幼儿教学六篇

幼儿教学六篇

幼儿教学范文1

[要害词]幼儿数学教同学活嬉戏

《纲要》明确指出，数学教育的目标是：“能从生活和嬉戏中感受事务的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”数学教育的内容是：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形等现象产生爱好，构建初步的数学概念，并学习用简朴的数学方法解决生活和嬉戏中某些简朴的问题”。数学学问是抽象的、枯燥无味的、难以理解的，对幼儿来说更是难上加难，幼儿在学习中会遇到肯定的困难，假如老师不乐观加以引导，幼儿就会很简单降低学习数学的爱好。苏联心理学家乌申斯基曾这样说过：“没有丝毫爱好的强制性学习，将会扼杀同学探求真理的欲望”。因此，如何进行幼儿数学教学，提高幼儿学习数学的爱好显得尤为重要。本文主要论述幼儿数学教学艺术，以期对幼儿数学教学的提高有所裨益。

一、幼儿数学教学内容的选择要相宜

幼儿教育阶段属于启蒙教育，对幼儿的教学必需是简易的、直观的内容。依据前苏联著名心理学家维果茨基的“最近进展区”的心理学术语，老师要依据幼儿的智力进展水平，选择那些以幼儿已有的学问为基础，幼儿经过肯定的努力就能把握的难易适中的教学内容。幼儿的思维主要是形象性思维，要借助于具体事物在头脑中的形象来思维，幼儿数学教学尤其要做到这点。在幼儿数学教学过程中，老师要必需依据幼儿的年龄特点选择相宜的教学内容，不能随便增加教材份量，以免让幼儿感觉难度大，不能获得良好的教学效果；但是内容也不能过于简朴，太简朴提不起幼儿的学习爱好，不利于幼儿思维力量的培育。

幼儿数学教学内容的选择要有生活性。数学教学内容应当与幼儿的生活实际相联系，为幼儿所熟知，也简单被幼儿理解。比如，在数字教学方面，可以让同学看课本上的页码，房子上的门牌号码等。让幼儿感到数学就在他们身边，数学在实际生活中是很有用的，激发他们继承学习的爱好。此外，幼儿数学教学内容的选择应当具有系统性。应当依据幼儿的成长特点，进行先易后难、循序渐进的幼儿数学教学。如数的教学，刚开头让幼儿熟悉数，理解数的实际意义，然后可以适当的让幼儿接触加法和减法。

二、幼儿数学教学要与生活紧密结合

在幼儿数学教学中，老师要有意识的引导幼儿关注身边的事物，培育他们自觉观看的习惯，在通过乐观思考，获得粗浅的熟悉。如，支配幼儿玩商店买卖活动时，要牵涉到钱币的兑换问题，在此过程中，幼儿运用了加减运算，并培育了实际操作力量。但是数学具有连贯性和规律性特点，所以老师在选择幼儿生活中的问题时，要考虑到幼儿的实际学问水平，在幼儿已有的数学学问上，适当的增加一点内容，让幼儿去探究，才能获得成功感，加强同学学习数学的信念与爱好。

幼儿对四周的世界布满了奇怪   ，经常会问一些感爱好的问题。老师要充分发挥幼儿四周的每一个数学教学资源，幼儿吃点心、水果时，老师可以让幼儿轮番来进行安排，可以让他们进行运算以及等分等思维。让幼儿观看自己的家位于第几层第几间，班级在第几层，操场在班级的哪个方向，能使幼儿区分方向、了解序数。老师要引导幼儿运用数学方法解决这些问题，在实际操作中培育同学的思维力量，体验成功的喜悦。

总之，幼儿数学教学中，老师应当充分挖掘幼儿四周的生活实际来渗透教学，这样能让幼儿轻松地获得学问又能使幼儿领悟数学在生活中的广泛应用。

三、幼儿数学教学中要贯彻嬉戏

教育家陶行知先生说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是同学。从先生对同学的关系说：做便是学。先生拿做来教乃是真教；同学拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成为学。”幼儿爱玩，爱嬉戏，因此应充分利用嬉戏，让幼儿在玩中乐，在乐中学到本事，进展智力，能收到事半功倍的效果。数学学问本身很枯燥，要运用嬉戏化抽象为具体，变枯燥为生动，激发幼儿的学习爱好，促进幼儿主动学习。

嬉戏要细心设计，应当依据幼儿特点，选择一些幼儿简单理解又能让幼儿把握学问的嬉戏活动，嬉戏中的每一个环节都要把握好，调动幼儿的乐观主动性，解决消失的数量关系。这样能发挥幼儿的主体作用，不仅能获得嬉戏的答案，还能得到解决问题的方法。但是嬉戏的设计不能只注意形式而忽视内容，过分注意嬉戏中的花样，而忽视学习数学的内容。嬉戏的设计要始终围绕一个目的，就是要促进幼儿对数学内容的学习。对于嬉戏老师也要做出评价。对于幼儿在嬉戏中的表现，老师要认真观看，表现好的老师要加以确定、鼓舞，并讲给其他小伴侣听，让幼儿获得更多的学问，领悟成功的喜悦，加强自信念。

四、实际操作中进行幼儿数学教学

著名教育学家皮亚杰曾说：“对儿童来说，规律数理学问的获得，不是从客体本身直接得到的，而是通过与材料的相互作用发觉和从自身内部构建数学关系的。”即是说儿童是通过摆布物体和操作实物的过程中获得对事物之间关系的理解的。皮亚杰的这一观点已经成为幼儿数学教学的重要指导思想。

幼儿好动，只有让幼儿自己动手，自己操作，才能调动幼儿的乐观性，满意幼儿的奇怪   心。要充分利用幼儿四周的空间，教室里的每个角落都可以成为同学操作材料的存放地，如积木、天平、七巧板等。当幼儿操作这些东西时，老师可以发问，你可以用这些东西做什么，你怎样去做。如幼儿用积木搭了一个平台，老师可以问：“这些积木除了能搭平台外，还能做什么，做给我看看？”老师不能简朴的告知幼儿方法，要引导他们乐观地去探究，反复操作，试验。当幼儿做了各种各样的尝试后，老师赐予鼓舞与支持并作出相应的指导。再如，教幼儿熟悉时钟时，可以先让幼儿观看时钟的结构，整体上感知，然后用画笔画出钟表，在画的时候，老师引导幼儿区分时针和分针，并了解它们的作用。不断地让幼儿变化时针和分针的位置，教幼儿熟悉时间。在这样的操作过程中，幼儿很快学会了熟悉时钟。

在幼儿数学教学中，选择相宜的操作材料，能够将抽象的数学学问化为具体，使幼儿在形象中主动去发觉、探究，提高学习的爱好，促进同学思维的进展和力量的提高。操作是幼儿学习数学的重要途径。但是操作不是随心所欲的，有些老师认为操作材料越多越好，越接近生活越好，越新颖越好，