大学语文《齐桓晋文之事》课件

大学语文《齐桓晋文之事》聪明出于勤奋，天才在于积累大学语文《齐桓晋文之事》大学语文《齐桓晋文之事》聪明出于勤奋，天才在于积累齐桓哥文之享相关知识补充1、孟子与《孟子》孟子(前372—前289年),名轲,字子與,战国时邹(今山东邹城南)人。孟子是战国时儒家学派的代表人物,曾受业于子思(孔子的孙子)的门人,30岁左右收徒讲学。44岁开始周游列国,晚年回到家乡讲学着述,直到去世。后世尊称为“亚蚤”。全面推进素质教育是党中央国务院从中华民族的前途和命运出发做出的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务，对于提高国民整体素质，增强创新能力，落实科学发展观，加快社会主义和谐社会建设步伐等具有重要意义。前教育部部长朱开轩先生对于素质教育有过精辟的阐述：“素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼受教育者群体和社会长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体美劳诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。”素质教育的根本宗旨和目的在于提高全民族的整体素质。素质教育注重全面发展，面向全体学生，关注个体差异，强调终身教育，突出创新精神，对农村教育的发展具有重要意义。一、我国农村素质教育的现状与困境目前，我国农村素质教育严重滞后于农村经济与社会发展的需要。农村教育的办学条件和素质虽有较大的提高，但相对于城市而言，仍然处于十分落后的状态。到目前为止，农村教育改革和发展的重点仍停留于提高农村适龄儿童的入学率，以及校舍改造等基本办学设施的建设等方面，这离全面推进素质教育的需求仍然相差甚远。在农村小学推行素质教育存在着主观上和客观上的问题。客观上，在农村小学实施素质教育，存在着师资力量薄弱，办学条件较差，教育资源短缺，教育结构单一等一系列的问题，这主要是由于当前我国存在的越来越严重的城乡差异造成的。相对于城市，我国绝大部分农村小学无论是在师资力量、办学条件、教育资源，还是在教学方法上，都存在着显著的差距。师资力量上，由于农村小学普遍条件艰苦，生活便利性不如城市，导致在农村小学教书的大部分是农村本地人，新一代的大学生普遍不愿意来到农村长期扎根教书。办学条件上，农村学校没有完善的教育设施，甚至有些学校校舍破烂，缺乏基本的教书场所，更别提完善的体育、音乐、美术等设施。当然，经过近些年的整改，农村总体条件得到改善，但仍然存在着差距。在教育资源上，城乡经济实力的差距导致这一项农村学校失分更多，这一方面是经济原因，另一方面也有着政策因素在内。最后，教学方法上，由于城市学校能够与外界很好的沟通，各同行之间相互交流频繁，更能够顺利地学习和借鉴国内外先进的教学方法，因此得以不断创新。而农村在这一方面显然要落后许多。主观上，主要是两个方面。一是来自学生家长。城乡差距的现实存在，使得农村家长认识到，只有将孩子送进高等学校才是摆脱农村户口、摆脱贫困的最佳出路，甚至是唯一出路。因此，越是贫穷的地方，“应试教育”越严重，素质教育的推进越困难。二是来自当地的教育主管者。素质教育的理念很大程度上没有被地方教育管理者认真领会和贯彻实施。教育管理者对于学校的主要评价仍然集中于升学率和考试分数，对教师的管理也主要是看学生的考试分数。有些地方对教师实行的末位淘汰制就是这种思想的典型表现。二、改进农村素质教育的一些措施与建议农村素质教育质量制约着整个国民素质的水平，影响农村经济发展速度。基础教育是一项面向未来的事业，今天的学生将是新世纪前半叶农村开发和建设的中坚，基础教育的普及程度和质量，对于整个民族的科学文化素质和思想道德素质具有决定性影响。要真正实施素质教育，必须做到转变观念，提高教师队伍素质，抓住课堂改革，加快信息化建设，教育才能现代化，才能使素质教育真正在农村实施。首先，要转变教育观念，真正确立素质教育思想。教育管理者的思想影响着广大教师的教育思想，广大教师的教育思想直接影响教学效果，从而影响亿万青少年的发展。因此转变农村教育管理者的教育理念，提高农村教育管理者的素质教育管理水平是广泛开展农村素质教育的前提。另外要扩大宣传，使广大家长知道，素质教育对于学生未来，对于国家未来重要性和益处。只有从主观层面改变素质教育参与者的思想，才能真正推动这一事业的发展。其次，加强制度设计，提高农村教师的整体素质。高素质的教师队伍是素质教育的必要条件。只有农村教师素质的全面提高，才可能会有农村素质教育水平的提高。需要在政策和制度设计上支持大学生积极投身参与农村教育事业。当然，这需要建立在这项事业具有吸引力的基础上。另外要不断强化现有农村的教师素质提升，不断提高现有教师的素质和教学水平，充分挖掘现有资源。还可以进行城乡之间的教师资源优化配置。尝试实施城乡在职教师之间的定期交流与合作。再次，积极开展课程与教学改革，全面实施新课程，转变教学方式。基础教育课程改革是为了推进素质教育而采取的重大改革措施，是实施素质教育的关键环节。新课程从纲要的起草到课程标准的制定，既体现了国家的意志，又参照了国际趋势，具有先进性和可行性。对农村中小学来说，新课程不仅有利于培养目标的进一步明确、教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，更好地促进教师的专业发展和学生的全面发展，而且也有利于不同学生的不同需要和不同发展，使全体学生都得到发展。第四，实施素质教育的新途径：远程教育。远程教育是当代社会经济和科技发展到相当程度而出现的一种新的远距离教育模式。应用现代通信技术，不但可以解决农村贫困地区师资薄弱的问题，而且也有利于加强地区间的信息交流和相互学习。远程教育有利于扩大教育规模，促进教育的平等性。远程教育的开放性和资源共享性，使得任何人都可以随时随地的根据自己的需要运用这些课程、课件去学习，及时更新自己的知识，提高个人的素质。远程教育有利于提高教育教学效益，促进学生终身学习。最后，加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展，缩小城乡差距是农村学校推进素质教育的充分条件。开展素质教育离不开相应的教学设备和设施，要保证图书、体育用品、乐器等基本的教学用具供给。发展农村素质教育，必须改善农村办学条件，实现素质教育的标准化，完善农村素质教育所需的基本设施和设备。这些都与当地经济发展水平息息相关。各级政府特别是地方政府要加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展、缩小城乡差距，加快经济发展。只有城乡协调发展，城乡差距缩小到一定的程度，农村教育才能真正摆脱“跳农门”的局面，农村学校才能从根本上摆脱“应试教育”的制约，素质教育才能顺利推进。三、总结实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，涉及到诸多方面。农村小学要强化教学改革，彻底转变“应试”教育的观念，树立素质教育的观念，在实施素质教育中，教师就要做好如何处理面向全体学生主体的教学关系，如何合理运用考试和评价手段等，并将工作落实到位。农村小学教育只有立足自身实际，抓住自身教育的特点，充分挖掘其教育资源，发挥其教育优势，才能很好地实施素质教育。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文学习不外乎听、说、读、写。写作能力，在四个环节中尤为重要，作文水平的高低，直接体现着学生语文整体素质的高低。从事初中语文教学多年，特别是试用新课标后，我感到作文教学整体目标清楚，但各阶段目标，特别是单元目标并不十分明晰，随意性大，需要教师根据新课标的整体要求，结合教材的实例，确定近期训练计划和长远训练目标，对学生进行系统训练。因而，我认为在作文教学中要利用课堂上好“六课”：一、讲读课――学生习作的磨刀石文学是人类生活经历、情绪、情感的再现，显露了人们的心路历程，也反映了人类生活的各个时期的特点。语文教科书所选的课文都是古今中外优秀的名篇佳作。课文中那些动人的细节描写、精彩的修辞、鲜明的情感，个性化的人物等都是学生学习作文的标本。陶行知先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要让学生能够举一反三，学习阅读和作文的技能……”因而，语文教师要发挥好每篇课文“例子”的示范作用。我的具体做法是结合课文特点，在讲读课文之余，精选一个习作训练点，坚持一课一个训练目标，精心设计训练题。如，学习《从百草园到三味书屋》，第二自然段写景之妙不言而喻，在点拨、评析该段后应让学生明白几点：①写景时巧用拟人、比喻、排比等修辞手法，能增加文章生动性；②写景要从形、声、色、味去思考，按春、夏、秋、冬去想象，让植物、动物互相映衬配合；③写景要讲顺序，远近、高低，整体、部分交错并举，才能活泼多姿。学生心中有数后，让学生学写景物，学生就会得心应手，再趁热打铁，抓住几处写景的精美段落来指导学生对比阅读，帮衬巩固。由一个比喻句到一段，直至一篇文章的谋篇布局，这样稳扎稳打，学生作文就有了依托。俗话说：“他山之石，可以攻玉”，“胸中无点墨，出口焉成章？”，作文教学中抓住课文中的精美文段来指导学生写作，有目的，有计划的选择训练点，能取到事半功倍的效果。二、课外阅读课――学生习作材料的采集站吕叔湘先生说过：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”。苏轼也云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这“活水”就是丰富的社会生活，共同揭示了语文学科的特殊性――语文学习的外延就是生活的外延。课堂、课本不是语文教学的起点，更不是全部和终点，语文教学要走出课本，走进生活。作为语文教学的重要内容的作文教学，更应“以人为本，立足生活”。初中学生知识面较狭窄，社会经历相对贫乏单纯，学生习作的材料更多的来自外界：课外读物、广播、电视、网络等。特别是学生实际需要的，适合学生的年龄特点和阅读水平的文学科普、通俗历史、天文地理、生活百科、名人传记、优秀作文选等课外读物，可以为学生的习作积累更多写作材料，提供更多的习作借鉴范本。在每学期开学初，结合每册课本内容由师生讨论制订读书计划、范围、要求、落实办法；再分小组，由小组互相督促，每个学生完成读书笔记；最后由教师定期检查，通过赏评课，传阅、朗读，互通有无，互补缺漏，师生共同品评，对优秀的小组、个人给予奖励，对差、懒者进行鞭策。如，上到议论文，要学写议论文。在前面几个星期就要求学生收集与学生成长极其相关的名人故事，名言、警句、俗语、历史典故，以备习作时用作证据，收集美文以便作为范文；要学写说明文就叫学生收集与自己生活密切有关的百科知识，动物、植物、物理、化学、地理、工艺美术等方面的常识，以备作文之需，再选课外佳作比对巩固。如此有材料可用，有范文可学，学生习作自然也就不是难事。三、语文活动课――学生习作的助推器孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是求知的向导，是写好作文的重要心理品质。丰富的语文活动是激发学生创作热情、提高作文质量的强大助推器。（1）游戏：指符合学生年龄特点的，与写作相关的小游戏。特别处在初中与小学衔接过渡时期的七年级，开展丰富的与习作相关的游戏活动，先活动，后作文，能弥补学生作文素材不足，消除对初中作文的恐惧心理，增加习作的兴趣，提高作文的写作效果。如，为训练人物描写方法，开展拔河比赛。学生分组轮换参与拔河、旁观助威，让学生亲自感受、注意观察，而后习作、互评，效果极佳。（2）创作表演：指结合课本内容，对人物语言、动作、故事情节进行创造性的再现，或是根据写作需要让学生进行自创性表演的课本剧、小话剧、小品等活动形式。先表演、评论，再写作、互评，写作与表演搭档能激活学生思维，活跃课堂气氛，培养学生写作激情和兴趣，达到写作训练目标。（3）5分钟演讲此活动就是挤出每次授课前的几分钟，给每个学生说话的机会。按学号顺序轮流，开始可以没有内容限制，只要求，说话清楚，表达通顺完整。以后根据每学期课程的内容，提出与课文同步的明确要求，如：七年级下半学期要求写人叙事类的文章；八年级要求写景抒情、议论说理方面的文字；九年级则文体不限，但要是美文、佳品。如此，要求由易而难，逐层推进，学生在精心准备的同时，锻炼其鉴赏能力，口头表达能力，让学生在讲、听中得到写作材料、方式、方法的积累和借鉴。作文课中还可配合口头作文、讲故事、辩论以及与写作目的相联的实际调查、采访、参观、郊游等语文活动，都能起到激发写作兴趣，提高学生习作质量的作用。四、写作训练课――学生习作的演练场“智慧出在手指尖上”，光学不练，仅看不作，只听不写，不能形成写作能力。结合课文单元内容，定时的、有计划的安排写作课能集中展现局部训练的成果，写作课上一定数量的习作训练能提升学生习作的整体水平。写作课是作文教学的实战演习，教师对习作课的调控水平，很大程度上反映了语文教师的教学能力。在多年的作文教学中，我感到每次作文要达到预期的练习目的须做到如下几点：1、让学生在情境体验中作文。通过实物演示、图画再现、音乐渲染、小品表演等创设情境。通过情境激发他们写作的愿欲望，调动学生的智慧，让他们有话要说，有话可说。2、教师要重视每次安排学生作文前的简短导入，激励、激趣。心理学家皮亚杰说：“强迫工作是违反心理原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”如果学生在你布置任务之后还是唉声叹气，垂头丧气，没有创作的欲望，这堂作文课最好不要再继续。3、少写命题作文，减少对作文的统一要求，给学生自由选择的空间，习作要贴近学生生活，符合学生的心理和情感发展需要，关注社会热点，偏难、繁、旧的文题是不受学生欢迎的，当然练而无用。4、倡导下水作文。常言道：“其身正不令而行，其身不正，虽令不从”。“正”即率先垂范。光说不练，会让学生小看。师生同题共作，能拉近师生关系，活跃写作气氛，变学生的单边活动，为师生互动，课堂其乐融融，能提高教师自身能力，也会提升语文教师的人格魅力。5、教师要掌控好时间，课堂作文要力求当堂完成，速战速决，不能让学生养成拖拉懒散的习惯。课堂作文放到课外，部分学生就会翻箱倒柜地到处“借鉴”，达不到训练目的。五、作文评改课――学生习作的加油站《课标》指出：“初中学生应养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相批改作文，以分享感受，沟通见解。”好文章是修改出来的，作文评改课是学生习作后的重要一步。长期以来作文评改一直是套在教师身上的沉重枷锁，压得我们喘不过气来。许多教师进行了大胆的尝试，找到了学生互评的新路。在教学中，我多采用教师粗评与学生互评结合的方法。我认为学生互评，让学生有了更多的学习机会，能提高学生的鉴赏能力，给学生写作许多有益启示，也是减轻教师作文评改压力的有效办法，优点众人皆知，可用，但不可滥用。长期使用学生互评，会影响到学生的真情表露，假而空的文章会抬头；作为教师如果放手不批，既无法掌握“学情”也会挫伤学生写作的激情。因而学生互评，不等于老师放手不管，而是要变单一的教师评改，为多样化的评改形式，可采用如：教师粗略评改（整体掌控）、师生当面批改、四人小组集体修改、交换修改、针对整体问题利用多媒体展示集体修改、学生自荐自我朗读评改等，最后再回到学生自我评改这一根本点，这是学生互评，取长补短，提高自己的最关键的一步。形式多样、新颖、灵活的作文评改课是学生习作的修理厂和加油站，好的评改课会给学生的作文装上灵动的翅膀，会让许多已靠站的习作重新远航。六、佳作展示课――学生习作的盛典定期的作文展示课，是作文教学的定期盘点，成果总汇，是学生优秀作文的大荟萃，也是作文教学不容忽视的环节。人们的劳动都渴望得到别人的肯定，老师的几句赞语、鼓励对学生来说就是最高的奖励。学生都渴望自己的文章能在同学们面前朗读，能登上板报，能变成铅字，这是每个人的梦想。利用语文课朗诵学生的优秀文章，利用黑板报、班报、校报发表学生的优秀习作，利用征文机会推荐学生的佳作，都是作文教学的有益补充和总结。在展示课上，首先要呈现作文教学的阶段性成果，宣扬学生的优点，鼓励学生。其次，教师要倾注期待，老师的殷切希望会化为学生今后写好作文的信心和动力，有了这种精神的支撑和催化作用，我们的展台上才会佳作不断，硕果飘香。总之，作文教学是一项具体而又复杂的系统工程，课文讲读、课外阅读、丰富多彩的语文活动、写作、评改、佳作展示，是构建这一伟大工程的奠基石，“六课”环环相扣，互为补充，形成一个整体，须师生共同倾心构建，才能提高教师作文教学能力和学生写作水平。大学语文《齐桓晋文之事》聪明出于勤奋，天才在于积累大学语文《1齐桓哥文之享齐桓哥文之享2相关知识补充1、孟子与《孟子》孟子(前372—前289年),名轲,字子與,战国时邹(今山东邹城南)人。孟子是战国时儒家学派的代表人物,曾受业于子思(孔子的孙子)的门人,30岁左右收徒讲学。44岁开始周游列国,晚年回到家乡讲学着述,直到去世。后世尊称为“亚蚤”。相关知识补充3《孟子》共七章,分别为《梁高王》《公孙丑》、《滕文公》、《离娄》、《万章》、《告子》、《尽心》。各章又都分为上下两篇。作为一部语录体著作,它记录的是有关孟子量要思的一些言论。到南宋时,朱熹把它与《礼记》中的《大学》《中》两篇以及《论语》合为“四书”,把懊经的传統推向更加狭窄的胡同,成为后世(如明、清两代)科举考试八股文的唯一的取材依据。《孟子》共七章,分别为《梁高王》4《孟子》中的成语缘木求鱼杯水车薪事半功倍自暴自弃一暴十寒与人为善赤子之心当务之急知人论世出类拔萃舍生取义子得道者多助失道者寡助以其昏昏使人昭昭天时不如地利地利不如人和标人之患在好为人师尽信书不如无书《孟子》中的成语5孟子名言、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。2、恻隐之心,人皆有之。3、天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心恐性,增益其所不能。4、五十步笑百步。孟子名言65、得道多助,失道寡助。6、尽信书不如无书。7、富贵不能淫(淫:使…迷惑),贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。8、穷则独善其身,达则兼济天下。9、孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。10、民为贵,社稷次之,君为轻。1、天时不如地利,地利不如人和12、民为贵,社稷次之,君为轻。5、得道多助,失道寡助。72、《孟子》的思翘和当时的社会任何一种哲学,都会创立自己的理翘世界。比起熴家的小国家民、佛寧的因杲报应來说,家的衰大成甩觌家盂子的理世界则诱人得多。盂子提出了一幅君民同乐、仁义笄施的王道乐土和太平盛世的理图景。这对于王者來说,自然是最好不过了,有什么比百姓归附,国力强盛更令他们满意的呢?对于老百姓来说,也是如此,有谁不乐意做太平盛世的人呢?2、《孟子》的思翘和当时的社会8盂子的思翘能够流传久远的原因还远不只于此。在夤子的大甩想的统撮之下,孟子的“王”思想,空传仁政,还提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思,这充分体现了社会的民主和文明的正当的进步趋勢,反映了大多数人的是望,顺应了时代潮流,这就使他的学说有着深厚的民众基础。容易为多数人接受;而作为統治者,既然能够“王天下”,郭么,这种学说就正好可以用来作为自己统治社会的工具,所以,他们会极力推行孟子的学说盂子的思翘能够流传久远的原因还远不93、《孟子》的时代意义社会的进步,常常要从古代吸收历史的经验和教训。孟子对于社会出路的探靈,应该说在今天还有它的积极成分盂子生活在战国时代,当时政治上侯纷争,“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城。”治阶級“庖有肥肉,厩有肥马”,过着穷奢极欲的生活.而广大劳动人民对联“民有饥色,野有饑莩”,处在水深火热之中。于是,思界百家蜂,“处士横议”。孟子从關家的“仁政”思丸出发,一方面要推行自己的政治主张一方面又要扫清阻碍推行这种主张的各种邪说”3、《孟子》的时代意义10首先,孟子这种求真的追求贛神就是值得今天我们学习的。孟子的思翘具有着明显的选步性。其思知核心就是“民本思起”。民贵君轻,在今天看来,它至少包括重视国家利益,反对特权意识、保护人民爷多方面的含义。这种社会变草时期的新观念,正符合人民的是望。具有一定的人道主义精神,至今在我们的思翹领域里有着量大影响。另外,《孟子》的散文成就极高,作为文化精粹,我们当然有研究、借鉴、继承和发扬的必要。首先,孟子这种求真的追求贛神就是值得11大学语文《齐桓晋文之事》课件12大学语文《齐桓晋文之事》课件13大学语文《齐桓晋文之事》课件14大学语文《齐桓晋文之事》课件15大学语文《齐桓晋文之事》课件16大学语文《齐桓晋文之事》课件17大学语文《齐桓晋文之事》课件18