德国高等教育概况

德国高等教育概况大纲一、德国概况二、德国高教概况（一）现状（二）历史演变三、重要大学及人物简介（一）大学——3+9（二）人物——洪堡、费希特四、对我国的启示——北蔡南马一、德国概况1、位置：欧洲中部2、分为联邦、州、地区三级，共有16个州、13552个乡镇，14808个地区。东德和西德：二战后分裂为东德（德意志民主共和国）和西德（德意志联邦共和国）1990年10月3日统一（国庆日）西德：11邦；英法美占领；5个邦；苏联占领；3、国土面积：357022平方公里4、人口：8170万（2010年）8190万（2009）8211万（2008年）5、宗教：基督教5300万（约65%）；穆斯林330万（4%）；佛教23万（0.2%）6、经济：德国是高度发达的工业国家，2010年GDP约为4.2万亿美元，经济总量位居欧洲首位，世界第四，仅次于美国、中国和日本二、高教概况

（一）现状1、规模和结构2、学制与学位制度3、教育管理制度4、教学——seminar（二）历史演变1、高等教育发展历史总述2、思想演变3、制度演变（一）现状规模：2010年高校总数418所，2008年为383所。2010年在校人数为2120000人。2009年毕业生人数为338700人，2008年为259100人，2007年为239900人。2010年新生人数为442600,2009年为423400，2008年为385500.高校分层1、综合大学2、教育学院3、神学院4、艺术与音乐学院5、高等专科学院6、公共管理学院综合大学1、培养目标：培养科学的后备力量、强调专业理论知识的系统化2、学科专业：学科较多、专业齐全，常设有经济学、社会学、神学、医学、农学以及林学等学科。3、入学条件：需参加高中会考，提出申请4、修业年限：一般8-10学期5、学位：硕士6、办学特征：强调教学科研并重，其毕业生通常都有较强的独立工作和科学研究能力。高等专科学院1、产生背景：新人文主义转向现实主义，现代工业经济的飞速发展，高等教育大众化、民主化2、培养目标：理论与实践相结合的“桥梁式的人才”，这种技术人才在保持其动手能力的前提下，比传统的技术人员在理论上更系统专深。3、入学条件：不需参加会考，完成12年制或13年制中学均可就读，需要提供实习证明4、修业年限：一般8学期5、学位：Diplom(FH）6、教学特征：办学思想是高层次的职业教育。一、专业设置以进行职业技术能力的教育和训练为主，但十分强调学生综合素质的培养。二、高专的专业设置主要是为地方经济和社会发展的需要服务。三、注意培养学生解决实际问题的能力和动手能力。对比综合大学高等专科学院入学资格需要会考无需会考学习年限8-9个学期8-12个学期毕业学历应用学科硕士Diplom(FH)学科硕士Diplom或Magister攻读博士学位毕业生可入综合大学读博士毕业生可以直接读博科学研究科研与教学并重，从事一定的应用性研究强调基础研究199820082010综合大学93103105教育学院666神学院161516艺术与音乐学院465351高等专科学院152176211公共管理学院303129总数3443834182、学制与学位制度学校类型不同学习年限（Regelstudienzeit）也不同，但一般为4—6个学年（Studienjahr），但高等专科学院的学制一般是1-3年。课程分为基本课程（Grundstudium）和主要课程（Haupstudium）两部分（或基础阶段和专业阶段），一般修完基本课程通过考试可获颁一证明（Vordiplom或ZeugnisderZwischenprufung），并进而修主要课程。修完主要课程中的必修课程并获得成绩后撰写毕业学位论文，论文通过后报名参加学位考试，考试通过后可获颁学位（Magister或Diplom）。200720082009平均毕业年龄28.328.227.9传统两级学位制度。硕士：综合型大学Uni,语言、文化、法律和部分经济、社会等人文学科的学历文凭是Magister/MagisterArtium硕士，;艺术和音乐院校的学历文凭为Magister硕士或Meister大师证书；理科、工科、经济学和社会学某些专业的学历文凭则为Diplom硕土;在应用技术型大学(Fachhochschule),获得的学位是应用科学Diplom(FH)硕士。博士：获得硕士学位就可以申请博士学位学习，没有时间限制也没有必修课程，学生在参加科研项目的同时完成博士论文，通过后即可获得博士学位。补充：与基础教育的衔接3、教育管理制度（总体特征：自主）宏：1、联邦在高等教育上发言权有限2、各州拥有立法和行政管理权，承担相应投资3、高校经费来源：州，市，联邦，第三方资助4、为协调全国教育问题，联邦先后成立了各种教育协调和咨询机构。微：大学评议大会——校务领导委员会——学科会议（选院长）4、教学

主要方式：大课讲座、小班练习、专题讨论和实习Seminar：定义：学生在教授的指导下,就某一课题结成小组,在大量调查研究的基础上与教师自由地进行学术探讨。发展：1737年诞生于哥廷根大学；19世纪,柏林大学将习明纳正式作为大学最重要的教学模式；——德国其它大学——法、英、美、俄——意义：体现了(一)教学与科研相结合，(二)学术自由，(三)平等合作，(四)注重能力培养（二）历史演变1、高等教育发展历史总述（1）宗教改革时期：教育完全由教会掌管（2）17、18c：总体：衰落；大学改革运动（哈勒大学创办—18c中叶）；哈勒大学和哥廷根大学扭转了旧大学的宗教神学性和古典主义（3)18c末—普法战争（1870）：黄金时期背景：民族觉醒，大学危机加深；柏林大学办学三原则：学术自由、教学与研究相结合、教授治校（4）德意志帝国时期（1871普法战争胜利后）：国家对教育的控制加强，在教育领导体制上实行的是中央集权制。（5）德意志共和国时期（1919-1934）：魏玛宪法规定教育权归各州所有，国家负责对各类教育进行监督（6）1945年以后：《德国学校民主化法律》；60-70年代改革，目标是高等教育的民主化和机会均等，主要内容：1、联邦政府进一步加强对高等教育的干预；2、为扩大高校生源而改革中等教育制度；3、新建、扩建高等学校；4、增加高校类型：60年代后新建大学的主要类型：高等专科学校、综合高等学校、函授大学；1976年《高