部编人教版二年级上册语文 第21课 雪孩子 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档21雪孩子（教案）教学目标1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。朗读课文，读出人物对话时不同的语气。（教学重点）3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。4.展开想象，结合插图，练习说话。5.朗读并比较两组句子，抄写其中优美的语句。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写生字“唱、赶”，会写“空地、唱歌”等11个词语。2.学习默读，试着不出声。3.了解故事内容。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ出示谜语，导入新课1.课件出示谜语：一个娃娃冬天生，全身上下冷冰冰。你叫它也不吭声，太阳一出就化水。（谜底：雪人）2.导入：这节课，让我们一起去认识一个可爱的雪孩子吧！（板书：雪孩子）【设计意图】出示谜语，导入新课，激发学生的学习兴趣。Ⅱ初读感知，认读生字1.播放诵读视频，学生边听边画出生字。2.学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字。①注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“烫”。②识记生字。近义词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添—加”“渐渐—逐渐、慢慢”“浑身—全身”等。字理识字：“柴、烫、灭”可以通过字理溯源法来识记。联系生活识字和语境识字：“旺”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句理解。加一加：“口+日+曰=唱”；“日+王=旺”；“讠+隹=谁”；“氵+气=汽”。减一减：“傍-亻=旁”。（2）课件出示带生字的新词，让学生认读。（3）学习多音字：呀（yā）。①读句子，找发现。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！在这里，“呀”读“yā”，表“惊疑”，还有一个读音是“ya”，助词。②读一读：飞呀（ya）飞呀（ya），飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。4.默读课文，整体感知文章，了解故事的主要内容。提示：这篇文章较长，我们可以试着不出声地默读课文，快速地了解文章的大概内容。默读时要注意：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。默读儿歌规范：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。学生边读边思考：课文主要讲了一件什么事？填空：雪后，（）和（）一起做游戏，玩累了，小白兔（），就在这时，屋子（）。雪孩子（），最后变成了（）。Ⅲ学习第1~4自然段，感受小白兔的快乐过渡：雪孩子在家里陪着小白兔，他们都做什么了？1.小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。学习词语“唱歌”，读准翘舌音、后鼻音“唱”。怎么记住这个生字？（用加一加的方法）（板书：小白兔又唱又跳）小白兔和雪孩子在一起玩得高兴吗？（高兴）指导朗读：读读这句话，想象小白兔和雪孩子玩耍时的各种情景，读出开心的语气。2.他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！”（板书：玩累了）学习词语“赶快”，读准生字“赶”的音，是前鼻音。什么结构？（半包围）“赶快”是什么意思？（抓住时机，加快速度）学习“添把柴”，注意读准前鼻音“添”、翘舌音“柴”。“添把柴”是什么意思？（就是“加把柴”的意思）3.学生再次默读第1~4自然段，思考这一部分主要讲了什么内容。主要描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温暖。Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：唱、赶。1.观察生字的书写特点，交流。“唱”左右结构，左窄右宽；“赶”半包围结构。2.教师范写，重点指导书写“赶”。“赶”：“走”的三个横右端收在竖中线左侧，顶部“走”高“干”低。3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。4.课堂小结：学习《雪孩子》，我们认识了很多生字新词，知道了本文讲述的是一个雪孩子为救小兔子最后变成云朵的故事。5.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.练习默读课文。朗读课文，读出人物对话中不同的语气。2.会写“旺、旁”等6个字。3.展开想象，结合插图，练习说话。4.朗读并比较两组句子，抄写其中优美的语句。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ复习字词，引入新课1.课件出示上节课所学的字词，请学生认读。2.引导学生默读课文第1~4自然段，说一说这一部分的主要内容。3.导入新课：小白兔和雪孩子玩得真开心呀！雪孩子睡着之后又会发生什么事呢？现在，我们就一起走进课文去看一看吧！Ⅱ学习第5~8自然段，体会雪孩子的勇敢1.学习第5自然段。小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。（1）学习字词。①学习词语“旺旺的”，指名读，读准后鼻音。②学习词语“渐渐”，指名读，读准前鼻音。“渐渐”在这里是什么意思？（慢慢地）文中说“屋子里渐渐暖和了”，那你能用“渐渐”说句话吗？预设：小禾苗渐渐长大了。（2）这段话在这里起到什么作用？预设：火烧得很旺，小白兔一会儿睡着了，为下文写小白兔家着火埋下伏笔。2.学习第6~8自然段。（1）小白兔家为什么会着火？小白兔往火堆里添了许多柴，他睡着了，火把旁边的柴堆烧着了。（板书：着火）（2）看到小白兔家着火后，雪孩子是怎样做的？“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。①“小白兔，小白兔！你在哪里？”从雪孩子的呼喊中，你读出了什么？（雪孩子救小白兔的心情非常急切）②用“~~~~”画出雪孩子救小白兔时的动作。（板书：冲冒找抱跑）学习词语“冒着”，指名认读，请给“冒”组词。（冒烟、冒火……）学习词语“烫人”，指名读，读准后鼻音“烫”。怎么识记它？（形声字构字规律）学习词语“终于”，读准翘舌音“终”。③从雪孩子这一系列的动作中，你感受到了什么？雪孩子救小白兔的过程非常艰辛。④这么呛人的烟，这么烫人的火，雪孩子都不怕。从中你读出了什么？预设：雪孩子为了救好朋友，把生死置之度外，非常勇敢，也可以看出雪孩子在找小白兔的过程中非常着急。3.指导朗读：再次读第5~8自然段，朗读时语速稍快，表现当时情况的紧急和雪孩子的勇敢。Ⅲ学习第9~14自然段，了解雪孩子融化的过程1.过渡：小白兔得救了，雪孩子怎么样了？小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。（1）学习词语“浑身”，指名读，根据句子猜猜它是什么意思。（全身的意思）（2）学习词语“水淋淋”，指名读，读准前鼻音“淋”。2.除了水淋淋，雪孩子的身体后面又发生了哪些变化？在文中找出相关语句，完成下列填空。雪孩子浑身水淋淋的——（）——（）——（）。3.结合生活实际，想一想：雪孩子为什么会有这样的变化？小结：雪遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多的水蒸气在空中聚集就变成了云。所以说雪孩子没有走，他变成了一朵美丽的白云。（板书：化成水变成水汽变成了白云）4.读一读，抄写每组的第2个句子。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。（1）读一读上面的句子，每组句子中的两个句子有什么不同？哪个句子更好一些？为什么？师讲解：每组句子中的两个句子的意思是一样的，但是第二个句子在表达上更好一些，更具体一些，而且更能表达出作者对舍己救人的雪孩子的不舍和敬佩之情。（板书：舍己救人）（2）指导朗读，你应该用怎样的心情朗读这些句子？“一朵美丽的白云”应该用高兴的语气来读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为救小白兔，自己却融化了，小白兔觉得很伤心。（3）抄写每组的第2个句子。【设计意图】问题引导，从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文。给学生提供了理解课文的方法，在练习中增强了学生理解课文的能力。Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：旺、旁、浑、候、谁、汽。1.观察生字的书写特点，交流。除了“旁”，都是左窄右宽的字。2.教师范写，重点指导书写“候、谁、汽”。“候”：偏旁是“亻”，它和中间的短竖都位于田字格的左半部分。“候”的第四笔横折与“亻”的撇齐平。右半部分的下面是个“矢”字，“矢”字的第一横起笔于横中线位置，撇捺收笔与“亻”的收笔持平。“谁”：左窄右宽，“讠”第二笔起笔于横中线，“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。“汽”：左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线起笔撇向左上格，横斜钩在横中线起笔。3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。Ⅵ课堂小结及作业1.课堂小结：本文写了雪孩子冒着大火救出小白兔，自己却变成了云的故事，表现了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质，表达了人们对雪孩子的赞美之情。2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计教学反思成功之处：1.在教学活动的开始，我出示了“雪孩子”的图片，给学生展现了一个直观的雪孩子的形象；播放了课文朗读视频，帮助学生更好地把握人物对话的语气，体会人物的心情。2.培养学生的想象力。为了给学生提供充分的想象空间，在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想象小白兔和雪孩子玩耍时的各种情景，这种方式可以让学生的思维自由地驰骋，可以使学生的想象力在自由的环境中得以增长。不足之处：规范教师用语。说话时应该尽量简练，评价语应该尽量多样化。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档20雪孩子一、说教材1.教材分析《雪孩子》是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。2.教学目标新《课程标准》指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇的特点，我制定本课教学目标为：知识与能力：会认写本课的生字。正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及思维能力。过程与方法：综合运用多种教学手段，帮助学生理解课文内容。情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。3.教学重难点由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发学生学习语文的成就感。二、说学情学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。三、说教法从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。四、说学法“教是为了不教”。新《课程标准》一再提醒我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑，合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。五、说教学过程我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入——新授——运用的思路进行。第二课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延伸。据此，我将对第一课时进行详细阐述。1.激趣导入，揭示课题。好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个字”。最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想读一读吗？”调动起学生的读书兴趣。2.图文并茂，自读课文。为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子仔细看图，想想每幅图上画了什么。再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方法，给学生充分自主学习、探究的时间。3.合作学习，纠正读音。由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。我还将课文中的生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。4.入情入境，朗读感悟。阅读是学生个性化的行为，重在自悟。我通过让同桌互相读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫。然后进行评价读，让学生参与评价，相互激励，共同进步。这样既让学生感悟了课文的情感，又培养学生鉴赏美文的能力。在教学过程中，我始终以一个合作者，组织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示自我的空间。5.细读重点，品味情感。通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很开心”一句，并鼓励学生用“又、、、又、、、”来说短语、句子，丰富学生的语言积累。通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？”，让学生找出相关句子读一读。指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并启发学生思考这云为什么很美。也许学生会说因为雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他心地善良。如果学生说的不理想，教师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊！通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么办”的情境，让学生畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习