物理教学要注重教学创新的探讨

精品文档-下载后可编辑物理教学要注重教学创新的探讨传统的教育是“教师主导，学生主体”。学生在物理教学中处于被动地位，导致的结果是教师讲得多，学生听得多，学生死钻得多，到头来是高分低能。而新课标则鲜明地指出“加强学生实践能力和创新意识的培养，树立以学生发展为本”的新观念。也就是通过教学让学生在教师引导、同伴合作、自主探讨中获得自己必需的物理知识。

一、物理教学要树立以学生为本的新型教学理念。

首先要改变传统的教学方式，设立创新教法。要让学生有一个宽松的学习空间，提倡学生自我质疑，允许学生大胆地思考，给学生讨论交流的空间。教师在教学中要让学生参与教学，让学生在心情愉快中去学好物理，正如有一位教授所说：只有这样的课堂上，师生才能全身心投入，他们不光是教和学，他们还感受课堂中生活的涌动和成长，也只有这样的课堂，学生才能获得更多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

其次要改变教师角色，新课标指出：物理学习应以学科为中心转移到以学生为中心。也就是说课堂教学要与学生平等对话，我在教新课时，先让学生自己讲解分析，然后组织同学们讨论论证，最后由教师去指导点评，同时在复习课时我先组织学生自己设计题型自编教学模式，让同学互相讨论，教师也参与学生设计的题型中去思考、分析，教学要创新，这就要求物理教师在教学中要处处贯穿以学生为本的教学新观念。

第三要注重学生学习心理的训练。现代创新教学，则注重师生情感的和谐与沟通，极力追求一种和谐愉快的学习心理环境，着力从理性和情感相统一的高度去驾驭和实施教学过程。教师在实施这一过程中应重视学生情感教学，注重学生学习心理的培训，教师要以愉快的心态给学生一种宽松和谐的氛围，教学中注重双方在认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，发挥非智力在教学过程中的作用，营造一种学生积极主动学习的求知心理。

笫四创立说练结合情境。利用物理例题让学生先说后练，大胆地训练学生的口头表达能力和思维分析能力，充分调动学生动口、动手、动脑的积极性。营造一个说练有机结合的情境和氛围。

二、物理教学要克服学科单一的教学，加强学科的综合渗透教学。

新课标指出“物理教学应该注意数学、化学等邻近学科的配合。”新课标要求我们培养的学生是全方位的复合型人才，即要懂自然学科的知识又要有人文学科知识，其中包括美学知识在内的教学，只有这样，创新教育培养的学生才是全面发展的新型人才。

三、物理教学中利用例题练习学生的思维能力。

学生在练习中遇到新模型时感到陌生棘手，其思维障碍在于不善于把貌合神离的新模型与典型进行比较，去认识和把握新、旧模型物理本质上的共性，从而望题兴叹，无处下手。对此，教师应当通过组织有效的习题教学，帮助学生在形态各异的模型分析和对比中，抽象出共性，洞察共同的物理本质，从而跨越思维障碍，促进其创造性思维能力的发展，实现由知识到能力的质的飞跃。

譬如：在动量守恒定律的教学中，课本中的典型模型多是以两个相互作用的小球为例来展开讨论的，但在设计试题时，却在不改变系统物理本质――动量守恒适用的条件不变的前提下，把球魔术般地演变为各种形状的物体。请看例1：

A、B两小车质量都为m，它们静止在光滑的水平轨道上，一质量为m的人先从A车跳到B车，而后又跳到A车，来回几次后，又跳回A车，则此时：

A、A车和人的动量大于等于B车动量大小。

B、A车和人的速率小于B车速率。

C、在此过程中，两车和人的总动量守恒。

D、在此过程中，两车和人的总动能守恒。

在这里，习题所提供的模型与课本提出的典型小球相比，已面目全非。但我们若把题中A车与人视为甲球，把B车视为乙球后，就不难发现，人在两车之间尽管来回几次跳来跳去使人眼花缭乱，这不过是施行障眼法，借以扰乱你的视线，干扰你的定势思维。其物理本质是：人从两车间跳来跳去仍等效于两球的相互作用，仍未跳出动量守恒定律，照样适用这一物理本质上的共性。一旦明确了这一点，学生的思维就立即变得开朗流畅，其结论显而易见：A、B、C正确。

四、物理教学注重培养学生的创新精神

⒈培养实事求是、追求真理的精神。教师应通过“知识载体”，使学生认识到科学的真谛。如要求学生实事求是填写实验数据，有较大误差或错误时，应让学生通过分析找出原因。

⒉培养坚持不懈的创新精神。教师可利用物理学长期不畏艰辛地研究发明的创新活动教育学生，发扬坚持不懈的奋斗精神，是获得成功的必要保证。

⒊培养学生顽强的创新意志。教师要充分利用教材中科学家们的故事感染学生。有时教师可以有意给学生“设障”，以训练学生的意志力。当学生遇到困难，教师不是主动去扶，而是鼓励他们自己爬起来。

4.培养学生丰富的想象能力。一是加强基础知识、基本理论和基本技能的培养和训练，为学生打下牢固的基础。二是注重培养学生想象的方法。如用分子模型启发用形近的公式，概念训练联想能力（如F浮=ρ液gv排，P=ρgh），联系实际展开联想（如日、月食的形成，太阳未升上地平线时光线的传播等）。三是引导学生阅读科普书籍，展开想象的翅膀。教师可向学生推荐《趣味物理学》、《上天之路》等科普读物。学生通过阅读这些读物，对科学产生浓厚的兴趣，产生了探索的动力的创新的热情。

随着科学技术的迅猛发展和中国加入WTO，对外开放的进程，物