教育信息化环境下开展小学英语混合式学习的探究

教育信息化环境下开展小学英语混合式学习的探究摘要：教育信息化环境下，小学英语混合式学习模式受到了教师和学生的青睐，合理利用信息化技术，可以打破传统教学模式的单一化和具现化，尤其是疫情防控常态化期间，混合式学习对学生的英语日常学习有着重要价值，且对激发学生的学习兴趣、培养核心素养有着积极作用，混合式学习模式学习中，教师要充分利用教育信息化技术，整合线上线下混合理念，有效开展英语教学模式。本文就教育信息化环境下开展小学英语混合式学习展开相关研究与探讨。关键词：教育信息化环境；小学英语；混合式学习；线上+线下教学现代教学理念中，良好的教学模式可以创设多元化情景，有效激发学习者的学习主动性。随着现代化社会的快速发展，传统教学模式已经无法满足小学生的日常学习需求，同时已经表现出了一定的不足，小学英语教师应该正视问题，采取行之有效的措施，积极探索混合式学习模式新出路和新思维，根据学生的个性化学情，找到适合学生的学习方式，促进学生英语学科全面化发展。一、混合式学习在前置性学习中的运用信息化环境下，混合式学习模式打破时空的桎梏，学生可以随时随地参与到英语学习中，在新课授课之前，教师可以在前置性学习中鼓励学生展开混合式学习，复习旧知识的同时预习新内容，独立建立新知识框架体系，有效培养学生英语学习能力和问题解决能力。对于前置性学习中未能厘清的知识问题，学生可以带着问题走进课堂，针对这些问题教师进行着重讲解，能够有效提升学生的听课成效。1.原声示范，开展听读预习英语是一门语言学科，也是学生小学阶段的第二语言，但是由于传统学习中缺乏英语真实语境，导致学生的英语听读能力停滞不前。教育信息化环境下，在混合式前置性学习中，教师可以推荐学生相关英语学习APP，或者是录制课文原声示范微课，以供学生在课前进行跟读，学生可以根据自己的听读水平适当增添或减少跟读频次，教师在后台对学生的跟读视频进行评价，给予学生积极地肯定，树立学生英语口语表达自信。2.趣味预习，激发学习主动性调查发现，大部分学生的家长忙于工作，很少能对学生展开作业监督，传统书面预习作业中，学生难免存在敷衍心理，导致教师无法检测学生的预习成效。在信息化技术支持下，在线教学平台“一起小学生”预习中，学生可以通过趣味闯关游戏对新课内容进行预习，例如在PEP人教版五年级上册Unit1What'shelike?预习中，学生可以对old、young、funny、kind等新单词进行预习，提前遣词造句，提升自己的单词运用能力。同时学生还可以与其他同学进行闯关PK，排行榜可以大大激发学生的胜负欲，继而取得良好的预习成效。与此同时，教师可以在后台看到每一个学生的预习成效，包括预习作业完成时间长、准确率，逐步激发学生混合式学习主动性。3.引入视频，升华情感教育小学英语教学的最终目标是希望通过英语学习使学生掌握一定的英语知识，并为后续的英语学习打下良好的基础，是为了培养学生良好的学习习惯。因此，我们的教育教学工作应该秉承“学以致用”的原则，应该注重学生良好行为习惯的养成，应该注重学生综合素养的发展。因此，在这样的前提下，我们的小学英语教学应该以学生为中心，应该通过培养学生的学习兴趣，增强学生的学习感受，促进学生的英语学习，而在具体的教学过程中，可以通过英语情感实践教学活动的方式，让学生将英语知识与自身的生活实际进行有效联系，并进行充分的利用。三年级下册Unit2Myfamily课程结束，通过介绍family单词的视频：“高大魁梧的爸爸遮风挡雨，温柔贤惠的妈妈相夫教子，渐渐，我长大了，少不更事的我总想挣脱爸爸的束缚，屡次顶撞唠叨的妈妈，长大的我渐渐体会到生活的艰辛，发现爸爸的背早已驼的不成样子，妈妈的身体也已臃肿，是时候尽一份子女的责任，悉心呵护这个家，做父亲贴身的拐杖，给他一个依靠的肩膀，给母亲撑把庇护伞遮风避雨，爸爸妈妈我爱你，有爱就有责任。”情感的升华，从而增强学生的英语感受，而在进行英语情感实践活动的过程中，引入情感教育理念不失为一种好的方法，通过情感的引入，学生就会在实践过程中增加情感体验，这不仅拓宽了学生的视野，同时激发了学生的想象力与创造力。其次，通过情感的有效引入，帮助学生找到了适合自己的学习方法，让学生从内心真正的喜欢上了英语。同时，在具体的教学过程中，教师可以通过一些实践教育活动的开展，去发现学生的学习兴趣点，从而有针对性的给予学生一些课外的读物，或是通过探究式教学的方式，让学生在自主探究的过程中，了解英语、掌握英语、喜欢英语，进而培养学生的学习内在动力，促进学生的英语学习。二、混合式学习在线下课堂中的运用1.因材施教，开展个性化混合式教学通过前置性预习，教师可以得到每个学生的个性化预习数据，利用线上平台优势对学生机械能大数据分析，将个性化问题和共性问题一一罗列，在“What'shelike?”教学中，先就共性问题展开探讨，适当地对线上学习和线下学习比例进行调整，课堂上减少讲解时间，收集学生线上学习中的难点，并对其进行深入性分析，比如很多学生不能顺利在适当的情境中运用“What'she/shelike?”“She/Heis…”教师可以利用信息技术创设与单元内容相符的语言交流情境，在挖掘更深层次文本信息的同时，给予学生更多的口语实践时间，例如创设“新的音乐教师”情境，同桌之间根据情境主题自主交流，学生可以对自己不熟练的句子进行强化练习，启迪学生语言思维，实现个性化混合式学习。2.小组合作，增加知识流动性通过混合式课前预习，学生对新知识有了基本的掌握，在线下课堂中的学习积极性会大大提升，还非常乐于回答教师的问题，这对于提升学生英语学习自信有着大大益处，也有助于创设活跃的教学氛围。同理，对于学生没有解决的问题，在听课过程也会带着任务在线下课堂中探索答案。针对此类情况，教师可以将学生分为多个小组，开展合作教学，将不同问题学生分为一组，通过集思广益促进学生积极思考，突破学习瓶颈，解决自己和其他组员的问题。由于每个学生的学习能力不同，在小组混合式学习中可以更好地实现取长补短，增强知识的流动性。在PEP小学英语六年级上册Unit5Whatdoeshedo?关于职业单词教学中，练说单词pilot、coach、scientist、fisherman等单词。语言的重复性，对话的结构框架，承载着育人价值以及思维品质的培养。通过小组对话练习，学生于角色，内心世界的对话及深层次思考，产生的问题都是思维深度加工之后的结果。语言是伴着思维的发展而产生的，通过学生体验唤醒思维，边思边说，也是育人价值的潜在体现，教师没有直白告诉学生每个人的工作都是终于的辛苦的，但是，学生却在文本学习过程中自己体验到了。通过互问：Whatdoesyourfatherdo?Whatdoesyourmotherdo?引导学生边理解、边思考、边提问。联系生活，学以致用，综合提升。注重训练学生自主思考和提问的能力。育人价值方面可以进一步深度挖掘，引导学生多一些包容，换位思考。师生评价相结合，给学生更多思考和说话的权力，最后，学生提出的每个人的工作都重要，换位思考体会工作的重要性。3.信息技术，创设情境教学随着信息技术的快速发展，多媒体教学已经被广泛的应用于小学英语教学。深刻认识信息技术对教育教学的重大影响与作用。灵活运用多媒体资源辅助教学，转变课堂，提高教学效果。课堂导入，创设情境教学。学生跟唱歌谣，Let’ssing！Let’schant!Guessinggame!的课堂导入，让活跃的学生快速安静在此时的课堂。运用多媒体技术，加深学生对课堂内容的理解。课程内容视频，重点呈现，练习巩固给学生创设一个情景课堂。引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，充分体现学生的主体和教师的主导作用。课程总结、拓展知识。Weloveanimals!视频展示，没有杀戮就没有伤害，对本课教学内容的提升，学生也得到了情感的升华。三、混合式学习在课后作业教学中的运用小学生阅读思维多是以象形思维为主，教师可以充分利用这一特点，鼓励学生进行线上绘本阅读，学生可以根据自己的空余时间、兴趣爱好选择性完成线上绘本阅读作业。相较于传统书面作业，绘本阅读可以给予学生良好的视觉体验，绘本大多都是以大量插图和少量文字为主，在绘本故事情境中学生可以对陌生单词进行词义猜测，对提高自身上下文联系能力有着积极作用，对后期高阶阅读有着巨大帮助。与此同时，绘本还可以拓展学生的阅读视野，丰富词汇量。教育信息化环境下，小学英语教师可以充分挖掘课外资源，在传统学习中学生都是以课本为主，但是课内资源有限，无法拓展学生英语视野，在混合式学习中，学生可以通过视频资源、图片资源、绘本资源对课内资源进行补充。四、小学英语混合式学习注意事项1.学生设备使用问题教育信息化环境下，小学英语混合式学习开展的前提是，学生和教师都有移动设备和稳定的网络，但是由于学生自身控制能力薄弱，在线上学习过程中很难保持注意力集中，在听课时经常会出现浏览与学习无关的网页或者是打游戏、刷短视频的情况，而受空间限制，教师不能及时发现问题，这就需要发挥家长的监督能力，为学生创造良好的线上学习氛围。2.教师软件使用问题基于混合式英语教学过程中，教师需要熟悉各个教学平台和软件平台，但是有的英语教师由于年纪问题，对线上英语教学软件不够熟悉，在软件运用过程中难免会出现突发状况，这就需要学校加强教师信息素养培训，建立交流群，促进教职工相互沟通和探索，积极分享混合式教学经验。3.依赖信息资源问题庞大的互联网资源为教师提供了丰富的信息化教学资源，对课内资源进行有效补充，但是这样一来，部分教师会对信息资源产生依赖性，过度依赖大数据对学生的分析，自身却忽视了线下课堂中对学生的观察和评价，长此以往，师生交流减少，非常不利于新型师生关系