游戏精神专业知识讲座

游戏精神在音乐教学中摸索

宁波市江东区中心幼稚园黄芳1/19

什么是游戏精神？

游戏存在能够划分为两个维度或两个取向：行为层面游戏和精神层面游戏。

所谓行为层面游戏，就是把游戏视为由特定行为或行为系列组成一种活动类型或形式。

所谓精神层面游戏，是指游戏作为一种精神特质而体现出一种精神状态或趋向。它是自由与愉悦、体验与创新、平等与包容以及动态与开放体现。

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什么是游戏精神？生理需要、安全需要爱、归属、尊重认知、审美、自我实现马斯洛需要层次理论

只有人合理需要得到满足，游戏精神才会体现出来。3/19一广泛涉猎，选择适合音乐内容1、贴近幼儿生活：能够激发起幼儿生活经验，并使之喜欢音乐肯定是贴近幼儿生活，如《迷路小黄鸭》、《打电话》等。2、内容要富有童真、富有情趣：《丁丁和东东》、《找一种朋友碰一碰》等。3、能够体现多元文化：培养是世界人，要从小让幼儿感受到音乐丰富性和多样性。如《何家公鸡何家猜》、《斗牛士》、《Thehokeypokey》等。4/19二学会分析，匹配有关音乐形象1、直接从音乐素材中生成游戏。音乐素材里面本身就蕴含着游戏元素，直接拿来进行利用就能够。如《找一种朋友碰一碰》、《Thehokeypokey》。

能让幼儿充足发挥游戏精神活动一般都是情境性或者游戏性。这就要求我们能够学会分析音乐素材，匹配有关音乐形象，让幼儿沉醉其中。5/19二学会分析，匹配有关音乐形象6/192、基于幼儿生活经验进行匹配。把音乐素材与幼儿生活经验进行故意义地桥接，使之即能够激发幼儿参与爱好又能够提升幼儿生活经验，并使音乐素材更富故意义。如《我爱洗澡》。二学会分析，匹配有关音乐形象7/19二学会分析，匹配有关音乐形象8/19二3、基于幼儿关注热点匹配。多思考目前幼儿最感爱好是什么？通过他们爱好点，使之与音乐素材有机联系，让他们在延续爱好、深化爱好基础上进行音乐故意义建构。学会分析，匹配有关音乐形象9/19二学会分析，匹配有关音乐形象4、基于音乐性质匹配。每一种音乐都有自己音乐性质，有些时候我们能够根据它音乐性质来进行匹配。10/19三循序渐进，遵循幼儿学习特点

幼儿学习是循序渐进，我们需要对幼儿学习进行分解，确定难度（这个难度是幼儿普遍水平上近来发展区），结合幼儿现有水平进行升级和降级。11/19三循序渐进，遵循幼儿学习特点1、聆听乐曲，初步感受乐曲意境。①听了这个曲子，你想到了什么？②这首曲子描写是一种动物形象，你以为是哪一种动物，为何？③介绍曲子名称以及背景材料。12/19四循序渐进，遵循幼儿学习特点

《野蜂飞舞》，选自歌剧《萨旦王故事》，这个歌剧根据俄国文豪普希金小说改编，大约讲是萨旦王喜获独生子后，因受奸人歹意中伤，将爱儿和王后，装在罐里流放汪洋中。后来母子安然漂流到一种孤岛上，王子终于平安长大。某日，王子救了一只被野蜂蜇伤天鹅，这只天鹅变成了一位美丽可爱公主。最后有情人终成眷属，懂得真相国王也接回了他们。《野蜂飞舞》描写就是其中一段情景：从海面远方，飞来一群大黄蜂，围绕到天鹅四周，盘旋飞舞。全曲由半音阶下行乐句开始，通过旋律轻快而有力中段后，又回到了第一主题。最后半音阶上升乐句,则描写大黄蜂拜别,直到消失在视线以外。13/19三循序渐进，遵循幼儿学习特点2、教师现场律动：野蜂飞舞，体验自由发明快乐。①提问：野蜂能够怎么样飞行？②请一位教师上来带大家现场律动。14/193、音乐游戏：寻找带头人①介绍游戏玩法，启发教师制定游戏规则。②请猜带头人人背朝大家坐好，剩下教师讨论：如何保护带头人？③集体游戏一遍。游戏结束采访带头人和猜人，你是用什么办法不让猜人发觉？你以为怎么猜最有效？三循序渐进，遵循幼儿学习特点15/19四触类旁通，发明性地设计活动1、同一游戏内容不一样音乐。2、同一游戏不一样玩法。

在设计游戏活动时候，我们能够先从模仿做起，模仿同步要思考：他人为何要选用这个音乐？要这样设计？这样设计好处是什么？是不是能够变通？我可不能够换个音乐？我可不能够换个游戏内容等等。3、同一种音乐不一样玩法。16/19五立足理念，关注情感态度发展

在新理念下，我们要看到，不但要培养幼儿学习音乐基本能力，