人教2011初中历史七年级上册《第18课东晋南朝时期江南地区的开发》-15

历史地理融合课程“聚落的发展——以江南地区的开发为例”【课程改革创新尝试：融合课程】当前我国中小学普遍实行的分科课程存有一定弊端，最明显的是，课程内容的割裂使学生对事物缺乏整体感知。近年来，我国重视学生核心素养的培养，批判性思维、创造水平、学会学习为核心的高阶认知是不同学科共同的培养目标。改变课程结构过于强调学科本位的现状，将不同学科中存有联系的内容重组融合，使学生打破学科的界限，从不同的角度来思考问题，解决问题具有现实意义。介于此，本文两位作者分别选择了人教版历史七年级上册第四单元第十八课《东晋南朝时期江南地区的开发》中“江南地区的开发”以及人教版地理七年级上册第四章第三节《人类的聚居地——聚落》中“聚落发展的条件”两个内容，打破常规，实行创新尝试。课后学生反映，从不同学科来思考问题，对思维的开发强度更大了，很新鲜，期待有更多的尝试。【学情分析】本班学生经过接近一学期的历史、地理学习，具备了相对应的知识基础，开始掌握了一定的史地学习方法，但尚未形成系统。【教学目标】1、通过地图、史料等材料，理解江南地区的开发过程；2、通过“江南地区的开发”案例，理解影响聚落发展的不同因素；3、通过思维导图、百家争鸣等活动，培养学生的综合思维、批判性思维。【教学重难点】从不同学科角度理解聚落发展的过程及影响聚落发展的因素【教学方法】案例学习法【课时安排】一课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入1、展示学生活动图片2、概念阐析：聚落观看图片观看图片，说出聚落不同类型之间的差异通过熟悉的场面创设情景，激发学习兴趣过渡：当前最大的城市聚落是上海，位于长江三角洲地区。长江三角洲在古时有个美丽的名字一一江南。让我们推开历史的大门，看看江南如何一步一步走到现在。（地）我们把历史的时间轴向前拉，拉到秦朝……（史）案例学习：江南地区的开发展示地图、图片、史料引导学生对江南地区发展的历史过程实行回顾：秦汉：“蛮”三国：初步开发；西汉以来，北方战乱，人口大量南迁，“荆扬晏安，户口殷实”，江南真正得以开发。观看材料，思考江南地区不同历史时期的开发情况通过案例“江南地区的开发”引导学生从历史、地理不同角度理解聚落的发展

引导学生从历史角度分析江南地区【出谋划策】欧氏一家在南开发的历史过程逃过程中花光了盘缠。他们到达江南后怎样谋生，逐渐创设情境，富足起来呢？激发思维欧爸：正值壮年，通农耕水利；欧妈：会缫丝织布，手艺精美；儿子：弱冠之年，有经商头脑。【材料一】水稻是一种喜温喜湿的农作物。气温高，水稻长得快；降水多，适宜种植水稻。种植水稻需要大量的劳动力。【材料二】养蚕缫丝工艺复杂。江南气候适合种植桑树，且桑叶的营养好，蚕丝质量高。请结合当地自然条件和自身优势为欧氏一家三口制定一份事业发展（谋生）方^案。引导学生从地理角度理解“南迁”的从不同角意义气候上更适合农业发展度看历史事件引导学生理解南迁人口带来的技术从“火耕水耨”到“精耕细对江南开发的意义作”，农业发展引导学生理解“农业、手工业、商业”农业是基础，农业与手工业疑难点拨，三者的关系，并且通过三者关系理解的发展促动了商业的发展。引导学生经济与聚落发展的关系。经济的发展使聚落的规模理解聚落持续增大。发展的过展示材料继续回顾江南地区发展过程程南宋：经济重心现在：最发达以江南地区的开发为例，总思维深化：结影响聚落发展的因素，画从不同角出思维导图。度总结影响聚落发以江南地区开发为例，你认为在聚