩子经常会中途打断父母讲故事，面对孩子发问，成人该如何应对呢？鼓励孩子提问，最重要的是保护孩子阅读中主动提问的积极性！要给予反馈。孩子的问题稍纵即逝，一旦没抓住，等到讲完故事再去问，可能已经忘记自己提过什么问题了。反馈要有区别。可以用几句话说清楚的，就简单明了地说出来，接下去继续讲故事；如果孩子的问题不是一两句话说得清楚的，就应该给他提示，等故事讲完了再说。提问虽好，可不要贪多哦！提问的要点第贰部分少问知识性的问题多问经验性的问题少问封闭型问题

多问开放性问题预测性问题假设性问题比较性问题有关图画书中角色情感的问题；有关幼儿在阅读中所获得感受的问题。少问教育性问题多问情感性问题在图画书阅读中:少一些考试，多一些沟通!少一些道德灌输，多一些启发思考!亲子共读——指导策略0I做孩子最好的朗读者0203让孩子多感官参与04打通阅读与生活经验的界限目录CONTENTS05制作阅读记录单做孩子最好的朗读者第壹部分

“在孩子四个月之前，你读什么给孩子听其实没有多大差别，重点在于朗读这件事本身，不管多么忙碌，也要抽空给孩子朗读，因为那是除了搂抱以外父母能给子女的最好的东西。”

——（美）崔利斯