信息技术让语文教学插上翅膀一

信息技术让语文教学插上翅膀叶县叶邑镇第一初级中学白涛摘要：现代语文教学中信息技术的广泛运用，必将使语文教学、语文学习、语文课堂变得更为开放，教学视野得到扩宽，教育资源得到拓展。这样，语文课堂更加精彩，学生能力得到提高。关键词：信息技术；语文教学；人类教育发展史表明：每一项新的教育技术的应用，都会给教育教学活动提供新的发展空间，使教学活动在整体上得到提升。《义务教育语文课程标准》中要求：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。以多媒体为主要呈现形式的现代信息技术在语文教学中的辅助运用，必将使语文教学、语文学习、语文课堂变得更为开放，更为有效地扩展教学视野，拓展教育资源。一、信息技术让语文课堂更精彩1.信息技术能够创设教学情境，营造课堂氛围。信息技术为学生提供人与人交流和人机交互的机会，创设真实交流情境。多媒体对学生学习以其即时、有趣、灵活、亲和的形态表现，使学习者易于接受、乐于知晓，有利于激发和维持学习劲头。可见，运用多媒体和网络教学将大大优于传统教学。语文教材中的许多作品文字优美，意境丰富，如在语文课《罗布泊，消逝的仙湖》一文中，利用网络全面丰富的知识和图片，变抽象的文本内容为形象直观，给学生创设了一个活泼生动的学习情境，增强学生的感知效果，有利于学生知识的获取，同时保持了学习热情。2.信息技术与课堂的整合，能够激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传受知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”传统的语文课堂教学，教师喋喋不休的灌输，学生无精打采的接受，学生早已厌倦，失去了学习语文的兴趣。而信息技术的应用，却很好地解决了这一语文教学难题，它为学生提供多种感官的综合刺激，给课堂注入新的活力。计算机集图、文、声、像于一体，使教学内容形象生动，富有感染力，充分地激发了学生的学习兴趣。3.信息技术激发学生情感升华，收到画龙点睛的效果。一堂课的教学即将结束时，由于学生对所学内容已经有了基本认识，对这一课的情感脉络已有切身体会。此时，辅以多媒体教学，可以再次掀起情感激发的高潮，从而收到画龙点睛的效果。如在《云南的歌会》教学接近尾声时，教师适时地选取几首云南民歌，让学生在轻松愉悦的歌声中体会民歌的魅力，体会云南各民族的文化历史的丰厚，体会祖国大家庭的文化丰富多彩，培养学生民族自豪感。在学生情感得到升华时，为整节课划上一个完美的句号。二、信息技术让学生在丰富的文化背景中构建知识，形成能力1.多媒体可以提高学生的审美能力。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起学生的注意力。计算机辅助教学手段能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，借助多媒体合理地将选择好的教学内容加以演示，效果生动逼真，使语文教学变得更加直观、准确，学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大加强。这样，教育是快乐，求知是轻松的。一节课下来，在学习文化课的同时，也潜移默化地提高了学生的审美素养。2.多媒体能够培养学生的创新力。语文是一门知识综合性较强的学科，网络提供取之不尽、用之不竭的资源，为语文教学提供丰富多样化的素材。以多媒体和网络技术为核心的信息技术把师生引入全新的教与学的世界。语文教学不再局限于传统的课堂上进行，课堂变得更加开放，依靠互联网和远程教学技术进一步拓宽语文读写教学空间。阅读方面，文本和超文本的阅读方式为学生提供更多的阅读信息量，开拓学生的阅读视野；写作方面，丰富的网络资源为学生展示类似仿真的社会场景，提供更多可选择和可再创造的写作素材。这样，为学生创新能力的培养打好基础。3.多媒体帮助学生提高语文综合能力。我们知道，中小学语文的教学任务是培养学生适应未来社会的语文能力。这里语文能力不单指听、说、读、写能力，还包括对语文信息进行处理和运用能力。信息技术与语文课程的整合不仅有利于提高学生听、说、读、写能力，也有利于培养学生语文信息素养和语文信息能力。让学生更好地听、说、读、写，是中学语文教学应用信息技术的出发点。由于多媒体网络教学具有学生学习的主体性、教学方式的多样性、教学环境的开放性以及教学的交互性等特点，对于培养学生听说读写四种语文能力发挥了更大的优势，这种效果是传统教学媒体无法企求的。三、信息技术在教学中要客观地科学地运用2011年新版《语文课程标准》明确指出语文教学要“重视情感、态度、价值观的正确导向，充分发挥本课程的优势，促进学生整体素质的提高”，真正做到把这三维目标有机地统一起来。笔者认为，语文教学不单是传授知识的过程，更重要的是情感交流的过程，而良好和谐的师生关系是教学成功的重要因素之一。“没有沟通就不可能有教学”。失去了沟通的教学是不可想象的。现代教学过程包括教师、学生、教材和媒体四种要素。在这个系统要素关系中，师生之间是最基本的关系。真正的教学过程应该是师生之间友好沟通和合作的过程。在运用多媒体时，应根据语文本身的特点，把握好课件适合的切入点，真正为教学目标服务。防止课件成了“教案搬家”，教师成了“放映员”。最后，我们处在一线的广大同仁，应积极地参与到课件制作中，开发研制出方便、简捷、高效、符合自我教学实际的优质课件，为语文教学插上翅膀。参考文献：竺国丽.基于建构主义理论的信息技术课程整合在中小学的教学研究.教育信息化，2004,（2）周德富，刘文欢，张辉.多媒体技