幼儿园阅读之分级阅读市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

走进小朋友阅读世界

1/105让我们一起走进小朋友阅读世界,体会阅读乐趣与价值……2/105

早期阅读是目前全球早期教育热点问题之一。

3/105早期阅读是目前早期教育热点之一联合国发出“走向阅读世界”呼唤各国幼教大纲中都突出“早期阅读”地位我国《幼稚园教育指导纲要》也开始重视小朋友前阅读和前书写能力培养。4/105幼稚园早期阅读活动中存在问题观念上：将早期阅读等同于早期识字材料上：缺乏合适优秀阅读材料办法上：片面强调诵读、记忆5/105四个方面一、早期阅读对幼儿价值二、分级阅读课程特色三、分级阅读课程材料四、分级阅读课程流程以及教法6/105一、早期阅读对幼儿价值7/105

《小田鼠背带裤》

——选自分级阅读第2级第7册作品赏析：8/1059/10510/10511/10512/10513/10514/10515/105培养爱阅读爱好（阅读、识字、书写）积累一系列经验（认知、行为、社会）促进语言能力发展（口头语言、书面语言）促进整体素质发展（语言能力、良好个性、想像力、审美力）尽早发觉幼儿阅读困难，提供支持性帮助（一）对早期阅读价值结识16/105（二）早期阅读是什么

早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、文字和成人形象读讲，来理解以图为主婴幼儿读物所有活动。17/105（三）早期阅读内容包括三个方面阅读经验：（1）前阅读：早期图书阅读经验

（2）前识字：早期识字经验

（3）前书写：早期书写经验

18/105（1）早期阅读经验A.翻阅图书经验

B.读懂图书内容经验

C.理解图书画面文字与口语有对应关系经验D.图书制作经验

19/105（2）早期识字经验A.懂得文字详细意义B.理解文字功能作用经验

C.粗晓文字起源经验D.懂得文字是一种符号并可与其他符号系统转换经验E.理解识字规律经验F.结识某些常见汉字20/105

（3）早期书写经验

A.懂得汉字基本间架构造，如汉字上下、左右构造等；B.理解书写最初步规则，尝试用有趣方式练习基本笔画；C.懂得书写汉字工具；D.学会用正确书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿

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幼稚园语言教育活动形式22/105

分级阅读以新《纲要》为指导吸取当代最前沿早期阅读教育理论以文学作品为载体

融文学活动、早期阅读活动为一体23/105二、分级阅读课程特色目标分级材料分级活动分级24/105（一）目标分级目标分级：是指课程目标建构分阶段分级别，指向性明确。详细到4个年纪段共有8个级别，目标根据孩子年纪段分层设置，层层递进，有效指导幼儿阅读，帮助教师实现各个年纪段各个级别盼望目标。

25/105会阅读掌握一般翻图书规则方式。会读图：会看画面，能从中取得丰富信息，发觉人物表情、动作、背景；能看出画面逻辑联系，将之串连起来理解故事情节；能根据所提问题，从画面中搜集和提取处理问题信息；会用口语讲出画面内容。会读文：理解图书画面、文字与口语有对应关系。懂得文字详细意义。能够流利地认读文字，从而理解内容并保持趣味性。会体会：能初步感知到文学作品意图（主旨）。26/105

能创编就是能在学习文学作品内容及组成基础上，结合个人经验，利用联想和想象，编出与原文学作品内容有关、符合构造规则新句子、新段落或新完整故事或诗歌。

能创编27/10528/105通过扮演文学作品中角色，用语言、动作、表情来塑造形象、传达情感，从而再现文学作品。

善表演29/10530/10531/10532/10533/10534/10535/10536/105（二）材料分级材料分级：是指课程阅读材料分层分级提供。课程提供应幼儿阅读64篇故事、64首诗歌分8个级别展现，分别适用于幼稚园小班、中班、大班、学前班上下8个学期。每个级别分别提供8册幼儿用书。37/105请老师们一起来分析一下下面作品适合哪个年纪段幼儿阅读吧！故事赏析

《滑梯真好吃》《给大象穿裤子》《要上小学了》38/10539/10540/10541/10542/10543/10544/10545/10546/10547/10548/10549/10550/10551/10552/10553/10554/10555/10556/10557/10558/10559/105第一阶段：自由阅读第二阶段:理解阅读第三阶段：创意阅读

三阶段教学流程（三）活动分级60/105自由阅读

这是正式阅读第一种阶段，主要是感知作品。这一阶段提倡让幼儿自由阅读图书，并养成良好阅读习惯，掌握阅读技能。

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自由阅读应当体现“自由”这一思想，详细应当体目前——幼儿关注点应当是自由幼儿阅读方式是自由幼儿对作品理解应当是自由幼儿阅读过程应当是不受打扰自由阅读步骤教师作用：教给幼儿阅读基本结识与技能让幼儿带着问题自由阅读维护幼儿自由阅读之自由环境

62/105理解阅读

这一阶段是阅读活动主要部分，主要是理解作品，含体验作品内容。主要形式是教师利用大图书和幼儿一起阅读。

63/105组织幼儿朗读。朗读方式应当是多样化，教师范读、师生共读、幼儿划指跟读、角色朗读等。对幼儿提出一系列问题，引导幼儿思考与体现。组织幼儿做有关游戏。如字卡游戏、角色游戏等。引导幼儿归纳阅读内容。如给故事取名字、复述等。教师在此步骤应注意两个问题：

一是引导幼儿充足吸取书面语言信息。二是充足利用图画价值，引导幼儿细致观测读图。

64/105创意阅读

这一阶段是幼儿在理解基础上进行作品经验迁移及发明性想像，并以多种形式体现出来。

65/105在这一层次活动中，教师可从下列几个方面进行组织与指导：指导幼儿艺术地再现文学作品

复述、朗读、演出、用音乐或美术伎俩再先文学作品思想内涵和情感气氛等。指导幼儿学习仿编文学作品

大胆想象，发明性地进行词语搭配组合，体现丰富多彩内容，增加幼儿利用语言爱好。指导幼儿创编文学作品

引导幼儿根据故事线索展开丰富想象，继续虚构故事，从而编出一定故事情节。最初能够让小朋友编出一句或一种段落，再逐渐让幼儿编出完整故事。

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自由阅读是前提理解阅读是基础创意阅读是升华根据材料及幼儿水平进行合理安排学时：1、诗歌教学一般安排1—2个学时；2、故事教学一般安排2—3个学时。67/105三、分级阅读材料组成(一)分级阅读课程材料介绍

(二)扩大材料使用效益

68/105(一)分级阅读课程材料介绍

1.教师用书教师用书1～8册分别对应1～8个级别，分别适用于幼稚园小班、中班、大班、学前班上下8个学期，对教师实行本课程有很大帮助。课程说明课程理论概述教学活动案例

童话剧场附录69/1052.幼儿用书幼儿用书每学期提供8册，正16开16页，彩色印刷。每册幼儿用书含1个故事和1个诗歌，1～3个阅读延伸活动。每册幼儿用书中诗歌都和故事主旨有关联，文学性强，适合幼儿朗读和创编。70/1053.大图书与幼儿用书完全配套，方便教师集体教学，激发幼儿阅读爱好，适合幼儿看图讲述、大胆猜想、充足想像。71/10572/105幼儿用书命名办法：

“第几级－第几册”

73/1054.大、小头饰

小头饰正16开，彩色印刷，每学期4页，提供24－40个角色形象。头饰形象与故事材料中形象一致，供幼儿分组演出或家庭亲子游戏使用。大头饰4开，供幼儿在集体活动中进行角色演出和区角活动中自由演出使用。74/105大头饰75/1055.大、小字卡

小字卡正16开，单色印刷，每学期8页，每1页小字卡与1册幼儿用书配套使用。小字卡供幼儿在游戏识字或区角活动中使用，含重点认读字词和作品中反复出现中心句式大字卡4开，与小字卡对应，供幼儿感知理解和游戏识字中使用。76/1056.音带或CD

每学期1盒（片），时长约30分钟，与幼儿用书完全配套。供幼儿在活动中观赏作品，再次体验文学美和意境美，也适合在家庭中倾听朗读。77/105(二)扩大材料使用效益

1．用于幼儿诗歌朗读会2．用于讲故事比赛3．用于童话剧演出会4．用于丰富区角活动78/105四、分级阅读教学流程及教学办法79/105（一）、创设支持性阅读环境阅读区80/105墙面布置81/105自由阅读理解阅读创意阅读

三阶段教学流程（二）开展整合阅读活动82/105自由阅读阶段基本活动：导入——取书——交代常规——自由阅读图书——自由发言基本办法：悬读法平行阅读法83/105理解阅读阶段基本活动：完整观赏——大图书阅读——朗读或讲述——识字游戏基本办法：大图书阅读法故事命名法大声朗读法关键词法位置记忆法84/105体验大声朗读法85/10586/105体验关键词法87/10588/10589/10590/10591/10592/10593/10594/10595/105