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精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《跳水》课堂实录(第二课时)师:刚才我们讲了,孩子放开桅杆的绳子,摇摇摆摆地走上最高横木,人们全都怎么了?生:全都吓呆了。师:哪一节写了孩子摇摇摆摆走上最高横木的原因?可以翻开书看。生:上一节。师:哪一段分析了人们吓呆了的原因?生:下一节。师:请同学们看,孩子放开桅杆的绳子,摇摇摆摆走上最高横木,人们全都吓呆了,什么原因走上了最高横木,上一段说了原因;人们为什么吓呆子,下一段说了原因。这就告诉我们,读书不但要注意句与句之间的联系,还要注意什么?生:段与段之间的联系。(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)师:把句与句、段与段之间的联系都弄懂了,就弄清了这篇文章的前后联系。我们大家读得很好!下面我们就研究孩子走上最高横木的原因究竟是什么。我请同学读,你们想想该读第几自然段。你读!生:(读第四自然段)“你逃不了!”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子,孩子生气了,不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了,这时猴子把身子尽量伸直,用后脚钩住绳子,把帽子挂在最高的横木的一头,然后爬到桅杆的顶端,乱扭着身子,龇着牙做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子,手必须放开绳子和桅杆,此外没有别的方法。师:孩子看见猴子在撕他的帽子,就吓唬它,猴子也不怕。(板书:吓唬)猴子龇着牙朝他做怪样,这个“龇”是个生字,学过吗?生:没有。(板书:龇)师:这个龇左边是牙齿的“齿”,右边是个“此”,这个字读什么啊?生:龇(ZI)。师:孩子非常气愤,丢开绳子摇摇摆摆走上横木,人们全都吓呆了,请你告诉我,孩子这时候有没有可能掉下来摔死?生:有。师:他为什么不顾一切地非要夺回帽子呢?为什么?生:要挽回面子。生:要挽回名誉。师:不太准确,名誉还没遭到侵犯。是否用维护自尊心就准确了?他要维护自尊心而采取了这样一个危险的办法,好吗:生:不好。师:他已经什么都不顾了,把帽子拿回来就达到目的了。可是这样做就造成了一个很大的危险,是什么呢?也就是人们吓呆了的原因。第六自然段分析了原因,请同学们读第六自然段。生:(齐读第六自然段)只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不会失足,拿到帽子也难以转身回来。所有的人全默默地看着他,等着将要发生的事情。师:(出示小黑板:只要孩子一失足,他就会跌到甲板上,摔个粉碎。即使他不会失足,拿到帽子也难以转身回来。)大家读这个句子!生:(齐读)师:这两句话作者从哪个方面进行了分析?生:失足,不失足。师:作者从两方面进行了严密的分析。第一方面只要孩子失足,就会跌在甲板上摔个粉碎,用一个成语来说是——生:粉身碎骨。师:第二方面不失足,书上用了一对关联词语——生:即使……也……。师:即使拿到了帽子,也难以转身回来,时间长了还要掉下来。在这时候有人大叫一声,看书上怎么写的。生:突然人群中有人大喊一声,孩子往下一望脚底下摇晃起来。孩子醒悟过来。(第七节原文是:忽然人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望,脚底下就摇晃起来。)师:他这时醒悟过来,请你注意这个“悟”字,“”旁,一个语文的语的半边,“悟”当什么讲?(板书:悟)生:当明白讲。师:明白,那么醒是什么意思?生:清醒。师:醒是清醒,悟是明白,合起来就是清醒明白。我们又学习了一种解词方法,就是把两个字的意思合起来就是这个词的意思。醒悟过来了,脚底发抖,一眨眼就要掉焉。不要忘了,他在甲板的桅杆的最高一根横木上,并且放开了绳索。掉下来的后果呢?生:摔死。四、指导议读师:当你读书预习时,读到这里你心里紧张吗?生:紧张。师:你想救他吗?生:想。师:你想用什么办法救孩子?可不能等啊,就像你看见孩子要掉下来一样,我一说你马上想法子,哪怕这法了不成功也得快。告诉我,你想用什么办法救孩子?生:找梯子把他接下来。我先上去,然后把他接下来。师:你这种舍已救人的精神非常可贵,我问你梯子在哪儿呢?就算有梯子,你得把梯子竖起来,这时候孩子掉下来,这法子行吗?生:不行。师:再想别的法子,快想,容不得等。你说!生:找海绵垫,铺上被褥。生:用手接住。生:叫直升飞机。生:让水手上去。师:时间来不及。这个办法不行,那个办法不行,最后船长出现了,大家读第八节。生:正在这时候,孩子的父亲——船长从船舱里走了出来,手里拿着一枝枪,本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻向他瞄准,同时喊:“跳到水里,赶快跳到水里,不跳我就开枪了!”小孩在上面摇晃着,没有听明白爸爸的话。“跳到水里,不然我就开枪了!……一、二……”在父亲刚咸出“三”的时候,小孩把头往下一扎就跳了下来。师:你最佩服谁?生:船长。师:佩服他什么?生:机智、沉着。生:临危不惧。师:你站起来,研究研究。谁临危了?生:儿子。师:谁不惧?生:船长。师:他儿子有危险他不害怕,换一个词。生:沉着。生:(抢答)果断、冷静、沉着、镇定、急中生智、机智……生:勇敢。师:哪儿表现勇敢了?生:拿枪打他儿子。(笑声)师:你们常常是一说机智,就是勇敢。应该是有勇敢就说勇敢,没有就不说。说临危不惧倒可换一个词,什么词?(教育学生用词造句要联系实际,不能信口开河。)生:遇事不慌,遇事沉着。师:这篇文章就是要告诉我们,遇事不要慌乱,不要束手无策,要想办法,用最好的办法解决,歌颂了船长这种精神。师:刚才有同学问,如果孩子不跳水,父亲会不会开枪?生:不忍心看到孩子摔死的惨样,开枪打死孩子。(笑声)师:你起立,你回家问问你爸爸,如果你遇到危险,你爸爸是千方百计救你呢,还是提前结束你的生命?生:会开枪吓唬孩子。生:不肯开枪,是因为打死孩子就绝了后代。(笑声)师:顺着你的话推理,船长不开枪是因为是他的亲儿子;如果不是他的亲儿子,船长就会——生:开枪。师:那也不会。你这个道理站不住脚。到底开枪呀,还是不开,你说。生:不开,因为开枪是吓唬他,而不是真打他,是逼他。师:是往哪儿逼他?生:往海里。师:往活路还是死路上逼?生:活路。师:因此不会开枪把他打死,更不会提前开枪把他打死。我们看课文上哪一段写了父亲不会开枪的。他就是要救自己的孩子。同学看“跳到水里,跳到水里……”那一段。生:(齐读这一段)师:父亲喊“三”没有?生:刚喊出“三”。师:刚喊出“三”,也是喊了,如果他要开枪,还喊“三”吗?生:不喊。师:“一、二”,不跳,“砰”,对不对?喊“一”孩子紧张,以为要开枪了,喊“二”更紧张了,以为马上要开枪了,喊“三”孩子以为开枪了,就不顾一切地往下跳。父亲瞄准的目的是什么?生:吓唬。师:看这个“瞄”字,目字旁,一个苗字。这个生字会写吗?生:会。师:瞄准他,你不跳我就开枪了。如果喊“三”孩子也不跳,父亲会不会开枪?生:不会。师:他就是要救他,看最后他救没救得自己的孩子?生:救了。(通过指导议读,挖掘了文章的中心,加深了学生对课文的理解。)师:读最后一段。生:孩子的身子像一颗炮弹似的扑通一声落在大海里。波浪还没有来得及把他淹没,已经有20个勇敢的水手由船上跳到海里。40秒钟以后,——大家已经觉得时间太长了,孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住,拉到甲板上。过了几分钟,从孩子的鼻子里、嘴里控出许多水。他又开始呼吸了。(板书:似shi的)师:似,这里读shi,shi的。字音要字字读准,句句理解,句与句的关系、段与段的关系全都要理解清楚。(板书:船长命令孩子)师:最后的结果是什么,请一位同学写在黑板上。黑板不只是老师的专利,而是我们共同的园地。(生板书:行救)五、归纳总结师:这一课的课是什么?生:跳水。师:这一课谁跳水?生:孩子。师:还有谁跳水?生:水手。师:水手跳进海里把孩子救上来,如果没有二十名勇敢的水手,孩子会得救吗?生:不能。师:所以,不要忘记大家。(板书:水手)这篇文章主要写了谁跳水?生:孩子。师:为什么跳水?为了维护自尊心,爬到危险地方去了。怎么跳的水呢?在父亲的威逼下,像一颗炮弹,从最高的横木上跳下来,结果是得救了。这篇文章告诉我们什么道理,向谁学习,清楚了吗?生:清楚了。师:课文的第一自然段写了什么?生:水手取乐猴子。师:这是事情的——生:起因。(板书:起因)师:猴子逗孩子,孩子追猴子,是事情向前——生:发展。(板书:发展)师:孩子走上横木,人们吓呆了,这是事情达到了——生:高潮。(板书:高潮)师:解决总是的办法往往在这时候出现,这时候谁出现了?生:船长。师:船长命令孩子跳水,孩子在水手帮助下,终于得救了。这是事情的——生:结果。(板书:结果)师:事情的发展是分为阶段的,在一定条件下没有关系的事情联系起来,在联系中向前发展,发展到一定阶段达到高潮,解决问题的办法往往这时候出现,或者孩子摔死,或者孩子得救。船长命令孩子跳水,在水手帮助下,孩子得救了,事情有了一个圆满的结局。这篇文章事情和事情都是互相联系的,就是说不仅句与句之间有联系,段与段之间有联系,全篇都在联系当中发展。文章是事物的反映,事物是有阶段的,联系也是有阶段的,所以我们要给文章划分段落。这篇文章可分为几个段落?生:四个段落。师:本文中心思想赞扬了船长什么?生:机智、沉着、冷静、遇事不慌。师:我再帮助同学理解理解,划分段落还有其他办法,比如说第一段发生在什么地方?生:船的甲板上。师:第二段发生在什么地方?生:桅杆上。师:第三段发生在什么地方?生:最高的横木上。师:第四段孩子得救在什么地方?生:海水里。(边说边画轮船的示意图)师:看老师要画海水了,因为大海是无风三尺浪,所以我画得波涛汹涌,同意吗?生:不同意。师:为什么?生:因为课文讲了是风平浪静。师:他说得对吗?生:对。师:课文一开头讲了这一天风平浪静,请同学们看我画这个成语。生:风平浪静。师:没有这样的环境,就不会发生这件事情,这就是环境和事情的关系。(归纳总结,理清文章结构,落实训练重点,回到整体。)师:这一课有六个生字,会不会?生:会。师:课文分几段?生:四段。师:段意、中心思想会不会概括?六、辅导练习师:最后练习造句。(出示小黑板:它显然知道大家拿它取乐,因而更加放肆起来。)用“显然“造句,必须把前提条件说充分。如果没有前边一只大猴子在人群里钻来钻去,做出鬼脸,模仿人的样子,惹得大家直笑,如果没有这一句,绝对不能用“显然”造句。前边一定要把前提条件说充分,明确吗?生:明确。师:我说一句话,你用“显然”来接,看前提条件充分不充分。我们学校的红领巾艺术团为外宾演出,坐在第一排的一个大胡子叔叔,他的眼睛瞪得大大的,手里的苹果都忘了吃,用“显然”接——生:显然红领巾艺术团表演得太好了。生:他显然被红领巾艺术团的表演迷住了。生:他显然看得着迷了。生:他显然没有看过这么好的节目。师:为什么你们接得这么好?生:懂得了“显然”的意思。生:前提条件充分。师:谁说得充分?生:老师。师:别忘了老师的功劳,那个同学说懂得了“显然”的意思,如果我不把前提条件说充分,你会用吗?这个同学记得教师的功劳,谢谢你。师:再说一句。今天早上看院子里都是水,显然——生:昨天下雨了。生:显然雪化了。生:下水道坏了。生:有人泼水了。生:发水灾了。师:为什么这个接得这么不好?生:前提条件不充分。师:我换一换。昨天晚上,乌云滚滚,电闪雷鸣,今天早上院子里、街道上、房顶上到处都是湿最,显然——生:昨天下雨了。师:知道怎么写前提条件了吗?你说一个前提条件,我来接,好不好?生:今天下午,校园里乱糟糟的,又是笑声,又是闹声,请靳老师接。师:谁知道这学校怎么了?你告诉我,你想让我接什么?生:校园里打架了。师:这个句子前提条件不好,为什么不好?你们学校那么多好人好事,那么多学雷锋的典型。你还不如说我们学校彩旗招展,鼓乐齐鸣,少先队员戴着红领巾夹道欢迎,显然是请先进人物来做报告。你来个乱糟糟的,也许你们学校就这一回,你全抖落出来了。这种句子不要造,要造有积极意义的。生:十月一日,我们的校园里又是笑声,又是喊声——师:又是笑声,又是歌声,这样好不好?/生:请靳教师接。师:你们显然是开庆“十一”大会。生:昨天教室里果皮成堆,请靳老师接。师:是不是茶话会,吃水果了?不过教师觉得还是不太理想。最后一个!生:考试卷发下来了,我一看,一蹦三尺高,请靳老师接——生:显然得了双百。师:那不然呢?考试卷发下来一蹦三尺高,不然呢?生:不然怎么会跳起来呢?师:把显然一翻个,就呆以用另外一个词“不然”。师:今天回家,程度好的同学把显然、不然放在一起写一段话:程度差的同学用显然、不然写两句话。认真读“跳水”这一课,把这个故事讲给邻居的小朋友听,好吗?师:我们一起说老师再见。生:老师再见。附:板书:
跳水取乐
逗
走上
命令精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档穷人文/【俄】列夫·托尔斯泰旧式的木制钟嘶哑地敲过了十点、十一点……丈夫还是没有回来。丈夫从不顾自己的身体,时常冒着严寒在风浪中打鱼。她从早到晚忙着干活,又怎样呢?一家人勉强糊口而已。孩子们连鞋都穿不上,不管夏天还是冬天都光着脚跑路。吃的不是白面包,要是黑面包够吃也就不错了。下饭的只有鱼。“唉,总算命好,孩子们没灾没病,没有什么可抱怨的。”冉娜这样想到,又留心听着外面风暴的呼啸。“他在哪儿呢?上帝保佑他,救救他,可怜他吧!”她一边说一边划着十字。睡觉还嫌太早。冉娜站了起来,往头上披了一块厚头巾,点着提灯,走出门外,想看看大海是不是平静一些了,灯塔上的灯是不是还亮着,能不能看见丈夫的小船。但是,海上什么也看不见。风使劲地刮着她的头巾,一块掉下来的东西叩打着街坊的小屋门,冉娜突然想起来,从傍晚起她就想去看望生病的街坊。“还没有人去照料过她呢!”“寡妇的处境真难啊!孩子虽然只有两个,可是一切都得她一个人操心。而她自己又有病!唉,寡妇的处境真难啊!让我进去看看她。“”冉娜又敲了敲门。还是没有人应声。“出了什么事情了?”她想道,推了一下门。门开了,冉娜走进了屋。小木屋又潮又冷,冉娜提起灯,看看病人在哪儿,映入眼帘的是正对的一张床,床上躺着她的街坊。她如此安静地、一动不动地仰卧着,好象刚刚咽气一样。冉娜把提灯再靠近一些,不错,她脑袋后仰着,在那张冰凉发青的脸上呈现出死的安详。死者一制苍白的手仿佛要拿什么东西,落了下来,垂在草垫上,而就在死去的母亲旁边,睡着两个小胖脸蛋、卷头发的娃娃,身上盖着一件破衣裳,蜷着腿,两黄头发的个脑袋紧紧靠在一起。看起来母亲在临终前还曾来得及用旧头巾裹住他们的小腿,用自己的衣服把他们盖上。他们呼吸得匀称而平静,睡得香甜而酣畅。冉娜取下摇篮,用头巾把他们包好,抱回家来。她的心跳得厉害,她自己不知道,她怎么会这样做,又为什么要这样做,但是她知道,她不能不做她已经做了的事。回到家,她把没醒的孩子放在床上自己的孩子旁边,急忙把帐子拉好。她激动得脸色发白,好象受到良心的折磨。“他会说些什么呢?”她自言自语道,“养活五个孩子可不是闹着玩的事,还不够他操心的……是他回来了?不是,他还没有回来,为什么要把这两个孩子领回来呢?……他会揍我一顿?!那也活该,我该挨揍。他回来了!不是!……唉,不回来更好。”门吱呀一声响了一下,仿佛有人进来了。冉娜颤抖了一下,从椅子上欠起了身子。“没人,还是一个人也没有!上帝啊,我干吗要做这事?我现在还怎么敢看他的眼睛?”冉娜心事重重,久久坐在床边,默不作声,既盼丈夫回来,又怕丈夫回来。突然大门开了,一个身材高大面色黝黑的渔夫拖着湿漉漉的剐破了的鱼网走进小屋,说道:“我回来了,冉娜!”“哎,是你!”冉娜说道,没有勇气抬头看丈夫。“嘿,夜真黑呀,可怕极了!”“是呀,多可怕的天气!咳,打了多少鱼?”真是糟透了,什么也打着,鱼网也剐破了。情况很坏呀!……我告诉你,碰上倒霉的天气。我好象从来没有碰见过这样的黑夜。还说打什么鱼!能活着回来就不错了。得啦,我不在家的时候你都干了些什么?“渔夫把网拖进屋里,坐在火炉旁。“我……”冉娜说,脸色苍白,“我干什么事了……我在家里缝缝补补……大风呼叫得我都
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