读书教师专业发展的有效路径读书教师专业发展的有效路径苏霍姆林斯基的教师读书思想审理

读书教师专业发展的有效路径读书教师专业发展的有效路径苏霍姆林斯基的教师读书思想审理

在纪念苏霍姆林斯基去世40周年的那天，他的作品为什么被称为“教育学百科全书”，不仅是他建立的教育理论体系全面完整，而且是他教育成就富有专业色彩。最重要的是，他的理论来源于他30多年的教育实践经验。它在实践中得到了普及，所以这些教育工作者不可或缺。品读苏霍姆林斯基的著作，探讨其教师读书思想，无疑会加快教师的专业发展进程，更好地塑造优秀教师，以告慰这位闻名世界的伟大教育家。一、苏霍姆林斯基读书教育思想中的教师形象成功的教育者往往是酷爱读书的人，而热衷读书的人亦常常会选择教师、作家、编辑等与书密切相关的职业作为其忠贞不渝的事业。学校是一个专门的读书场所，不仅学生要读书，教师更应成为读书的模范。据悉，苏霍姆林斯基去世时，人们清点了他的藏书，其总数达2万册之多，简直就是一个小型图书馆。他现身说法用实际行动证明自己确是一个自觉读书的榜样。也正因如此，苏霍姆林斯基强调，真正的教师必须是读书爱好者，读书乃教师发展的有效途径。(一)．对这节课的准备苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾谈到一位30年教龄的历史老师讲了一节非常成功的课。课后，当其他老师向他询问是如何准备这节课的，该老师说：“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这节课的直接准备，只用了大约15分钟”(二)个专业的教育素养教师的专业发展中还有一个重要的方面就是教师的教育专业品质。一名教师即使有再多的知识、再高的才华和精湛的技能，若缺乏教育专业品质，亦难成为一名优秀教师。苏霍姆林斯基本人非常重视教师的专业品质，在《给教师的建议》中，他指出，教师的教育品质应包括：“教师对教材有深刻的知识——这是教育素养的基本方面之一；每一位教师都要有自己的创造性的实验室，并且这个实验室一年比一年丰富，——这是教育素养的一个非常重要的方面；教师的教育素养的一个很重要因素，就是要懂得各种研究儿童的方法；教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人焦急，这就是教师的语言修养和沟通能力。”(三)“读书”是促进教师专业成长的重要途径教师不仅为别人活着，同时也为自己活着，为着享受读书、教书乃至写书的幸福。据了解，现在的教师总感觉太苦、太累、太难做……换言之就是当教师不幸福，原因在于教师没有领悟到其职业成长的真谛，误读了教师专业发展的本质意义。而在苏霍姆林斯基的学校里，“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”二、阅读书籍：教师阅读内容的专业发展人生时间有限，读书必有选择。“一个最勤奋的读者毕其一生能读的书，也不会超过2000本。”(一)为什么要读“透”教师乃闻道在先，术业专攻之人。在苏霍姆林斯基看来，所教学科的专业书，这是其首先必须认真阅读的，而且要反复研读，否则就可能误人子弟。假如你是一名语文教师，那么关于语言学、文字学、文学史及各种文学作品等的书，关于阅读、写作、美学和逻辑学的书等等，就必须读；假如你是数学教师，那么关于算术、代数、几何、分析及数学史的书，关于基础数学、应用数学、计算数学、概率统计、运筹学与控制论的书等等，就必须读。不仅要明确是什么——读“懂”，体现由此及彼、由表及里；而且要理解为什么——读“透”，能够举一反三、触类旁通；甚至要把握怎么做——读“化”，达到得心应手、随心所欲。同时，苏霍姆林斯基还专门强调，要读关于本学科的最新进展和重要社会问题的报纸杂志，借以开拓教师的专业视野。“热爱那门科学，并了解它的最新发展情况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。”(二)关于以学生为榜样的人根据青少年儿童的思维特点，处在中小学时期的学生，很容易受周围英雄事物的影响，从而尝试着去模仿他们，实现自己的“英雄梦”。因此，教师只有在阅读大量的关于成功人士的生动事例后，才有资本向他们传达其中的精神和意义，并借以影响学生。要知道榜样的力量是无穷的，对于身心尚未成熟的青少年更是如此。同时，通过阅读这类书籍，教师本人亦会收获颇丰，尤其可积累生活素材和资料，学习先进人物不断追求成功和乐于奉献自身职业的品格，以他们为榜样厘清个人生活的奋斗目标等。例如，从代父从军、征战疆场的花木兰身上，可以体会她巾帼不让须眉的报国壮志和不凡气度；从以犀利的笔锋划破黑暗、以热情的呐喊唤醒民众的鲁迅身上，可以感知他弃医从文、教化苍生的热切信念和人格尊严；从带着激情不怕起步艰难、拥有豪情不怕伤病摧残的姚明身上，可以领悟他中国式谦逊却不失王者霸气的民族自豪感和强大使命感……描写这些人物事迹的书籍对增进教师的一般修养、提升教师的人格魅力有积极的推动作用，因而也有完善教师教育技巧、增进教师专业素质、强化教育和引领学生发展效果的价值。(三)注重法学方面的书苏霍姆林斯基在其多本著作中反复说明，教师一定要重视阅读人学方面的书。他说：“解剖学、生理学、心理学和缺陷学等方面的书籍，都应该是一个善于思考、进行创造性工作的教师的案头必备的书籍。”三、业发展服务特点帕夫雷什中学教师读书形式的确立是为教师专业发展服务的，而且具有多样化的特点。有一论者把帕夫雷什中学的阅读大致分为四种形式：固定阅读、集体阅读、精细阅读、真正的阅读。(一)个人独立阅读苏霍姆林斯基说：“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读，真正的教师一定是读书爱好者。”(二)同伴交流性阅读培根曾经说过：“一种集体的习惯，其力量更大于个人的习惯。”教师个人的知识无论如何丰富，能力不管怎样突出，毕竟都是有限的，而且在个人阅读时必然会遇到一些“疑难杂症”，这就需要运用另外一种阅读形式——同伴交流性阅读，来辅助教师的个人自主性阅读行为，尤其是针对一些倍受关注和颇有争议的社会问题更是如此。所以，苏霍姆林斯基说：“对某些书还开展集体讨论，往往在涉及共产主义教育的一些重大问题上引起激烈争论”。(三)畸形的劳动苏霍姆林斯基坚决反对教师不假思索的死读书，认为那是“畸形的劳动”。“我越来越认识到，一个人如果缺少真正的阅读，缺少那种震撼的理智的心灵，激发他去深思生活和考虑自己前途的阅读，那将是很大的不幸。”四、如何引导阅读：教师阅读管理的制度和环境的保障苏霍姆林斯基作为一校之长，把读书作为帕夫雷什中学的金科玉律。为了促进教师读书，他制定了相关的学校管理制度，积累了大量的成功经验。(一)图书馆高校其一，校园的物质条件主要指校园的硬件设施(图书馆藏和阅览室)等的外部条件。在这方面我们且回到帕夫雷什中学寻找智慧。“我校图书馆藏书1.8万册，教师们私人藏书就有4.9万册”(二)读者的工作条件其二，提供教师自由支配的时间。苏霍姆林斯基非常强调这一点，因为这是促使教师读书，把读书当作内存需要的最基本的条件。设想假如教师每天被教务缠身，常常开会写汇报总结，他们还有时间与精力再去阅读吗？他还指出教师之所以没有时间，关键原因之一是“由于家长的教育素养很低和缺乏责任心，教师就往往不得不承担本来应该由父母承担的义务。”(三)兴趣、热爱和尊重书籍的氛围其三，人们往往在刚开始做一件事时由于好奇心和求知欲的驱使而极其有动力，久之可能会产生厌烦和应付的心态。如何使教师持续地对阅读保持积极性呢？“读书的兴趣、热爱和尊重书籍的氛围是不会自发发生的，也不是靠领导的指示形成的。有了集体思考、集体讨论、座谈、生动活泼的争