《花钟》教学设计

13花钟（第一课时教学设计）一、创设情境，激趣导入1．师：同学们，你们喜欢花吗？今天这节课，我们就一起走进花花世界，去欣赏和感受鲜花的芬芳与迷人。2.（播放鲜花的视频）师：欣赏了视频，你有什么感受呢？同学们可以用一个词或者是一句话来说说。（学生交流）（过渡）看来你们都积累了很多优美的词语。老师这里也有一组形容花的词语，谁来读？3.出示文中四字词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人（1）指名读。（师评价：第一遍读就能把字音读得很准，看来你做了充分的预习，真是一个爱学习的孩子！）（2）再指名读。（师评价：你不仅字音读得很准，声音还特别好听！）（3）齐读。（师：让我们一起来读，把这些优美的词语记在心中，用在我们平时的习作中。）4.其实这些美丽的花呀，里面还藏着很多的小秘密呢！这节课就让我们一起走进13花钟，（师板书课题）学生齐读课题。质疑：读了课题你的脑海中一定有很多的疑问，谁来说一说？（指名交流）二、初读课文，整体感知1.让我们带着这些问题走进课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看课文哪里介绍了什么是“花钟”？（推送电子课本）学生找出相关语句，读一读。2.检测词语的认读情况课件出示：蔷薇睡莲昙花牵牛花万寿菊紫茉莉随机选人朗读词语。（师评价：预设一：虽然你读得很认真，但是老师还是听出了一个小小问题:比如“万寿菊”的“寿”应读翘舌音。预设二：你读得不仅声音洪亮，而且字音准确！真好！请坐。）引问：聪明的孩子一定都能够发现这一组词语都是写——生：花名的。是的，让我们一起美美地再来读一读它们的名字吧！齐读词语。生活中你还知道那些花呢？（鼓励：你一定是个留心观察、热爱生活的孩子！）3.还记得老师刚才的问题吗？课文哪个句子直接介绍了花钟呢？（1）指名交流：谁找到了？指名生1读出相关语句。如果孩子没找对，师引导：还有谁有不同意见。再认真读一读，仔细找一找，有思考才会有发现，有发现才会有收获。再指名生2读出句子。（2）聚焦第3自然段，用“画笔”标画出描写花钟的语句。（3）感知什么是花钟。——课件出示“花钟”图片。（你们看，这就是美丽的花钟，把不同的花摆成像钟面一样的形状，因此人们就叫它“花钟”。通过花钟我们可以了解一天不同的时间。）4.下面请同学们默读课文第1、2自然段，注意老师有一个小要求：看看文中的这个“问题泡泡”（聚焦放大“问题泡泡”），在这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢？用横线在电子课本上画出来，并读一读。（1）课件出示第1自然段。指名说，（同意他的请举手，孩子们找的很准确）师用红线标画出关键句。看，后面这些描写花的语句都是围绕关键句写的，都是对这句话的补充和具体的描绘。但是这个句还不够简洁，我们可以去掉无关的内容提炼关键信息，谁能用最简短的话概括最准确的信息。指名说。（师用文本框出示：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）（2）课件出示第2自然段。指名说关键句，（师引导：这一段的关键句是个问句，而问句不能直接概括这一段的大意，谁能借助这句话的提示在文中找到答案呢？指名说。）谁能完整的概括一下？（师用文本框出示：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。）（3）小结方法。师：请同学们看一看，联系第1、2两个自然段想一想我们可以怎样找到关键句？怎样用关键句来帮助我们概括一段话的主要意思呢？指名交流。课件出示：（1）关键句往往在开头一两句，后面的句子都是围绕关键句来写；（2）有的关键句可直接概括段意，有的需要借助关键句的提示来概括一段话的意思。三、品读感悟，学习表达1.推送文本，同学们看插图，文中给我们呈现了一个百花争艳的画面。2.截屏分享第1自然段文本课件，请同学们轻声的读一读第1自然段，学生平板上圈出花的名称，想想课文是怎样介绍花的？全班交流圈画的花名，学生每说一个花名，师在课件上圈出一个。（9种花）师：仅仅只有这些花吗？生：当然不是，还有很多花呢！后面还有一个省略号呢。师：是啊！还有许许多多的花儿都藏在这个省略号里呢！这个省略号给我们留下了无限遐想的空间。3.感悟表达的有序美。（1）师追问：课文是怎样介绍花的呢？仔细读一读，想一想，和你的同桌交流交流。（学生交流，师巡视。）哪一对同桌先来分享一下？生：先写了花开的时间，再写了花开的姿态。（课件以诗的形式呈现描写九种花的句子。）师：正如同学们所说的，作者先介绍了花开的时间（课件泡泡出示“时间”），再写了花的姿态（课件泡泡出示“姿态”）。你们看，这样介绍给人一种怎样的美？（板书：有序美）（2）指导朗读。（谁来把这么美的鲜花，这么美的表达读给我们听一听？）a.指名生1读，生生互评；b.指名生2读，师评价、鼓励；c.师生合作读。（3）课堂活动：连线练习（教师发起互动，进行全班作答，学生在小平板上连线答题，提交答案。然后教师统计出正确率和错误率，及时表扬或者关注错误率高的地方进行订正讲评。）4.感悟表达的语言美。（1）出示两种表达方式，引导学生对比感悟。师：同学们，你们自己对比读一读，你们更喜欢哪种描写？生：我更喜欢文中的描写。师：为什么呢？同学们，你们再来仔细观察这些描写花开的词语，看看它们有什么特点？生：采用了比喻、拟人的修辞手法。（师适时用泡泡出示“拟人”和“比喻”。）（2）师小结：同样写花开，作者却把花当作人来写，用词准确，语言优美，避免了语言的单调和重复，这就叫“语言美”。（板书：语言美）过渡：作者用优美生动的语言把花儿们都写活了，下面我们就来一睹花儿们的美丽的容颜吧！（3）逐一出现9种花的图片，配以句子填空，引导学生把自己当作各种花儿进行表演读。（指名读、女生读、男生读、全班一起读……）师：听了你们的朗读，老师真是如临其境，如闻其香啊！5.感悟表达的节奏美。（1）师：读到这儿，我们再来看看这些描写花的句子，你还有什么发现？指名说发现。（2）师小结：句子有长短，句式也有变化；句式有变化，节奏也有变化，像跳动的音符一样，多么富有节奏啊！这就叫——生：节奏美。（板书：节奏美）师：相信这些美丽的鲜花，已经映在了每一个孩子的心里了。6.尝试背诵第1自然段。（互动：抢答）（1）课件出示第1自然段文本填空，配以九种花的图片加以提示。同时播放音乐渲染氛围。（2）发起抢答，让学生配乐背诵。7.师小结：九种花开，作者用了九种不同的描写，正是因为作者进行了细致的观察才能够把花儿们描写得那样生动、美丽。出示第四单元扉页上的人文主题：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此美妙，留心观察，会有新的发现。（板书“观察”）8.小练笔。（1）课件出示：课后小练笔，并出示句式：____（什么花）_________（怎么开）。让学生在“练写单”上练习写话。（2）发起互动“全班讨论”，让学生将写话内容拍照上传，然后浏览其他同学的写话内容，可以给写得好的同学“点赞”。（3）师收集点赞数量排行榜，展示前三名同学的写话，进行点评。四、课堂总结只要仔细观察，认真思考，你笔下的文字一定