如何科学地投放幼儿园科学活动材料

如何科学地投放幼儿园科学活动资料幼儿园地区活动是幼儿经过操作资料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。幼儿在地区活动中能够自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创建潜能，获取全面的发展。在地区活动中幼儿主假如经过与资料的交互作用而获取发展,所以，地区活动资料就成了必不行少的物质媒介。可是当前，在地区活动资料的投放上还存在许多问题，比如：资料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至千篇一律，不可以让幼儿感觉新鲜、风趣；投放的资料只求多，而目的性和针对性不够，缺少层次性和动向性；对部分资料的教育价值发掘不够等等。应当如何科学地投放地区活动资料，以知足不一样层次幼儿的发展需求、激发幼儿创建潜能呢？本文将从以下几个方面进行商讨：一、投放拥有层次性及动向性的资料（一）资料的层次性一方面在活动地区中投放拥有层次性的资料在必定程度上能供应给幼儿探索的空间，知足个体和能力有差别的幼儿获取不一样的认知体验。教师在投放资料时要考虑到不一样层次的幼儿发展的水平，一种资料多种弄法，知足不一样发展水平的幼儿的需求，假如不过投放了同一层次的资料，只考虑大部分幼儿的发展水平，这样就会阻挡了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从资料的加工程度来讲，可为同一个活动区供应原资料、半成品和成品。依据幼儿能力的不一样供应难易程度不一样的活动资料，便于教师对不一样能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促使幼儿在原有水平上不一样程度的提升。（二）资料的动向性资料的供应不可以千篇一律，而要依据教育目标和幼儿能力的不停提升实时地进行调整和增补。不论多么风趣的资料，假如老是千篇一律，也会失掉其原有的魅力。当幼儿对原来投放的资料兴趣减弱时，应当实时进行增补、调整，依据幼儿新的兴趣和需要，改良和摒弃不适合的资料，开发发掘新资料，使投放的资料更拥有针对性，更切合幼儿的发展水平。二、投放拥有目标性和针对性的资料（一）资料的目标性地区活动中，资料的投放是有的放矢的，是和我们教育目标密切相连的。在资料投放时有针对性地选择、投放那些对幼儿的发展有促使作用的操作资料。比如，幼儿在研究物体的沉浮时，幼儿们对沉浮的现象特别感兴趣，教师供应了多种操作资料，如瓶子、弹珠、木头、泡沫、回形针等。（二）资料的针对性活动地区中应依据不一样年纪段幼儿的身心特色投放不一样层次的活动资料，拥有针对性。相同是构造区，联合小班幼儿擅长模拟的心理特色和小肌肉群不够发达的生理特色，可为他们供应体积适中、重量轻、便于搭盖、类型相同的建构材料；而大班幼儿思想矫捷、着手能力强，在供应建构资料时，能够为他们供应需要更多拼插技术的建构资料，同时也要着重资料的多样性，以知足他们的研究和自主发展的需求。三、投放拥有可研究性的资料资料的研究性能引起幼儿着手、动脑，支持幼儿与活动环境的踊跃互动，指引幼儿依据自己的兴趣喜好对客观事物进行着手操作和动脑思虑。研究是幼儿在动脑思虑基础上的着手操作，是幼儿动脑思虑和着手操作交叉进行的活动。所以，投放资料时应试虑到资料可否支持幼儿着手动脑，踊跃研究。而那些能留给幼儿更多操作空间和创建空间的“半成品”最拥有研究性。这是由于，有关于“成品”来说，“半成品”能够给幼儿供应更多的研究空间，更多的着手、动脑的时机；而有关于“原资料”来说，“半成品”又包含了必定的线索，能够指引幼儿达成自己的作品，它适应付客观世界缺少经验的幼儿的水平。四、投放拥有生活化的资料好多教师为投放地区活动资料苦思冥想，其实，不是没有资料，而是我们不擅长发现，四周有好多我们能够拿来做资料的东西。能够有师生变废为宝的作品，有家长与孩子共同制作的小飞机，有巧手父亲母亲制作的电动玩具和印刷用的丝网，还有大家一同收罗的各样纸张等等，甚至平时最一般的衣架都能够用来研究均衡的原理，幼儿在玩衣架均衡时能够清楚的比较水果的轻重，并能够自己着手用积木使左右均衡。生活即教育，地区活动的资料要打破限制，发掘全部可利用的资源，真实做到生活化。这样的教育不单能使幼儿经过操作获取有关的知识经验，还可以让孩子学会节俭，学会珍惜和利用资源，还可以让幼儿学会创建，体验到创造能使简单的资料发挥更大的价值，进而真实地乐于研究、乐于学习、乐于创建。五、投放适合数目的资料地区活动资料的投放应当是丰富多彩的，资料自己应富含着多种教育要素，依据幼儿兴趣和需求投放资料，一物多玩，活动区资料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，如系鞋带，鞋带的颜色能够是多种多样的，穿插图片的数目应充分，以保证幼儿经过对资料的充分操作，提升着手能力、思想能力方面的发展