百合花说课稿

《百合花开》说课稿谢各庄小学：杨海青各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花开》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具准备、教学过程等方面进行说明。一、教材分析：《百合花开》是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花，最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功。文章语言清新动人，是一篇能够引发学生阅读兴趣并能使学生从中获得感悟的美文。二、学情分析这篇课文语言十分生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我准备从朗读入手，让学生在朗读中圈画、讨论、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。三、教学目标：基于对以上几点的分析，将教学目标制定为：通过圈划、朗读、品味关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。引导学生确立积极的价值观和人生观。四、重点、难点分析：林清玄的作品语言都比较优美，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画讨论，真正理解坚定信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采用拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本课的教学难点。五、教学方法朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思考。圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本出发，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深入，以此帮助阅读。讨论法：在相互合作中培养团队意识，体验学习的乐趣。六、教具学具准备教具：相关百合花开的课件学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。七、教学过程：一、实物导入，激发兴趣师：今天老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。学生交流课前搜集的相关百合花的资料（转载于:百合花说课稿）同学们都讲了很多关于百合的知识，接下来老师给大家讲一个关于作者的故事，他在少年时心中就有着超越凡人的梦。他想当作家。但他父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，经过自己的努力，终于成了台湾有名的作家。听了这个故事，让学生评价他是一个怎样的人？由此引入课题:今天我们就有幸学习他的一篇文章，板书《百合花开》。（板书）【设计意图：用百合实物导入新课，引起学生学习兴趣，为朗读创设情境。】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，找一找：百合开花经历了一个怎样的历程？2、学生读完后简要概述，（随机板书）野草——花苞——百合花开——百合谷地【设计意图：学生朗读，思考。引导学生进入文本，这是感悟过程的第一步，这是一篇文质兼美的文章，它的语言清丽、质朴，但是无形中有股感染力，让学生首先受到语言的熏陶，更快地沉浸到文本中去。】过渡语：透过这个成长历程，相信这株小小的百合一定给大家留下了深刻的印象，所以接下来请同学们仔细品读课文，说说自己心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。由此进入第三大环节：三、品读课文，感知形象出示ppt:品读感悟：它是一株 的百合。温馨提示:（1）你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简单批注。（2）谈一谈自己的具体想法。（3）组织好后可与小组同学交流。学生品读，教师巡视学生交流汇报（一）有坚定的信念——1、2段出示ppt:“起初，百合长得和野草一模一样……就是开出美丽的花朵。①这段话中两次出现“我是百合”a对自己的生命有清醒的认识b有明确的目标一一开出美丽的花朵。理解百合生长环境的恶劣：学生联系“偏僻遥远”“断崖”感受百合在这样的环境下生长，靠的是一种信念和意志。（随机板书:坚定信念）随后指导学生感情朗读（二） 有执著的追求——5至8段师:如果说与自然环境抗争只是野百合为实现美好心愿迈出的第一步的话，那周围的野草、蜂蝶对它的嘲笑、鄙夷，则是对它更严酷的考验。和学生一起来感受一下当时野百合所处的困境。分角色朗读相关段落，教师指导采访百合的心情：如果你就是这株百合，听到这些，心情怎样？出示ppt：第8自然段“百合心语”学生透过四个“要”字，认识了百合的自信、坚定和执著。师：平淡的语言背后，我们看到的是一个生命对自己清醒的认识，看到的是对崇高理想的一种追求，更让我们感受到它是在向命运发出挑战，这样的一种信念是坚不可摧的。所以接下来指导学生读出百合的这种心声。（三） 不懈的努力——3、9、10段师：作者惜墨如金，这里没有具体展开，但从两个“终于”背后，不难让我们体会到百合在成长路上付出的艰辛与汗水。在此插入著名文学家冰心曾写过的一首小诗：“成功之花，人们往往惊羡它现时的明艳，然而当初，它的芽儿却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨！”（出示ppt）,从而加深对百合形象的感悟③出示ppt百合图片：让学生体会百合不仅美在外表，更美在她的精神。野百合终于实现了自己的价值！【设计意图：对重要语段进行反复品读。此环节是课堂教学的主体，让学生沉浸到文本中，通过品读语句体会文本的语言美以及文中蕴含的深意，感悟坚定的信念、执着的奋斗对实现生命价值的意义。】四、情感升华，拓展延伸这株野百合并未就此停止前进的脚步，而是——努力地开花、结籽、繁殖，一年又一年，满山都开满了百合，引来了无数人的赞美与观赏。一步一步开成了一片百合谷地，学生体会到它的成功靠的是坚定的信念、执著的追求和不懈的努力。由此学生情感进入高潮，大声齐读第一株百合的留言 出示ppt:让我们全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。接下来让学生畅谈学完这篇文章后联想到的人或事以及个人感受学生交流课前搜集的相关资料，老师加以补充感受着这些人物精神的同时，教师小结:每个人的心田上都有一株百合，每个人都会有面临困境、遭受挫折的时候，只要我们坚持自己的信念，全心全意默默地朝着信念前行，那么每株百合都会绽放出洁白迷人的花朵，从而证明自己的存在。最后，由老师送给同学一首小诗，希望对大家有所启示。出示ppt：因为有了魂归大海的信念，小溪虽经历坎坷曲折,也从不回头；因为有了憧憬光明的信念，蛹虽经历漫漫长夜，也矢志不渝；因为有了绽放美丽的信念，梅虽饱受风霜雪雨，也依然傲立大自然的一草一木，似乎都在向人们昭示着这样的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是从一个小小的信念开始的。附板书设计： 野草I花苞I百合花开/I\坚定信念执着追求不懈努力I\百合谷地/篇二：《心田上的百合花》说课稿《心田上的百合花》说课稿城区一小杜娟一、说教材（一）教材分析：1、教材内容和表达特点《心田上的百合花》是西师大版小学语文第九册第七单元的最后一篇课文，这是一篇清新优雅的散文，讲的是在一个偏僻遥远的山谷里，长在杂草丛中的一株百合为了完成作为一株花的庄严使命，不顾身旁杂草的冷嘲热讽，努力释放内心的能量，终于绽放出美丽的花朵，实现了自己的愿望。告诉我们：不受世俗的束缚，努力实现自身价值，生命才更完满。课文采用拟人化的手法，通过语言、动作、心理活动等细节描写，赞扬了百合为实现自身价值，不屈不挠地向着目标迈进的精神。2、在本单元中的地位、作用本单元的训练目标是培养学生结合课文内容或重点语句谈感受、写体会，以及体会带点词语在表情达意上的作用这些阅读能力，作为本单元的唯一一篇略读课文，承载着进一步落实单元训练目标的任务，培养学生阅读批注、体会赏析重点语句的能力。（二）教学目标依据新课标对第三学段阅读教学提出的要求，分解出西师大版小学语文五年级上册阅读教学的一些具体要求：如联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会关键词句在表情达意方面的作用以及阅读批注的方法，学习快速默读等，五年级第一学期担负着由第二学段向第三学段过渡的任务，因此应关注学生阅读的实际水平，努力把握好这个“度”，遵循上述情况，结合本单元训练目标及本篇课文的特点，设计了本篇课文的教学目标如下：1、自主阅读课文，把课文读正确，读流利，读出感情，并在不同层次的朗读中，学习百合坚持自己的信念，努力实现自身价值的品质。2、默读课文，了解大意，概括主要内容。3、推想课文中有关词句的意思，辨别“不屑、讥讽、嘲笑、鄙夷”等词语的感情色彩，能在感受深刻的语句旁边做简短批注，进一步培养学生自主阅读、有效批注的能力。4、摘抄富有启迪性的语言，丰富语言积累。教学重难点：读懂课文内容，了解百合是怎样实现自身价值的，是教学的重点。引导学生学习百合在信念的指引下，坚持不懈地向着目标迈进的精神，是教学的难点。二、说教法学法1、说教法语文教学要以教师为主导，以学生为主体，以语言文字训练为主线，针对本节课教学目标和学生实际，这节课我主要采用三疑三探教学法。以质疑——探究——运用为主线，安排了设疑自探——解疑合探——质疑再探——运用拓展四个教学环节，同时把体验朗读法、创设情境法、合作探究法有机地融为一体。2、说学法新课标指出，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，所以我仍然采用三疑三探学习法。三疑三探既是一种教学模式，也是一种学习方法。利用这种学习方法，使学生主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，同时在读、思、批、议、评、写等活动中，使学生养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好习惯，提高语文素养。三、说教学程序环节一——设疑自探：1、板书课题导入：百合花——心田上——的，同学们，看到课题，你最想知道什么？谁能提出自己的问题？教师以学定教，归纳出本节课需要探究学习的重点问题。2、提示自学:出示自探提示，引导学生自学课文；3、巡视指导：随时帮助或是提醒学习困难的孩子。古人云“学起于思，思源于疑”，教学伊始，我巧妙地出示课题，引导学生质疑，并对学生提出的问题进行梳理，确定课堂探究的重点问题，有意识地培养学生会提问题，能提出有价值问题的能力。最后以提示引路，留足时间让学生走进文本，自主探究，培养学生阅读批注的能力。老师随机巡视，掌握学情，为后边的合作交流做好了准备。环节二——解疑合探：遵照阅读教学的要求，循序渐进地安排教学的内容，逐步深入，因此这个环节分为三个步骤：第一步：初步感知课文:1、出示词语1）偏僻遥远荒郊野外2）不屑讥讽嘲笑鄙夷头脑长瘤3）一模一样洁白的颜色秀挺的风姿谨记全心全意第一组的处理：看到这两个词语，你的眼前浮现出什么样的画面？这两个词在课文中是写谁的生长环境？读一读这些词语，要边读边想象画面。第二组的处理：男生读，这些词语表达了什么感情？第三组的处理：女生读，这些词语写了百合的什么？2、用自己的话概括课文的主要内容这一步骤主要遵循阅读教学从整体到部分再到整体的原则和把课文读正确——读通顺流利——读出感情来设计的。处理词语时从百合生长的环境、受到的嘲笑以及百合的做法三方面分类进行，并引导学生区分词语的感情色彩和边读词语边想象画面的能力，扫清阅读的障碍，渗透读书的方法。概述课文的主要内容则是为了让学生能够从整体上感知课文，建立初步的整体印象。第二步：感悟百合的精神同学们，心田上的百合花是什么样的呢？一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的人阅读同一篇文章会有不同的理解和感受，从课文中，你读出了一株什么样的百合呢？找出文中的语句，谈一谈自己的体会，并说一说是用什么方法体会到的。随机指导学生把自己的感受送回文本读出味道来。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考??。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本单元的训练重点又是指导学生学会抓住重点语句和结合全文谈体会，所以在教学中，我首先引导学生按“读语句——谈体会——说方法”的顺序有序交流，并告诉学生要“智者见智，仁者见仁”，多角度交流，鼓励学生个性化研读课文，个性化朗读课文。对于文中的重点句段，我坚信“书读百遍，其义自见”，让学生在读中悟，读中品。由于这一组排比句比较难读，所以我把它以诗的形式展示出来，进行变式朗读，配以教师范读，通过不同形式的朗读，让学生充分感悟百合的特点。第三步：品味百合的信念1、为什么是心田上的百合花呢？（预设学生的回答：1、因为百合花能触动人心，使人受到心灵的启迪。2、百合花坚定的信念使人深深感动。）据学生回答出示句子：“我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”2、有这样想法的时候，她是怎样做的？出示：“我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”（百合努力地吸收阳光和水分，深深地扎根，直立地挺着胸膛）“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”（在杂草的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量）篇三：心田上的百合花开说课稿《心田上的百合花开》说课稿各位评委老师好，我是*号考生，我今天说课题目是《心田上的百合花开》，下面我将从教材学情，教学目标，教法学法，教学过程四个方面进行我的说课。一、说教材学情《心田上的百合花开》是山东教育出版社八年级上册第二单元的第四篇课文，本单元描写了一幅幅壮阔美丽的图景，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，为我们展现了生命的坚韧和美丽。《心田上的百合花开》是台湾作家林清玄的一篇寓言体散文，课文写了不事张扬的百合，历尽艰险，默默抗争，终于实现了自己的价值。文章内容深刻，文辞优美。作者通过百合的形象来启迪人们不要受世俗的束缚，努力实现自身价值，生命才更完满。文章简单易懂，我将安排一课时完成，学生对于寓言体文章还是比较有兴趣的，但是往往只注意故事情节，而忽略对句子的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文含义深刻的句子。二、说教学目标基于以上教学特点和学情，我设定了以下的教学目标：1、有感情地朗读课文。摘录、积累好词佳句。2、学习对比、衬托、拟人等写作方法，揣摩含义深刻的句子，领悟其中蕴含的意思。3、感悟百合花对生命的思考，激发学生热爱生命，追求人生的价值。基于以上目标分析，根据教材内容，我将目标2作为教学重点，根据学生实际情况，我将目标3作为教学难点。三、说教法和学法新课标指出，阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验，有所感悟。倡导“自主，合作，探究”的学习方式，因此在本节课中我将运用启发式教学法，协作讨论法，情景教学法等展开教学活动。遵循以教师为主导，学生为主体的原则，坚决落实“先学后教”，根据学生交流展示情况，进行适时点拨。在学法上，我遵循“教，必须以学为立足点”的教育理念，在各个环节中，引导学生自主合作探究，真正实现生生对话，师生对话，生与文本对话，使他们由“学会”变为“会学”。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入好的导语是成功的一半，像吸铁石，吸引学生。根据本文特点，我将这样导入本课：白板出示百合花的图片，然后提问：你们认识这种花吗？它有什么特点？在学生回答的基础上，我适时小结：是啊，百合花象征着百年好合，所以人们都喜欢它。可是你们知道吗，这么美丽的百合花，它有着怎样不平凡的经历呢？今天，我们就一起来学习《心田上的百合花开》，从文中寻找答案。（二）初读课文，扫清字词障碍落实字词，抓好双基，永远是语文的根本，本环节我将让学生自主阅读，看课下注释，识记词语，培养学生自主学习的意识，在正音后指名朗读，朗读前由学生说一下应该注意的问题，师生补充。此次朗读有两个目的：发现读音问题，培养朗读能力。（三）再读课文，整体感知学生默读课文，教师在白板出示自学提示一：1、这篇文章主要讲了什么？2、百合花开在山谷、草原和悬崖边上，但是课题为什么叫“心田上的百合花开”？学生独立思考两分钟后回答，规定时间可以使学生有紧迫感，引导学生自己动脑，独立思考回答问题，对于问题1，我会找学困生回答，我会给予鼓励。对于问题2，我将找一个中等生来谈谈自己的见解，如果他回答有困难，就请其他同学补充.不愤不启，不悱不发，只有掌握好点播的火候，才能点燃学生的求知欲，是课堂精彩迭出。问题1,2处理的得当也就能很好地达到感知课文的目的。在整体感知课文内容的基础上，我将展开下个环节：（四）三读课文，研读赏析根据学生的交流，我让学生抓住重点词句进行品读，白板出示自学提示二：1、找出描写百合花生长环境的句子。学生基本都能找到“偏僻遥远”、“高达数千尺的断崖”，然后让学生反复朗读，从百合花生长的环境中体会它的坚韧与顽强。此时提出第二个问题：2、“你看到了一株怎样的百合花？”让学生找出来，并提示赏析角度，例如可以从修辞、词语运用、描写方法、写法等角度来赏析，小组交流之后，课堂交流，如果气氛不够踊跃，老师可以出示一个范例，出示句子，引导学生赏析，抛砖引玉，打开学生思路，之后再请学生交流，根据学生的归纳教师板书：坚韧、执着、坚强、高洁。抓住你认为最能体现百合品质的语句，然后紧紧的抓住它，轻轻的读一读，细细的品一品。最后提出问题3、结尾说“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”谈一谈这句话给你的启示。教师引导学生很据生活说说对本句话的理解，体会作者的含义：通过百合启迪人们，要冲破束缚，才能开花。最后读一读本文中你欣赏的语句，自己悟一悟，同桌俩互相交流自己的看法。这个环节的设计，不仅加深个人对词句的理解，而且培养了学生听说的能力。（五）升华感受，拓展延伸你知道生活中有哪些向命运挑战的人呢？首先，我给同学们介绍张海迪和史铁生的故事，然后让学生自己说一说。从这些人身上，你得到了什么启发？学生讨论交流，小组汇报。（六）课堂小结在这篇课文中，百合花是一个人格化的形象，请同学们畅谈本节课的收获。通过小结是学生更加明确本节课的学习目标，使他们既能系统知识，又能提炼方法。（七）质疑答疑学生提出还有何疑问，其他学生解答，不能解答的再由教师稍加指导，此环节兼顾全体，面向个体，发扬民主，创设和谐的课堂氛围。最后在大声朗读中结束本课。（八）布置作业语文教学要注意语言的积累，让学生读后把优美的语段积累下来，长期坚持可以丰富学生的文化底蕴，为此，我设计了以下作业：1、积累文中的好词佳句，背诵百合花的话。2、写一篇读书笔记。（可以是读文感悟，也可以学习写法用别的事物来写自己要表达的内容）五、说板书设计板书是教学内容的高度浓缩。本课板书设计遵循简明精练，突出重点，形象美观的原则。《心田上的百合花开》坚韧、执着、坚强、高洁。（画个百合花填进去这几个词）教无定法，贵在得法，我的教案会随着课堂生成的变化而变化，但其中不变的是学生永远是课堂的主人，以上就是我的说课内容，谢谢大家。篇四：心田上的百合花的说课《心田上的百合花开》说课稿大家好！今天我说课的题目是《心田上的百合花开》，我将从教材、学情与目标、教学过程等几个方面说说我的教学思路。一、说教材：《心田上的百合花开》是鲁教版8年级上册第二单元的一篇课文，同属本单元的还有《雪》《雷电颂》《组歌》《海燕》《短文两篇》。这个单元以“心灵之声”为主题，一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作家的笔下，化成了一行行充满激情的文字，打动了我们的心。本单元要点是引导学生在反复诵读的基础上，把握作者的思路和文章的主题，领悟文章的思想感情，品味文中优美生动、富含哲理的语言。《心田上的百合花开》是本单元的第四篇，文字通俗质朴，却蕴含非常深刻的意义。通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。在这里，百合花代表了坚韧、执着、自信，成了坚强不屈、积极进取、有着坚定信念的生活的强者的象征。百合谷就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明。”这正是林清玄作品的主题，我们从中也能感受到他那特有的东方的审美智慧与佛家的哲学玄思。二、 说学情与目标：初三的学生相对于初一和初二的学生知识面比较宽，预习的习惯已经初步养成，而且好奇心较强，对新鲜事物容易接受，加之前面已经学过本单元的三篇课文，所以我认为他们基本可以学着透过文字倾听作者由寻常物激起的心灵之声，把握作者的情感。因此，我决定通过设疑、启发、合作讨论的方式，让学生自由发表见解。并根据学生水平参差不齐而有针对性地提问，调动每一个学生的积极性，充分发挥学生主体、教师主导的作用。新课标指出，学生应在充分阅读的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己

的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨解决问题；能联系文化背景、时代背景、

作者背景等对作品作出自己的评价，品味作品中富于表现力的语言，并可以有感情地朗读。根据教材内容、学生特点、新课标要求，我制定了以下几个教学目标：1、 德育目标：学生学习本文应该做到感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值，引导学生通过不懈的努力证明自己的人生价值，从而树立正确的人生观、价值观。2、 知识目标：（1）领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。（2）感受林清玄的散文风格，品味作品中清新质朴、意味深长的语言特色。3、 能力目标：（1）提高学生的圈点、欣赏能力重点难点：新课标要求学生要有丰富的阅读积累，形成良好的语感，加深体验和感悟，因而我把“理解文章所蕴涵的深意，品味作品中清新质朴、意味深长的语言”作为教学的重点，把“领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法”作为难点。三、 说教学过程：因为学生学习本文已经具备基本的能力，所以我设计1课时进行教授，并分为———导入、整体感知、研读课文、尾声这几个步骤，来谈谈我的思路和教法。（一）导入针对学生好奇心、求知欲很强的特点，为更好的调动学生学习本文的积极性，在一开始就能抓住学生的注意力，更好地完成以后的教学内容，我这样设计导语：有这样一个人，他出身农村，从小在田间地头劳作，但在初中时，他便有了超越凡人的梦。他想当作家。听了他坐在家中写字别人给他寄钱的说法，父亲感到很好笑。他想畅游世界。一次，他看埃及地图出了神，忘了给他父亲烧水，父亲给他一记耳光，并呵斥他说：“我保证你不能去埃及。”10多年后，他第一次周游世界便先去了埃及，并在金字塔前给父亲写了一张明信片，上面写到：“我一直认为我的生命不要被别人保证。”乐得林父直说：“一记耳光把他打到了埃及。”我使用的导语钓学生的胃口，推动学生步步思考，引起学生强烈的阅读期待。（二）整体感知首先利用媒体播放课文朗读，让同学们听朗读的同时跟着轻声默读，并思考这是一株怎样的百合。这时同学们只能初步谈谈理解还不能做深入地理解，但肯定都会有自己的看法。我的目的在于让学生初步感知课文内容，通过听与读领会文章的情感，初步种下百合的形象。同时引导学生在阅读时，把听与读、学与思相结合，做到耳到、心到、口到，活跃学生各种感官，使学生一开始初读课文就产生兴趣。（二）研读课文本课的教学难点是掌握层层衬托的写作手法，学生一个人品析恐怕难以全面把握，所以应充分发挥学生合作探究的精神。当然，教师在这一过程中要起主导作用，而不是让学生盲目探讨，应进行适当的引导启发。通过启发学生说出百合生长的环境，使学生体会层层衬托的写作手法。这一环节我还会特别强调几个重点句子，让学生分别从关键词、修辞、情感等方面进行赏析并渗透老师的阅读指导，让学生品味作品中清新质朴、意味深长的语言，进而完成教学重点的讲解。相信经过这样一番细品，百合的形象会在学生的心中清晰起来。估计这时学生会从百合的品质上去体会，我也会引导学生体会百合身上执着、自信、坚忍、淡泊等品质，通过这一环节，学生可以把握文章的主旨，对学生的人生观、价值观的构建加以影响，从而完成德育目标，启迪学生：每个人心灵的土地都是湿润而肥沃的，只要你肯付出努力，生命的百合花就会开在你的心田。（五）尾声这个环节我将让同学们自由畅谈类似于百合精神的、他们熟悉的人和物的事迹，如贝多芬、霍金、丑小鸭等。最后，我让同学们把自己想象为那株百合，“直立地挺着胸膛”高声齐读第三段一一“我要开花……”，这样可以使学生更深入体会百合花的精神，也作为学生今后实现自己人生价值的一个宣言。我的基本思路就如上所述，但实际教学中会根据具体情况灵活应对。希望不足之处，各位评委予以指正、探讨，谢谢大家！篇五：心田上的百合花说课1《心田上的百合花》说课稿郭店乡代楼小学陈春丽一、 说教材《心田上的百合花》是九年义务教育小学语文教科书第九册西师版的一篇阅读课文。文章介绍了一株生长在断崖边上的百合经过自己的努力，战胜了恶劣的环境终于成为断崖上最美丽的风景。确定合理的教学目标是提高课堂效率的前提和关键，本课的教学目标我确定如下：1、 知识与技能（1） 读通课文，理解课文内容，理解含义深刻的句子，懂得断崖边上的百合为什么要努力开花。（2） 有感情地朗读课文，感受百合花的形象，感悟人生。2、 过程与方法（1） 以读为主，以学生的自我感悟为主。（2） 引导学生抓住文中的关键语句进行品读、想象，感悟文中蕴含的人生哲理。3、 情感态度与价值观感悟百合花坚强自信执着的精神。教学重难点：理解含义深刻的句子，感悟文章所蕴含的深意。我设计如上的教学目标和重难点是依据课程标准三个维度的标准设计的，新课标指出语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一。通过我的语文教学，提高学生的精神文化，使学生的人生观和道德观得以引导。二、说学生五年级学生由中段进入高段的开始，处在这一年龄阶段的学生，在字词和语句方面有了一定的储备，在语文学习的知识技能上，具有一定的识字、阅读和写作的能力，同时这一时期，学生的有意注意开始明显发展，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。三、说教学方法《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受，体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：灵活的运用多媒体课件，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想，并通过我不断的质疑和学生自主的质疑，让学生在不断的探究过程中发现问题，解决问题。五、说教学程序本着以学生为主体，教师为主导，训练为主线的三种教育原则，我把本课的教学过程主要分为以下几个环节：1欣赏百合，导入新课2合作学习，整体感知3读中表达，深化主题4倾听心声，流露收获5启迪智慧，感悟人生1、欣赏百合，导入新课一篇课文的导入就像戏剧中的序幕，作曲中的引子。一个好的开头能够起到激发学生兴趣的作用。我首先播放课件，让学生欣赏百合，孩子们都被百合花的美丽吸引，激发了学生的思维。我接着质疑：同学们，花儿大都开在花园里，田野里，可为什么这朵百合花却绽放在人心田上？我们一起来品读林清玄的美文《心田上的百合花》（板书课题）通过形象的课件，紧紧地抓住了学生的注意力，而所提出的问题激活了学生的思维，激发了学生的求知欲。2、合作学习，整体感知引导学生自读课文，课件出示温馨提示，以学生为主体，发挥小组合作学习的力量，掌握生字新词，整体感知课文内容，引导他们自由地交流读文后的感悟，培养学生自主读书的能力以及团结协作的意识。3、 读中表达，深化主题尊重学生对文字的个性化感悟，让学生在充分读的基础上，品读句段，交流自己对含义深刻的句子的理解。围绕