新课程背景下走班制分层教学实践研究

新课程背景下走班制分层教学实践研究：分层走班制教学是基于个性化教育理念的实践，强调学生的个性差异，尊重学生的自主选择，提供适合不同学生的学习方式和教学内容，达到最佳教育效果。此外，分层走班制教学也符合“因材施教”、“差异化教育”等教育理念，能够更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。五．课题研究的实践过程：在实践过程中，我们采用了多种方法，包括调查问卷、实地观察、教学记录等，对分层走班制教学的实施情况进行了全面的研究和分析。通过实践，我们发现分层走班制教学确实能够激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力和自我管理能力，同时也能够提高教师的教学水平和科研能力。然而，在实践过程中也存在一些问题，如教学资源分配不均、学生自主选择能力有限等，需要进一步完善和改进。六．课题研究的结论和建议：通过对分层走班制教学的研究和分析，我们得出了以下结论和建议：1.分层走班制教学能够有效激发学生的学习积极性和自主学习能力，提高学生的整体成绩。2.分层走班制教学需要教师的积极支持和合理分配教学资源，同时也需要学生具备一定的自主选择能力和学习能力。3.在实施分层走班制教学时，需要充分考虑学生的个性差异和学习需求，制定合理的教学目标和教学内容，同时也需要加强教师的培训和科研能力。4.分层走班制教学是一种有潜力的教学方式，需要进一步完善和推广，以适应新课程改革的需要。B层目标：巩固基础，适当提高难度，注重培养学生的应用能力和创新能力。C层目标：重点强化基础，注重培养学生的基本技能和方法，提高学生的学习兴趣和自信心。3．教学内容分层根据不同层次的学生特点和目标要求，对教学内容进行分层选择和设计。在A层，教师注重拓展教学内容，涉及更深入、更复杂的数学知识和应用，注重培养学生的创新思维和实践能力。在B层，教师注重巩固基础，适当提高难度，注重培养学生的应用能力和创新能力。在C层，教师注重基础知识的强化和巩固，注重培养学生的基本技能和方法，提高学生的学习兴趣和自信心。4．教学方法分层根据不同层次的学生特点和目标要求，对教学方法进行分层选择和设计。在A层，教师采用启发式教学、探究式教学等灵活多样的教学方法，注重培养学生的探究精神和创新能力。在B层，教师采用讲解、演示和练习相结合的教学方法，注重培养学生的应用能力和创新能力。在C层，教师采用讲解、演示、练习和巩固训练相结合的教学方法，注重培养学生的基本技能和方法，提高学生的学习兴趣和自信心。5．教学评价分层根据不同层次的学生特点和目标要求，对教学评价进行分层选择和设计。在A层，教师注重对学生的创新能力和实践能力进行评价，采用多种评价方式，如作品展示、项目报告等。在B层，教师注重对学生的应用能力和创新能力进行评价，采用综合评价方式，如课堂表现、作业质量等。在C层，教师注重对学生的基本技能和方法进行评价，采用细致全面的评价方式，如考试成绩、作业完成情况等。通过以上的分层教学方法和步骤，可以更好地实现因材施教的原则，充分发挥学生的个性特长，提高学生的学习兴趣和自信心，促进学生全面素质的发展。B层的教学目标是确保学生能够学会，注重双基扎实，培养提出问题和解决问题的能力，树立争上游的态度和信心。而C层的目标则是注重基础，适当降低要求，从低起点开始，多反复补欠缺，重视教学方法，常反馈。在教学方法方面，A层次的教学内容适度扩大，密度适当加大，多点变化，多点综合，多点自主，多点交流。B层次的教学方法则侧重于解决学习态度和方法的问题，采用慢变化和多练习的方式，勤于反馈，适当增加速度。C层次的教学方法则适时降低难度，适度放慢速度，少变化，多示范，多鼓励。在辅导方面，分层教学实施后，A层次班级中仍会有小部分学习能力特别优异的学生有更高的学习目标和要求，C层次的班级中也仍会有小部分学习基础特别差的学生有难以跟上教学进度的困难。因此，建立“合作小组”，让好学生与差等生同在一组，起到优势互补的效应。同时，开设学科特长班和基础班，并定好辅导时间、地点和人员，确保辅导成效，作为分层教学的有效延伸和必要补充。作业方面，A层次同学除了完成课本上的一部分作业外，还要完成一些提高题和思考题。B层次同学的作业要掌握由浅入深的原则，重复练习同类型的题目。而C层次同学只要完成课本上的A组题，并反复训练同类型的题目，直至弄通弄懂。在课题研究方面，经过反复论证确定研究本课题后，按照上述研究方法和步骤展开了研究。经过一学期的实验，大部分同学的积极性被调动起来了，但全区期末统考中，考试成绩与排名与实验前没有太大的变化。认为可能是实验时间较短的缘故。进入第二年的研究时，课题组的全体人员进行了认真的讨论，调整了第一年的一些做法，如A组的同学应如何辅导B组的同学，A组同学完全不做C组同学的作业，对于B组同学做出A组的作业给以大大的表扬。教师再辛苦点，加大对B、C组同学的关心和辅导，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。第二年的全区期末统考，全年级的平均分与全区的平均分相接近，排名也有了较大进步。分层教学取得了初步的成效。本年级实行走班制分层教学前后，数学学科在区统考中的情况有了明显的变化。在实验前，全区排名为16，优秀率为17%，低分率为48%。而在实验五学期后，全区排名提高到了9，优秀率也有了明显提高，达到了26%，低分率下降到了11%。通过对课题的研究，课题组的全体教师在理论水平和业务能力方面得到了较大的提高。分层教学的发展方向是要在课堂教学上以精彩的内容吸引学生。这要求教师不仅要精心备课，还要深入了解学生，发现问题并解决问题，同时加强自身的再学习。我们构建了分层教学的基本模式。通过课题的研究，我们摸索出了如何进行学生分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层、辅导分层的操作方法，为以后的教学提供了参考。在实行走班制分层教学时，也出现了一些问题。一方面，学生之间的交往范围扩大，班级管理的难度加大，班主任老师的工作也变得困难。另一方面，教学方面的缺陷也显现出来，任课教师的教学风格、水平不一，如何让他们适应各层次学生的需求同样是一个问题。此外，学生心理方面的问题也需要关注，走班制使学生的活动频繁起来，部分自控力不强的学生很难找到心如止水的感觉，同时“走班无形中会让学生产生‘我是尖子’、‘我是差生’”的心理暗示，不利于他们的成长进步。为了解决这些问题，我们需要采取相应的措施。在班级管理方面，可以加强班主任与分层教学班之间的联系，以便更好地了解学生的学习情况。在教学方面，可以加强教师的培训和交流，提高教学水平和适应不同层次学生的能力。在学生心理方面，可以加强心理辅导，帮助学生建立正确的自我认知和成长观念。1.我们将持续完善我们的“走班制管理体系”，并采取临时班长和该课程的课代表制来管理流动班级。同时，我们将强化综合管理，构建班主任、任课教师、班干部“三位一体”的班级管理模式，树立“人人都是班主任”、“班级管理全员负责”的新观念。此外，我们还将加强班主任、任课教师和班干部之间的管理信息沟通，严防出现管理的“真空地带”。2.我们将建立健全分层教学班的教学体系。首先，我们将为教学班配备班干部，每个行政班的班主任与学科教师共同协商选定课代表1名，以保证在每个教学班里都能够有来自不同行政班的课代表。这些课代表将成为班主任和各教学班之间的联络员，负责把上课纪律、作业情况，包括对任课教师的反映等信息传递给班主任。其次，我们将建立学生周记制，以此扩大师生交流的渠道。学生可以通过周记向教师反映自己在学习中遇到的困难。最后，我们将加强学校的校务管理，对教师的教学提出要求，教师通过学生的周记来了解学生当时的情况，以此为基础制定下一步的教学目标。3.我们将调整教学分层的比例，改进教学法。首先，我们将扩大Ｂ班学生。根据常态分布，大多数学生的学习处于一般水平，只有少数学生是优秀的或较差的，因此不能平均设置Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次的教学班数。在未来的分层教学中，我们将增加Ｂ班的数量，这样有利于提高学生学习的主动性。其次，我们将对Ｃ班实行小班化教学。现阶段Ｃ班一般有50名左右的学生，一些学生基础较差，再加上学习方法和态度上有问题，使教师的教学工作很难开展，有时甚至要花大量的时间维持课堂秩序。Ｃ班的小班化可以使教师把更多精力集中在关爱后进上。最后，我们将形成合理的流动机制。分层应以发展眼光来看学生。我们将引入竞争机制，实施动态管理，每学期末对学生层次作局部微调，使学生层次作双向流动，让学生在“走班”的过程中根据自己的变化有一个重新选择的机会，这样才能真正帮助学生进步，激发学生的上进心和竞争力。合理配备各层任课教师是实现分层教学成效的关键。为了适应不同层次的学生，需要综合考虑任课教师的素质和能力，以调动每个教师的工作积极性。虽然学生的学习层次不同，但每个任课教师的教学水平、敬业精神和管理能力都应该尽可能接近，避免“好老师教好班，差老师教差班”的不当做法。特别是Ｃ层教学班，更需要配备经验丰富、教学功底深厚、教学方法灵活、敬业精神强、恒心、细心、耐性过硬的优秀教师。5．加强层次班的管理。实行分层教学后，层次班的管理也需要相应加强。在学生学习的过程中，需要有一套完善的管理机制，以保障教学质量和学生的学习效果。对于不同层次的班级，管理方式也应有所不同。例如，对于Ａ层班级，应该注重激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力；对于Ｂ层班级，应该注重提高学生的学习效率和掌握基本知识；对于Ｃ层班级，应该注重解决学生学习中的困难和问题，帮助他们提高学习成绩。加强层次班的管理是分层教学的重要环节。为了保障教学质量和学生的学习效果，需要建立一套完善的管理机制。对于不同层次的班级，管理方式也应有所不同。例如，对于Ａ层班级，应该注重激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力；对于Ｂ层班级，应该注重提高学生的学习效率和掌握基本知识；对于Ｃ层班级，应该注重解决学生学习中的困难和问题，帮助他们提高学习成绩。6．加强师生沟通。在分层教学中