老师教育随笔：小老师作用

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老师教育随笔：小老师作用1

一转瞬的功夫，孩子们现在已是幼儿园大班的大孩子了，短短几天的接触，我觉得他们在处事方面比以前更加从容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不过与此同时，他们也变得更加能说会道，似乎成天都有说不完的话一样，也更加地不便于管理了。我真心感受到了为什么说要跟大班的孩子斗智斗勇这句话了。

学期刚开始，户外运动的时候我们就组织小伙伴学习新的早操，孩子们一站到操场上个个都像只小猴子，动来动去，说说笑笑的，六条队伍也要排很久才排得直，完全没有做操要仔细学习的意思嘛。我能够理解他们在学期刚开始时与伙伴之间有许多话说，但是得分清时机吧，于是我更加大声地教授着新操，把每一节操都分成不同的几个动作一一分解练习。后来我才意识到这不是解决问题的方法，当把整节操连起来做时，大部分孩子还是并按着自己的方法做，有的人手指没伸直，有的人手臂软软的，有的人该叉腰的时候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有说有笑起来……我生气极了。我心想：再这么教下去也会是徒然，怎么办呢？于是我让孩子们先去自由活动。我看见隔壁班级的老师留下了几个孩子，在个别的指导他们做操，这时，一个念头从我脑海里闪过：我知道我们班级的`孩子喜爱做小老师，而且其他的孩子也特别情愿去听小老师的话。

我将孩子再一次地集中起来，我说：“老师刚刚看到有些小伙伴做操不仔细，老师点到名字的小伙伴站到我旁边来。”我再接着说：“谁情愿来当小老师教教他们，教会了就给你一颗五角星作为奖赏。”于是许多孩子争着举手想当小老师，小老师领着自己想教的小伙伴也特别很自觉地、仔细地学习着。看着孩子们一对一对的结伴，小老师会耐烦地订正，甚至亲自帮同伴抚弄他们的手脚，我觉得这个方法挺不错的。到了第二天，我再次复习早操时，我惊喜地发觉孩子们个个学得很仔细，而且昨天动作不标准的孩子都做得不错。我问一个小伙伴：“你昨天做操不仔细，今日怎么这么神气？”他说：“由于我也想要做小老师，想得五角星啊！”

的确，对于许多小伙伴来说，老师是他们崇拜的对象，能够当个小老师是件特别光荣的事情。由此深思，在以后的带班过程中，我是不是也可以将老师的“权利”分一些给孩子们呢？让他们自己管理我们的班级是不是就有更多的孩子情愿去听、去做呢？

老师教育随笔：小老师作用2

作为老师纵向听到孩子们或者家长们谈论在幼儿园学会了什么知识，学会了什么歌曲。可是，我常常听到有的家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，孩子从来不说，一问三不知？只有等到发复习资料的时候才发觉，自己的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏、校讯通、群共享等各个途径跟家长们做了公开，可孩子回家后主动告知家长的还是不多。

为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家产“小老师”。于是，我常常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、唱歌，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参加的总是一小部分。于是，我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简约的复习当天所学的内容，然后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本事教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的`“小老师”最好。

久而久之，这个方法还是有点成效。现在有越来越多的家长美滋滋的告知我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很兴奋，这可谓是立杆见影了吧！

每个孩子都存在着个体差异，但每一个孩子都有表现自己的欲望，让别人表扬，让别人喜爱，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚至“发挥超常”。这不仅满意了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的爱好，加强了他们的自信心，更有利于我们的教学。因此，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。

老师教育随笔：小老师作用3

案例背景：

这已经是幼儿接触乒乓的第三个学期了，从玩球到托球到现在的颠球幼儿都有了较大的进步。本学期开始我们教孩子着地颠球，将“小青蛙跳荷叶”的游戏情境加入教学活动。大部分幼儿在老师的示范后，都迫不及待的开始了自己的练习。大家都练的很快乐、很投入。只有涵涵站在那自己顾自己，东看看西瞧瞧。

案例描述：

“涵涵，你在干么呢？小伙伴们都在练习着地颠球，你为什么不练习呢？”“这个球不听我的话，总是乱跑，而且别人都练的比我好，所以我不想练了。”“要不这样吧，老师帮你扔球，你去接球，我们两个人一起玩，你觉得这样可以吗？”“恩，好吧！”涵涵牵强的答应了。在一开始的我抛她接的过程中，胜利的几率还不错，只有两三个球是接住的。随后我马上转变方法，让她自抛自接，这时候效果却不如人意了，乒乓球总是跑的远远的。随后在她接球时，我时时常的提示她，板要握平不能倾斜，眼睛看好乒乓板，用力匀称不能太重。渐渐的我们协作的越来越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁边的小伙伴也都来观看。我用余光看到了涵涵脸上快乐的笑容。这时，我借着机会，帮她请了一个小老师，自己练习着着地颠球。在涵涵错误时，小老师指出来的不足也能虚心的接受。她的练习也越来越积极，效果越来越好。

分析与措施：

我班幼儿的乒乓颠球技能差异较大，参与乒乓加强班的幼儿能连续颠几百个；技能弱的幼儿连五个都颠不满。而且有一个现象：越是会的孩子练习起来越仔细，形成了一个良性循环；不会颠的'孩子越都不情愿练，而且自己还没意识到这一点，只是觉得这个太难练不会而已。涵涵是我们班比较聪慧的小伙伴，上课也很会动脑筋，喜爱老师表扬，但是在耐烦方面还需要加强。本次活动，我们请幼儿练习着地颠球，对于技能强的孩子又是一次加强的机会；对技能弱