初中科学使用导学案存在的问题及对策

精品文档-下载后可编辑初中科学使用导学案存在的问题及对策【摘要】导学案的主要目的是提高课堂效率、减轻学生负担，但是现在的实施状况却并不理想。初中科学课堂上实施存在很多问题，如框架死板，生搬硬套、笔头训练多，思考探究少、学案知识化，减弱实验的教学价值等。作为辅助教学的平面载体原本应该在课堂上大放光彩，现在却存在诸多问题，因此，导学案需要不断完善、改进和创新。

【关键词】初中科学；导学案；对策

目前，在新课程理念的影响下，很多学校都实施了课堂转型，一个很明显的特点就是开始尝试使用导学案。诚然，导学案有很多优点，如导学案比教辅资料精细、适用、逻辑性更强、知识内容好理解，它可以很好地帮助学生做到预习有抓手，课堂有思路，课后能复习。但是初中科学作为一门以实验为基础的学科，使得科学导学案的类别、功能、原则和操作等等都留下了很多值得探讨的空间。就现在的实施状况来看，普遍存在框架死板，生搬硬套、笔头训练多，思考探究少、学案知识化，减弱实验的教学价值等方面的问题，由此看来科学导学案还存在很多值得改进的地方。下面分这三个方面阐明存在的问题及对策。

一、框架死板，生搬硬套

导学案应是老师在吃透初中科学课程标准和教材的基础上，对教材进行的二次加工，主要目的是让学生可以更好地理解教材的相关知识点，帮助他们理解上课的重难点及上课的思路。但是，现在不少学校设计的科学导学案框架死板，有一定的板块，老师只需在相应的板块填上相应的内容就好。

【案例1】善于自学：

乐于合作：

勤于巩固：

喜于收获：

这个导学案设计了4个板块，分别是善于自学、乐于合作、勤于巩固、喜于收获。这样设计的思路是明细、合理的，第一板块学生自学课本，第二块实验探究，第三块练习巩固，第四块反思所学。这样的导学案逻辑清晰，但是学校的科学课堂无论是哪块内容，哪个老师都一致采用这样模式的导学案就会使科学课堂变得死板，课堂生成内容减少。

【对策】老师应根据上课内容、学生特点、教学环境等等方面适当地更改导学案的框架，不能为了要有这个框架而去生搬硬套。当然基础的框架是需要的，这样也可以帮助学生理解导学案。

二、笔头训练多，思考探究少

很多导学案中第一部分会设计学生自学，而学生自学的主要方式就是翻开书本找出老师需要的相应答案。这时候的学生不需要进行任何思考，只需要进行“阅读理解”。另一方面，学生进行探究实验的时候，有的导学案中就会给出相应的实验步骤，学生只需要进行填空，这样的设计会禁锢学生的思想，探究式教学便很难展开，学生在课堂中也会失去很多“挣扎”的机会。此外，很多老师会在导学案中加入一些习题的模块，这个是无可厚非的，加入习题模块既可以帮助同学们巩固本节课所学的知识，又可以给教师提供反馈，帮助教师了解学生掌握情况。但是，有很多导学案中的习题竟占据了半壁江山，其中的问题也就不言而喻了。

【对策】（1）导学案中的第一部分如果要安排学生自学，可以采用一些有趣的小实验，或挖掘学生相应的一些生活经验。如在上《植物的叶和蒸腾作用》之前，可以布置学生完成叶子放在热水中观察气泡的实验，这样的家庭实验既可以节约上课时间又可以让学生感受到科学就在身边的魅力，且不会失去学生思考的空间。学生有思考就会带着问题去看书，带着疑惑去听课，这样的效果就是导学案想达到的效果之一。（2）导学案中的探究实验尽量不要设计成填空式，尽量开放一些，给学生更多的思考空间。（3）习题是需要的，习题的设置方面可以选用一些与本节课知识点有关的生活现象，这样可以让学生觉得科学就在身边，比起单纯的习题能让学生更有兴趣。

三、学案知识化，减弱实验的教学价值

科学是一门以实验为基础的学科，探究式教学的提出也对课程提出了新的目标，它要求在科学教学的过程中尝试使学生体验科学家的工作历程。但是分析当下的不少科学导学案，发现大多数是以知识逻辑为线索，并非针对学生探究和体验的活动设计，而且大多数的实验都变成了验证性实验。

【案例2】验证假设：所有蜡块的总质量和金属块质量相同，则金属块的体积较（“大”或“小”），用测得他们的重力，金属块的重力蜡块的重力（“大于”或“小于”）。

实验结论：这个实验为探究物体的重力大小的相关因素，说是学生探究实验，但已告知实验步骤，何以探究？这样的导学案与探究不匹配，把一个充满想象的开放性实验活生生地变成了验证性实验，大大地减弱了它的教育功能。

【对策】导学案必须要强化探究性实验部分，最好不要采用填空式的模式进行，这样会限制学生的思路，且会把实验转变成操作性实验的感觉。对于实验内容，在学案上要以“探究”、“设计”、“描述”、“思考”等问题呈现。

综上所述，科学导学案中有很多亟待