幼儿游戏概述课件

第一单元游戏看看看1.第一单元游戏看看看1.目录第一节观摩游戏视频及案例第二节游戏配配对2.目录第一节观摩游戏视频及案例第二节游戏配配对了解幼儿游戏的主要特点。理解并掌握幼儿游戏的几种类型。理解幼儿游戏的教育作用。3.了解幼儿游戏的主要特点。3.第一节观摩游戏视频及案例4.第一节观摩游戏视频及案例4.欣赏：童年游想回想童年什么使你最难忘呢？导入5.欣赏：童年游想导入5.看一看，你都玩过什么游戏？6.看一看，你都玩过什么游戏？6.7.7.8.8.9.9.10.10.幼儿园里都玩什么游戏呢？我们一起来欣赏几个幼儿园游戏！11.幼儿园里都玩什么游戏呢？11.

讨论：回想以上幼儿游戏情景中，判断哪些是幼儿真正的游戏，真正的游戏有哪些特征？12.讨论：12.游戏特征“三内说”——纽曼控制——内部控制真实性——内部真实动机——内部动机判断教材P4小链接中幼儿行为是否为游戏。13.游戏特征“三内说”——纽曼13.（一）自由性：游戏是主动、自愿、自主活动（二）虚构性：游戏是现实生活的一种假想（三）愉悦性：在游戏中得到心情放松、获得快乐体验及需要的满足。（四）社会性：游戏是人类社会生活的产物，是有规则的活动

14.（一）自由性：游戏是主动、自愿、自主活动（二）虚构性：游戏是15.15.思考：游戏与探究有何区别和练习呢？16.思考：16.17.17.（一）幼儿游戏是自娱自乐的

幼儿在游戏中，没有任何心理负担，不受日常生活的约束，可以全身心地投入，是轻松的、自由的和快乐的。18.（一）幼儿游戏是自娱自乐的18.（二）幼儿游戏是自主自愿的

幼儿可以根据自己的想法和需要，按照自己的体力及能力选择和进行不同的游戏活动，在这些活动中，主动去确定采用什么样的玩法、选择什么样的玩伴等等。对点案例1.2：我的游戏我做主19.（二）幼儿游戏是自主自愿的19.（三）幼儿游戏是假想的

幼儿的游戏是现实生活与想象活动相结合的结果，是通过“假装”再现幼儿心目中的现实。幼儿在游戏中的角色、情境及材料均具有明显的假想性。对点案例1.4：骑马游戏20.（三）幼儿游戏是假想的20.

讨论：幼儿游戏与成人游戏有何不同？例如：成人玩麻将或扑克牌；幼儿玩积木。你还可以举出哪些例子说明两者不同。21.讨论：21.

参考分析：

主动性不同；社会性（规则）不同；情绪不同；游戏手段不同22.参考分析：22.第二节游戏配配对23.第二节游戏配配对23.各式各样的幼儿园游戏24.各式各样的幼儿园游戏24.各式各样的幼儿园游戏25.各式各样的幼儿园游戏25.

请阅读本章节中的游戏情境说明，对前两节中的14个游戏进行配对，并说出配对依据。“娃娃家”“老狼老狼，几点了”“小兔拔萝卜”“小医院”“狐狸和小兔”“蜜蜂和小熊”“玩沙游戏开心家园”“孙悟空打妖怪”“怪车开开”“送南瓜”“智走迷宫”“造滑梯”“小青蛙跳荷叶”“串糖葫芦”26.请阅读本章节中的游戏情境说明，对前两节中的14个游戏（一）从认知发展的角度感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规则游戏（二）从游戏的社会性角度独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏（三）从教育实践的角度我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性游戏27.（一）从认知发展的角度27.1.感觉运动游戏

感觉运动游戏也叫机能性游戏，练习性游戏，或者实践性游戏。这类游戏主要由简单的重复动作组成。最早出现的游戏类型，2、3个月开始，1岁最多。对新习得的动作进行练习。例如：一名婴儿不断摇手中的铃铛；在洗澡时拍水；和爸爸玩滚球，将球滚过来滚过去；把盒子里东西反复倒出来装进去；3岁左右幼儿来回多次滑滑梯等。28.1.感觉运动游戏28.29.29.2.象征性游戏（符号游戏）

象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色为手段，假装动作，以物代物，以人代人为表现形式，反映周围现实生活的游戏形式。从2岁以后大量出现，4岁以后比较成熟（集体象征）。30.2.象征性游戏（符号游戏）30.31.31.3.结构性游戏是指以各种结构材料建构物体的一种结构造型游戏。2岁发生，随着年龄增长而增加。3-5岁占儿童游戏的40%，4-6岁占51%。例如拼图、搭积木、插积塑、泥工、手工、折纸、堆雪人、玩沙、玩泥等。32.3.结构性游戏32.33.33.4.规则游戏

通常是由两人以上参加的，是一种按显性游戏规则判胜负的竞赛性游戏，包括智力性质的竞赛（如下棋、打牌）、运动技巧性质的游戏（如跳房子、老鹰捉小鸡）。规则性游戏多在四五岁以后发展起来。34.4.规则游戏34.35.35.（一）从认知发展的角度感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规则游戏（二）从游戏的社会性角度独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏（三）从教育实践的角度我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性游戏36.（一）从认知发展的角度36.1.独自游戏阶段

独自游戏是指幼儿在游戏中专心地独自玩自己的玩具，不注意也不关心别人的存在。这一阶段的游戏还没有表现出明显的社会性特征。37.1.独自游戏阶段37.38.38.2.平行游戏阶段（3岁左右）

平行游戏是指幼儿在游戏中可能会玩相同的玩具，相似的游戏，也会有相互模仿的现象和少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，只是经常在一起的幼儿能建立起初步的玩伴关系。39.2.平行游戏阶段（3岁左右）39.40.40.3.联合游戏阶段（4岁左右）

幼儿在游戏时能留意在场其他幼儿的活动，对和其他幼儿一起玩表现出较大的兴趣，彼此之间有了活动相关的更多的交谈，会互借玩具，也会加入对方的游戏中去，但游戏缺乏共同的游戏目标，也没有分工，每个幼儿都会根据自己的愿望来做游戏。这一阶段幼儿出现了明显的社会交往行为。41.3.联合游戏阶段（4岁左右）41.42.42.4.合作游戏阶段（5岁以后）

指幼儿在游戏时会根据活动的需要很自然的产生小组织者，有分工也有合作。他们有共同的游戏目标，有达到这个目标的各种方法，游戏内容也较为多样化。43.4.合作游戏阶段（5岁以后）43.44.44.（一）从认知发展的角度感觉运动游戏；象征性游戏；结构游戏；规则游戏（二）从游戏的社会性角度独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏（三）从教育实践的角度我国对幼儿园游戏氛围创造性游戏和规则性游戏45.（一）从认知发展的角度45.教育实践角度创造性游戏规则性游戏角色游戏结构游戏表演游戏智力游戏语言游戏体育游戏音乐游戏46.教育实践角度创造性游戏规则性游戏角色游戏结构游戏表演游戏智力小结——游戏概述游戏概述游戏与