以语文的方式重返童年

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许嫣娜，1979年生，江苏省常州市局前街小学教育集团语文教师，江苏省优秀青年教师，全国模范教师，全国第七届青年语文教师阅读教学大赛特等奖获得者。

“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边的秋千上，只有蝴蝶还停在上面。”周二下午，女儿班级举行“我十岁了”成长仪式，当《童年》的旋律响起时，我发现所有孩子的爸爸妈妈都忍不住晃动肩膀，神情似乎都有些恍惚。小王同学的爸爸嘴微微咧开，许是看到那些年隔壁班的那个女孩了；小谢同学的妈妈侧过头来，对身边的我说起她小时候荡秋千摔下来，至今还留着疤痕；我呢，也有些模糊起来，好似回到了自己的童年，又仿佛自己从未离开过童年。

记忆中回到了上午，刚与二年级的孩子在语文课上共读了绘本《不一样的小豆豆》，故事叙述了一颗和其他豆豆一个样子的小豆豆，他对自己不太满意。于是，他为自己画上漂亮的虎斑，插上了美丽的雀尾和威风的象鼻。面对众豆豆的嘲笑，他毫不在意，一头扎进泥土里。令人感到惊喜的是，来年花园里长出了一棵五彩缤纷的豌豆树。绘本是我阅读中的最爱，班级里就和家长合建了一个绘本馆，有百来本了。清晨与孩子们一起沐浴晨曦阅读绘本是一件颇美好的事情。当初读到这本绘本的时候，心下就好喜欢。今日与孩子分享阅读时，孩子们也好喜欢。小天说：“老师，我发现图画中有一个红红的小圆。”我故作惊讶地问：“这个发现太棒了，我都没注意到哦！你觉得这圆代表什么呢？”（其实这个小圆的揭秘本预设在课堂最后一个环节。）小天歪着头开始思考起来，正当我打算另请他人时，小天很认真地说：“我知道了。这红红的小圆是小豆豆心里从没有放弃的愿望，他要做一颗不一样的小豆豆。正是带着这红得像太阳一样强烈和温暖的愿望落进泥土里，才长出了五彩缤纷的愿望树。”小天的话语让我震撼，这就是儿童，我们无法俯视的儿童，他们天生就是哲学家。

真的只需要一个“与众不同”的绘本故事，童年就可以五彩缤纷起来。绘本让我重返童年，童年里的我就像这豆豆一样，随着自己渐渐长大，随着自己渐渐被理性控制，随着自己把曾经嫌弃的大人的“不要”内化为自己内心行动的准则时，我再也听不到内心那颗种子发出的声音了。童年终于离我而去，让我成了异乡异客。感谢阅读让我发现了一颗又一颗“不一样的小豆豆”，他们让我回忆起“我曾是一颗就这样好奇、就这样幻想的小豆豆”，带着愿望去感受、体验美好的童年。当我带着阅读的启示重返童年时，我更愿意带着孩子以语文的方式去享受童年。每个孩子的童年都有其不一样的愿望，不一样的美好，在我的语文世界里，每个孩子都是值得尊重的独特的小豆豆。

在参加仪式之前，曾碰到哭鼻子的小周同学，“可爱的小海盗（为了和孩子们拥有属于彼此的亲密的称呼，我给每个孩子起了个昵名，并与他们一起探讨“如何根据别人的特点起一个别人喜欢的名字”，我的“糖果老师”一名就是学生给我起的），怎么了？”他抽抽搭搭地说：“眼镜上的一个镜片丢了。”我说：“什么时候丢的啊？”“我也不知道，反正刚刚跑完，就发现没有了。”我突然想起，午间活动铃响过不久，小婧交给我一片她在操场上捡到的镜片，正被我用面纸包着放在桌子上呢。难不成……有了打算的我神秘地对小周说：“昨天我们教了《荷叶圆圆》后，大家都展开想象写话。你写得好像不大认真吧，只得了三颗星。如果，给你个机会，重新说出一个代表你真实水平的好句子，也许我能把你的镜片变出来哦！”听到我会变魔术，小周和他周围的几个男生都将信将疑。“快点啦，我的魔法只对五星句子有效，而且有时间限制的！”我又推了一把。“乌龟说：‘荷叶是我的挠痒器。微风一吹，我就赶紧靠到荷叶上蹭呀蹭，真舒服！’”“有创意！我很喜欢，所以给五颗星。”紧接着，我对着白色的面纸装模作样地念了咒语，当我从中取出镜片并帮小周安装好后，几个孩子对我露出极其崇拜的神情。我毫无愧色地接收了，暗自窃喜：幸好还只是二年级哦！

童年世界中一个最本真的状态就是游戏。皮亚杰认为，儿童为了达到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域。这里既没有强制也没有处罚，这样一个活动领域便是游戏。游戏精神是童年情境的核心体现，它传递的是自由与释放。我尊重孩子们的游戏精神，让他们和我在“尽情地玩”中完成语文目标，引导孩子养成良好的学习态度和学习习惯。我把自己当作是一个长大了的儿童，与儿童在一起，没有教育与被教育，有的只是一种游戏、一种需求、一种情感。

思绪飘得有些远了，我也依稀想起自己身在何处。歌曲已经放完，女儿作为主持人又在开启下一个节目的序幕。她不会知道，她的妈妈在《童年》旋律引发的神游中找到了属于自己的教育立场——以语文的方式，重返童年，盼望着明天，盼望着长大！

【微话题】

@江苏教育：你对自己这10年的语文教学有什么感悟？

@许嫣娜：每一堂语文课都是师生共享的有意义的生命旅程。享受的过程，既是儿童在斑斓思维的闪烁中表达自我和世界、扩展自我精神边界的过程，也是教师把语文内在的语言智慧化为儿童生命智慧的过程。

@江苏教育：你读了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，有怎样的认识呢？

@许嫣娜：在我的脑海里不断出现的一个词，是“在路上”。我的内心充盈着一种行者的希望与幸福！“在路上”——在“回家”的路上。2022年版语文课标在很多细微的修改处足见“回家”的执着：回归语文学科的本质属性，还原语文课堂中教师的指导地位，重拾语文知识学习的目的和功用……“回家”的路上，我们看到了更为清晰的语文教学的本真。“在路上”——在“出发”的路上。2022年版语文课标在很多细微的添加处足见“出发”的坚毅：打开语文教学的思维之窗，提升学生的创新能力；打开语文教学的美学之窗，培育学生的文化自觉；打开语文教学的生活之窗，拓展学生的学习资源……“出发”的途中，我们看到了更为丰盈的语文教学的追求。

@江苏教育：请写一段话，送给自己。

@许嫣娜：与孩子相处时，要做一个“长不大的孩子”，与孩子同在诺亚方舟中，保持“我——你”的朋友关系；还要做一个“长大了的孩子”，站在儿童的立场上尊重成长中的生命，并站在高于儿童的立场上思考背后折射的成长内涵，再回到儿童的立场与孩子共同谱写真善美之歌。

【他人说】

她愿“玩萌”。她总能走在儿童的前面，带领孩子们一起修筑童年的城堡，玩童年的游戏，玩童年的歌谣，玩童年的语文……让自己终将逝去的童年和孩子的童年一起，相约在童谣、童话、童心、童趣的世界里一起激越，一起沉浸。她能“玩酷”，一如她永远校园范的时尚装束。在她的