浅谈小学数学教学中实施生活化教学的途径获奖科研报告

浅谈小学数学教学中实施生活化教学的途径获奖科研报告摘

要：小学阶段的数学学习是重要基础，而实施生活化教学有助于小学生更容易理解和掌握抽象性数学知识，使其提升对学习数学的兴趣，进而提升数学课堂教学质量，为此文章就对小学数学教学中实施生活化教学的具体途径展开探讨，提出一些想法以供参考。

关键词：小学数学;生活化教学;途径

数学是一门兼具极强的抽象性和逻辑性的实用型学科，对刚刚踏入系统性学习阶段的小学生而言，学习起来会感觉枯燥乏味，难以发现数学探究的乐趣。随着新课改的深入推进，重视学生在课堂学习中的主体地位，优化数学传统教学模式成为共识，生活化教学就是尝试和探索之一，其核心就在于以小学生成长规律和认知特点为前提，以满足学生学习需求，促进其知识掌握和能力发展相统一为教学目标，因此，小学数学教师需要提起重视。

一、小学数学实施生活化教学的重要意义

（一）激发学生学习数学动力

小学生普遍具有强烈的好奇心和对新鲜事物的求知欲望，数学学习虽然有一定难度但整体而言极富趣味。实施生活化教学可以从学生已有的生活经验出发，使学生将抽象的数学知识理论和生动的生活表象联系起来，拉近学生和数学之间的距离，激发其学习数学的动力。

（二）打造灵活开放的数学课堂

传统数学教学模式更加严肃刻板，且教学重心在于数学教师的意志带动，课堂师生互动缺乏有效性，学生慑于教师权威和对数学的畏难心理而不敢主动回答问题、表达意见。课堂氛围缺乏趣味，学生不能保持稳定而集中的注意力。生活化教学则可以改善这一问题，使学生置身于熟悉、轻松的氛围中。

（三）促进学生思维和能力发展

教学方式得到优化，学生思维和能力能够得到更充足的空间发展，实现“教”“学”“用”三者有机结合。生活化教学模式之下，学生学习数学难度降低的同时，还可以深刻认识到数学的实用意义，在生活化实践中促使思维走向创新。

二、小学数学教学中实施生活化教学的途径

（一）结合生活体验，创设生活化教学情境

小学数学教师需要及时跟上课程改革的步伐，转变自身教学理念，明确自身定位与职责。新时期下的数学教师更应当体现自身对学生的人文关怀，深入了解学生的心理特点，把握其认知水平，整合教学内容采用生活化教学策略，使学生能够结合自身生活体验融入到生活化教学情境之中。例如，在六年级数学内容《圆的认识》教学中，教师就可以引导学生有意识的观察思考生活中以圆为表象的事物，比如月亮、轮胎、硬币等等，使学生形成对圆的概念的完整认知。教师再在课堂上提供一些实物强化学生印象，由此学生就能在不知不觉中随着教师思路指导进入良好的学习状态。

（二）丰富教学资源，深化生活化教学体验

采用生活化教学策略就需要教师整合利用一切可以利用的资源来为学生打造完整的数学学习环境，教师可以发挥多媒体教学的优势使其和生活化教学相结合，丰富课程资源，进一步创新教学手段，提高学生兴趣，补充拓展数学课本以外的内容，开阔学生视野的同时，有利于学生构建较为完整的数学知识结构体系，从而深化其学习体验，对培养其数学思维具有积极意义。比如，在教学《百分数化成小数和分数》时，教师就可以先导入有关前面所学习的应用分数解决问题的内容，帮助学生回顾和复习，在巩固的基础上衔接有关百分数解决问题的内容。

（三）设计生活问题，培养学生合作探究能力

问题导学是引导学生思考和创新的有效途径，设计生活化问题也是教师在教学中应当关注的重点。数学教师可以就数学教学内容设计丰富多样的生活化问题促使学生展开合作实践探究，问题既要有层次、有探究意义又不能欠缺趣味性，这就十分考验教师的专业素质。数学教师可以将学生分为若干合作学习小组，布置一系列生活化问题让学生在合作探究中思考、讨论，在不同思维的碰撞中提高思维水平，加深知识理解。例如，在《圆柱与圆锥》教学中，教师可以先提问学生：同学们可以就生活中以圆柱和圆锥为表象的事物举例吗？在学生说出答案后，教师再进一步引导其根据所提事物尝试分析和总结其特征，进而对比和以往所学图形的区别，再思考其生活具体应用和意义所在。

（四）开展生活实践，锻炼学生数学应用能力

数学学习最终还是要落实到实践应用中，教师不仅要在课堂互动中增加数学实践活动比重，还可以将课后作业设计由侧重于练习题训练转化为习题训练和课外实践结合，以此来调动学生主动完成作业、乐于做作业的积极性，并在生活化实践中使自身数学应用能力得到锻炼和提升。比如在《扇形统计图》这章，在学生通过课堂教学掌握了有关扇形统计图的概念、特征和应用范围后，教师就可以为学生设计或者由学生自行选择一些数据制作扇形统计图，比如家庭年度支出、食物成分分析、學生兴趣爱好等。这样学生就能在实践中印证自身所学，并且在探究过程中感受到解决问题的乐趣，进一步推动其数学思维的养成和应用能力的提高。

综上所述，当前小学数学