班主任管理学生案例4篇

班主任管理学生案例4篇班主任管理学生案例第1篇案例：XXX同学，在班级里不少同学讨厌他，老师也不喜欢她。原因很简单：说脏话，说谎。说起来还是新生入学不到一个月的事情了。因同学反映该女生骂人、画不健康的图画、写一些不健康的书信，经调查核实确有其事，便找该生做思想工作，教育她，当时该生认错态度诚肯，说以后一定改正，也就让她回去准备上课。每次学生上课期间都要去教室查看学生出席、上课情况，这次也无例外。可是令我意想不到的是该女生居然没有上课。于是我就打电话与其家人联系。接电话的人是该女生的勺公，就在我刚刚介绍说我是学生的班主任时，他便不分清红皂白地说了许多难以入耳的话，还说该生在学校让老师打出精神病，不能上学，夕公本人也有心脏病、高血压，也因这事儿气得发作，让我赋予赔偿，还要非得将我告上法庭不可，之后根本不听解释将电话挂掉，再打不接。不一会儿的功夫，该生母亲打来电话&说孩子从小胆小让我给吓坏了，不想口曦做任何解释，也广—口气：肯定没完！在当时，我心中的国卬真是用语言无法形容，孰却工作的心都有了。班主任怎么就这么难做？怎么会有这样的学生？又怎么会有这样的家长呢？！一连串的不解让我陷入深思中。老师的职责就疑书育人。不行！我还彳呈想方法和家长见个面，一定要把事情弄清晰！镇静下来以后，我还是又一次打通了该生母亲的电话，开始时的态度十分坚决，就是不肯见我，就是要告我。当时我的心情不知道有多么的冲动，向来1/17做的吗？是他在几分钟里做的吗？但是，现在你们者肥责彳瑛给他T人，公平吗？让小强在两天置巴整整一面墙修复，你们就开心了？你们于心何安，于心何忍！星期五那天，大家都在笑，我也在陪着大家笑，但是，我的心里是很难过的。我向来忍着，直今天才说，为什么？因为我要蜜—个大家都在场的时候。每一个人都是见证，摸摸自己的良心，我们应该做什么?男生啊！我向来在努力想提升大家的素质，但是我没有成功。从课间的哄闹、课堂上的急躁到学习上的没有追求。最近我们向来在放英雄主义的电影，就是放球门班的男生看的。男子汉，要牖醐改、勇于担当，要堂堂正正、顶天立地！要有所追求，要成熟起来！要有是非观念，知道什么是荣耀的，什么是可耻的。这面墙就整-面镜子，它反映了我们的素质，它记载了我们的不良趣，它是我们班的耻辱！现在我希翼男生们用劳动去洗刷自己的耻辱，并且铭记在心。如果大家袖手旁观，就让小强一个人做清理，那是你们自己的决定。从星期五到现在，这面墙还在那里，保持着它的原样。今天是星期一，如果在星期三时，墙壁还是这样，那末我们就要秉承一班的风格课可以不上，考试可以不考，不把这件事做好，我们什么事都不要去做！最后，我想和每一位一班的同学说几句，大家在我的带着下，已经走过了快一年的路。我们中的不少人，很快就将离开我的带着。一年时间虽短，但我还是希翼能给大家留下一些东西，一些值得你平生回味的东西，即使将来你不在我的班了，也千万不要忘记，自己曾经是一班人，我们是从行知班走出来的，走到哪里者暧很自豪，不要丢了柩口班的人，不要被^人虾起，要以自己的素质告诉所有的人，我们无隗于行知班的称号！我们要把什么样的墙壁留给下一M旺级?我们知道他们会说些什么吗？自己做出选择吧！星期一中午，我依然准时来到一班的教室，我们愉快地在一起看电影、评电影，和往日没有任何区别。今天放映的是《拯救大兵雷恩》，震撼啊！而对于那面墙，我再也不会说一个字让孩子们自己做出判断吧。那一面墙，依然故我。下午放学后，我们按方案正常召开了半个班的学生大会，讨论了分班选科问题。会开完了，我走出教室，和几个学生交流选科的问题。几分钟后,等我再次回到教室，却发现眼前浮现一幅奇观！几个男生正在擦拭墙上的球印。孺子可教也！这才像是个男生的样子！没有强硬的命令，没有沉重的检讨和虚伪的保证，有的只是行动。行动高于一切！男孩们干得挺欢，居然从这样的劳动中也得到了乐趣！墙壁恢复了原样，还有更多的东西在恢复中。这是他们成长中的一段小插曲。男生的身影再一次活泼在球场上，一身臭汗！我喜欢！这才是我带出来的男生！班主任管理学生案例第3篇我班有个学生叫杨羽韩。我刚接这个班时，他上课无精打彩，要末搞小动作，要未影响别人学习，一点学习兴趣都没有；下课追遂丁闹，动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，而且书写相当潦草；每天不是科任老师就是学生，总有人向我告他的状。于是，我找他谈话，希翼他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重：腐烷成作业，知错^改，争取进步，争取做T父母喜欢、老师!欢、他人喜欢的好孩子。开始，他总、生-副愚野理0勺样子，后来口头上虽然容许了，但他还是一如既往，毫无长进，真是成认错误，但坚决不改。好几次，我的心都快冷了，免了吧，兴许他就是一根不可雕的朽木，但又觉得身为班主任，不能因为一点儿艰难就退缩，更不能因为一个后进生无法转化而影响整个班集体，我必须面对现实！我心一横:不转化你，誓不罢休。他不思进取，兴许是他并没有真正认识到自己的错误，没有想要做个他人喜欢的学生的念头。为了尽快让他转变过来，我决定先让他认识自己的错误，树立做个好孩子的信心。我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我里一喜，让他认识错误的时机^了。邮声问他：你为什么会恨那个老师?他不好意思地答复：因为她往往批评我我顺着问：老师为什么时常在课堂上比评你？你知道吗？他说：因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才更好？想改正错误吗？想做一个受人欢送的孩子吗？我今后一定要遵守纪律，团结友爰，认真完成作业那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时赋予他表扬和鼓励。让他感到老师时时处处都在关H也。他也逐渐明白了做人的道理，学习有了明确了的目标，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，我除了在思想上教育他，感化他，还特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，匡助他、感染他。事前，我对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你最大的努力，耐心地匡助他，使其进步。这位女同学爽快地容许了。她充分利用课余时间匡助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的匡助，特殊是某某同学的匡助。在同学们的匡助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：老师，某某某同学这样关心我，保护我，匡助我，如果我再不努力，对得起她吗？我笑着说：你长大了，懂事了，进步了。我真替你快乐。在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。案例分析：一、以人为本，付出师爰作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爰心'桥梁。这样老师才会产生龌之情。如果我们成认教育的又掾是活生生的人，那末教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为爰是教育好学生的前提。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助，友情感化同学的匡助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大局部学生不喜欢老师过于辟，特^国比评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让某某某同学与其他同学交朋友做起，和同学T坐，让他感受同学们对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的I夬乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感翦抚穷的快乐！通过同学的教育、蟋，促进了同学间的情感交流，码专化工作中到达了事半功倍的效果。三、因材施教，循循善诱一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爰好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策,因核瞰，正确弓导勺IW况:即特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识缺乏，对老师的批评教育产生厌恶、憎f就理因此，蹴以爰心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，赋予学习和思想上的匡助；自己面批面改他的作业，让他感^老师的关心，用关爰唤起他的自信心、进取心，使他改正缺点，然后引导并鼓励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：某某某同学摇身一变，由捣蛋鬼转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：老师，您好！我总是报之一笑，并说上一声：你好！班主任管理学生案例第4篇本人担例注任工作仅四年多时间，作为班主任队伍中的T立新兵，我还处于学习和借鉴的阶段，谈不上经验分享，更多地是粗浅地谈一谈做班主任的一点体4■Zao许分家长都望子成龙,每T老师都希翼学生品学兼优。但是任］可一所学校,不管哪作旺级，总有一局部让家长和老师头疼的后进生。我带的第一个班级就浮现了这么几个小刺头一-小薛，小李，小王和小钟。因为在兴趣爰好、处事态度等方面有共鸣，因此互相信任,行动一致，开展成/」团本，成为到掇的四人帮o虽然他们在班级中占得比例小，但是他们对班级管理的影响却是不容无视的。为了小团体的利益，他们常游离于集体之外--不遵守班规，不服从班干部的管理，甚至故意识地造成同学间的磨擦。年轻气盛的我，眼里怎么能容得下他们，于是我们之间展开了一次又一次的智慧与体力的较量。结果是不言而喻,两败俱伤--我是身心疲惫，一蹶不振，而他们不仅屡屡违反学校规定，还导致学习成绩直线下滑。由于他们对班级的教育管理工作产生干扰和破坏，进而影响整个班风的形成和建设。在我束手无策的时候，偶然间看到了优秀班主任介绍成功的工作案例，给了我很大的启示，于是我也把鲸鱼效应产生的原理迁移到班级管理中，采用负鼓励的方式，看是否能到达预先设定的效果。一、在班委中引进幼鱼中的可造之才这四个人他们在班里有F的号召力，可以很轻易地拉拢和煽动一批人，这种能力有时甚至超潼拄任。这局部学生的潜能是一把双刃剑，如何开辟利用呢？首先，四个人之中小李家庭背景良好，父母要求严格，屡次配合教育工作；他本人学习成责优秀，擅长英语学科，于是我时常在课堂J吆合彳蜗屈勺时机，在一些公开的场合对他的成责予以表扬和肯定，激发他的自信心，拉近我们的距离。然后，把小李纳入班委，担任值日班长，负责自习课纪律，发挥他的特长，以点带面，一方面藉!］了其他三个人的违纪行为，另一方面促进了其他人的进步，为班级的自习课学习环境保驾护航。他本人也在高考中考进了自己理照的大学，沈阳航空航天大学一本专业。二、在劣行中寻觅鲸鱼的闪光之处；在活动中发挥幼鱼的号召能力小薛同学学习成绩不好、纪律差，是四个人中最冲动，最偏激的一个。想要拉拢他，就f要打感盾牌。记得在高二±飘一^周五晚放学的路上，我开车经过，看见我们班的四人帮被校外的不良社会人员渴尤，我没有遢圣置之不理，而是及时报警,并协助警察一同前往华东路派出所，积极配合解决此事。因为23中的口碑和班主任老师我的在场证明，四人帮安然无事，全身而退。家长向我连番道谢，虽然小薛嘴上没说什么，但是看我的眼神中多了T分信任。接下来我掾柑丁铁，利用他自己的一技之长，擅长体育各项运动，并且有较强的集体荣誉感，我让他负责组织^展各项体育活动。班委成员和施味为他们做好后勤效劳，匡助他们开展工作。正是有了他的带动，班级各项体育活动开展得有声有色，使班级充满了生机和活力，同时也增强班级的凝结力和班级的团队精神。在2022-2022年的校体育运动会上取得了第三名，在校足球比赛中获得冠军,我被封为最正确教练荣誉称号。学校是培养人材的基地，班级是学生成长的摇篮。而班主任是班级的组织者、教育者、引导者，是学生的益友。作为班主任，我努力朝着让每一个学生都得到开展、让所个学生都得到快乐、让每一个学生都育^向成才的方向努力，使学生学会求知、学会做人、学会生活。现在，我培养的各条幼鱼，激发了沙丁鱼天生的智慧潜能，激活了沙丁鱼对知识的运用能力，增强了整个班集体的凝结力和战斗力。幼鱼效应:幼鱼,光滑，无鳞,有刺，好动。喜欢钻来钻去，搞得别的鱼不得安宁。沙丁鱼那末不同，他们喜欢密集成群，喜欢挤在一起。据说挪威人在捕沙丁鱼，抵港时鱼如果依然活着，卖价就会高出许多。所以渔民千方百计想让让鱼活着返港，但种种努力都失败了，，畦独T®船总能带着活的沙丁鱼回到港内。知道这艘船的船长死后，人们才发现这个秘密：他在鱼槽里放进千条觞鱼，原来活泼好动的酷鱼放进槽里以后，四处游窜，带动了沙丁鱼的游动，也促进了空气的流通，沙丁鱼就不会被闷死了。后来人们把这现象称之绘;鱼效应。在想原本自己没有做错，告吧！但是到了最后我始终还是没有说出这句话。后来还是单位同事帮我解决了这个难题，我终于见到了孩子的母亲。开始说孩子的表现B女也还说这些不属老师管辖范围，孩子怎么样跟老师没有关系，也就是说老U环要管得太多，只要是育改孜子学习就行了，根本不讲道理。我采取的应对1昔施就是先让家长说个够，然后我我再给她讲道理，晓之以情，动之以理，我和家长讲了做班主任与做家长的心情，也和家长分析了该生说谎行为的形成的原因。最后母亲向我露出了微笑，还说太对不住老师了。自此以后，该生的学习成绩呈上升趋势，课堂上表现突出，也能团结同学，没再有过恶作剧的发生，老师和同学们也都给她以高度的评价。分析：该生的行为属于说谎行为。说谎，是个体为了防止不必要的困扰，满足自己的虚荣心或者是为了逃避各种惩罚而实施的应对策略。学生在班级生活中，如果动辄说谎的话，容易造螟他同学的反感，导致人际关系不佳。普通而言，学生说谎行为的形成往往和家长或者教师的态度有关。特别在学生浮现问题行为时，家长与教师对学生的态度是相当重要的。说谎的类型有不少，比方说，夸张型，捏造型，玩笑型等等，而该生说谎行为那末属于转稼型，转稼型的谎话是所有说谎行为中最严重的一种学生装将自己的过失通过言语的方式转稼给其他无关的人。说谎行为产生的因素分析，可以从心理因素，家庭因素及社会学习等方面深入探索。在心理方面包括逃避惩罚，自我夸大，否认失败，出于好奇等；在家庭因素方面包括沟通不良，管教不当，家境不好；在社会学习方面包括制约学习，模仿学习，忠于帮团，善意的谎话等等。该生的说谎行为的产生就是为了满足自己的虚荣心，报复心理过重，管教不当，家境不好等种种因素而造成的。在与该生家长交谈过程中得知：该生母亲曾经屡次嫁人，后在孩子3岁时将带到外地打工,不良的家境也给孩子带来了许多不良的影响。在孩子7岁的时候，因觉彳留亥子给自己的负担过重,又带回本地送孩子的外公、外婆抚养,再次出外打工,直到在前几年回来做些小买卖。也是通过谈话，母亲能意识^了自己对孩子的影响，理解了做班主任的心情，让我也是感慨万千班主任与家长对孩子们爰相同，爰的目的相同，差得不就是沟通、理除口信任吗？班主任与家长之间的沟通有多么的重要；班主任与家长之间的理解和信任又是多么的难得啊！对学生说谎行为的教育策略：说谎行为是班级生活中最容易浮现的反社会行为，班主任在面对学生说谛亍为时，应针对学生行为暗地里的动机，拟定相关的应对策略，协助学生改善说谎行为。在说谎行为的教育策略方面，我们班主任老师可以考虑以下原那末。1、鼓励父母以身作那末：学生说谎行为通常来自于家长的教育态度，例如，低社会经济地位的家庭，家长在日常生活中无法以身作那末，给学生提供了不良示范等。因此，班主任应该鼓励家长在教养子女时，应以身作那末。防止负面消极如琳：学生说谎行为局部来自于家长及老师不当的要求，因为学生无法到达,胆怯惩罚而以说谎取代自己的不安，更进而逃避可能的惩罚。所以当孩子有了过失或者错i郢寸，特^是无D之过时，父母应该防止不当的批评或者惩罚，让孩子有自我反省的时机。3、重视互动沟通的技巧：学生浮现说谎行为时，也可能是因为在家庭生活中，父母或者师长沟通技巧不当而形成的。因此，班主任应该提供学生学习重要沟通互动技巧的时机。4、降低对学生的要求：学生说谎行为和父母与老师过高的要求有关，因此面檐生时，应该适度降做蜉生的要求，的居学生在平时的翻瞰宽标准，降低对学生的要求。当学生表现比平时水准好时，教师应该赋予额外的奖励；反之，那末应该赋予积极的匡助。5、满足学生合理的要求：学生在日常生活中为了满足自己的虚荣心，而浮现说谎的行为，希翼通过谎话的方式能满足自己在各方面的要求。班主任可以在学生需求方面设法赋予适当的满足，并且教导学生抗拒物质的诱惑。6、了解艰难与原因：说谎行为的浮现，必然有其原因与发生的情境。班主任在这方面就要针对学生说谎行为，深入了解学生说谎的原因与艰难之处，才干就问题为学生提供适当的协助。要了解学生说谎的真正原因，教师应该设法解除学生自我防卫的心理，进而了解行为本身的意义。7、适当的鼓励与信任：教师对学生的各种行为，应该赋予适当的鼓励与信任。如果学生有说谎行为的话，我们可以考虑将错就错的方式处理。惟独给学里是供这样一个时机才干减少学生说谎的时机。8、扬善于公堂，规过于私室：学生在班级生活中，如果浮现优异行为时，班主任应该在全班学生面前赋予适当的鼓励；如果在处理学生问题时，应该采取冷处理的方式，这样可以为学生提供更多的改正的时机，防止损及学生的自尊心。学生的说谎行为的浮现，是班级生活中最常浮现的偏差行为之一。班主任应该防止将该行为看得过重，并应针对该行为的浮现，了解问题的留吉，作为拟趣育策略的参考。在面对学生偏差行为时，尽可能通过沟通、交流及倾听的方式，了解学生的内心世界，提供及时的教育和适当的匡助。班主任管理学生案例第2篇星期五的天气非常恶劣，几乎一整天都在下雨。那些能量巨大的男生被留在了室内，如困兽。篮球是他们的第二生命，来到学校最大的乐趣就是放学后打一场球。我向来很支持男生打球,在我看来不会玩球就不算是个合格的男生。但是，打球也会带来一些问题。学生一开始把球放在教室里，这本来也没什么。但是，课间时，男生时常会手痒，在教室或者走廊上拍球，这样就不太好了。教室里玩球，不仅创造了噪音和灰尘污染，还有安全隐患。固然，这也是不文明的行为，在正确的时间地点做正确的事，向来是我们的要求。我发现后制止了几次，但是效果并不好，人的习惯是很难改的，下课仍然时有学生违规。我只能J四搦注I」我的办公室桌下，放学后男生来拿。固然，这样做学生就不方便了。一段时间之后，男生还是把球拿到教室里去了。我也并没有太在乎。话说星期五中午，我来到教室，一眼看到小强在往后墙壁上扔球，球反弹回来，接住再扔。其他有同学在旁边看，有的在做自己的事，熟视无睹的样子。小强玩得很专注，以至于我看了好一会儿他都没有发现我，直到我走到他旁边。知道自己犯了错误，小强也很不好意思。我再看一眼后墙壁，上面已经弥漫了篮球印，一面墙壁上斑斑点点，教室老旧了，墙本来就不是很白，球印的颜色并不深，不子细看还真不会注意。我看了墙上那末多球印，断定这不是一天所为，也不是小强一个人所为。问小强如何解决，小强说不出个所以然。再问，平时还有那些同伴也干过这事儿，小强闪烁其词，欲言又止。这时旁边的T镌生就开始起哄了，意思是小强被逮着了算他倒楣，就让他一个人扛，因为我责令小强必须在规定时间里将墙壁恢复原样。其实，他不说我也知道是哪几个。一面墙面积不小，如果一个人做清洁，工作量很大。小强无言以对，因为毕竟是他做错了。从新T旺组建以来，我向来注重学生文明素质和公共道德的培养，大面上看，还是挺不错0勺，班级始终把常规优胜的红旗像翔］现在，没有一次箍，实属不易！但是，一些细节仍然经不起考验。其中就包括一些男生的粗卤、随意、不拘小节和急躁，几经努力，始终没有实质性的转变。我深感教育之艰难，也感慨习惯力量的强大要让这些男生绅士一些、品味高一些真不是件容易的事。而我的难过还来自于其他同学的起哄，一种典型的看客心态和幸灾乐祸。这几乎是现在高中生的通病犯错误被发现自认倒楣，只要自己没有被当场抓住，就有充分的理由起哄、围观。虽然不是什么大事，但是小中见大。我向来想找一个契机好好教育一下同学们。现在，一个鲜活的案例就摆在我眼前，我要善加利用，把坏事变成好事。怎么做？尽管事发蓦地，我并无准备，但我依然一边处理一边思量，寻觅时机。如果一个班主任很容易被学生摸透脾气，行事特点逃不出学生的法眼，那末在学生心中的位置和教育的力度也就会因此而下降。普通来说，我不会让学生轻易掌握我的风格，不按常理出牌就是一种很好的描述我做事时常不按常理出牌，但是回看起来，每一步都有玄机，都暗藏了一定的教育智慧。假设按照普通的处理方法，班主任一定是当场就发火，严厉批评一顿，然后责令^错误的学生即将改正。但我就是这样一种人，在当时所有学生都以为我会很生气，要严厉处分小强时，我却偏偏和颜悦色地和男生们对话、调侃。因为当时的气氛不适宜，好几个男生都在旁边看热闹看笑话。我当场发火是他们预料之中的，正因为是他们期待的结果,我才不会让他们这么快就如愿以偿。为什么不要当场发火训斥?正因为重视,才需要选择T适宜的时槌口场合。当时是个非正式场合，人数不多，气场不适合做教育，我需要暂时放一放。问了小强旁边的好几个同学，过去有没有做过类似的事，得到的答复都是嬉皮笑脸的否认。记住了学生的种种趣，掰专而开始做M他事，对墙上的球印不置T司。一个中午很愉快地过去了，我对小强限定的整改时间期限是下周四之前。我n*个星期1®虫一节到玲课，就在周五的下午，正好中午发生了这事，从时效性来说，下午就讲评应该是最及时的。但我还是没有说在你们都预测我要说的时候我偏不！我要让你们的心悬在那里。其实，我已自有打算，我得把这件事在下个星期一早晨好好说一下。理由如下：1、今天已是周末了，即使当时有效果，经过双休日两天的衰减，到下周一来的时候，已经忘了一大半了；2、班会周五下午最后一节课，也占■个星期的最后一节课。一周的课上下来，大家者酩瞬劳。所以，我们每周五的班会课都是比拟轻松的，让大家带着俞快的心情过周末。长期以来，已经形成为了一种习惯。所以，非必须，我们普通不在这节课上讲过于沉重的内容，也尽量不用这个时间严厉批评大家；3、每周一早晨的半小时，是我们约定俗成的励志教育时间。经过了两天的休息，大家都难以迅速进入一周的学习状态，所以，我们特意在这E殳时间安邦嗷育内容。这段时间大家的精力旺盛，思想容易集中起来,可以安排比拟严肃的话题。一日之计在于晨，一周之计也就在于周T勺早晨了。止时做的教育，可以持续在班级运转中产生影响。做思想教育的规律是这样的，当学生预