教师教学反思市公开课一等奖课件省赛课获奖课件

教师教学反思1/106几点提醒1、更主要是值得摸索问题，而不是现成结论；2/1063/1064/1064．教育不是认知成果堆集，我们需要重视课堂教学效率，更需要重视课堂教学灵魂。5/106报告基本框架一、如何理解教学二、教学反思内容三、我教学主张四、何谓有效教学五、有效教学条件六、有效教学策略6/106报告目标追求深化教学结识强化反思意识明确反思方向确立教育信念7/106一，如何理解“教学”教学目标在于帮助每一种学生进行有效学习，使之按自己性向得到尽也许充足发展。8/106教学是以促进学习方式影响学生一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动过程。9/106那种通过严格程式化规则、过程、步骤进行监控系统办法并不适合这项工作。10/106教学要素为何教教什么教给谁怎么教11/106“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅返，则不复也”。愤悱：“心求通而未达，口欲言而不能”12/106内容（一）办法（启发）时机（愤悱）效果（三）13/106教学效果包括

经验激活、丰富与提升认知策略与学习策略精进知识建构与利用14/106情感丰富、细腻与纯化态度和价值观形成、变化与完善技能形成、巩固与纯熟15/106二、我教学主张1。教学必须服务于完整人成长16/1062。发明丰富课堂，带给学生广博文化浸染17/1063。帮助学生形成认知框架－－概念系统和命题网络18/1064。带给学生理智挑战，通过问题处理进行学习19/1065。为学生成长提供机会－－创设学生展示自我、发觉自我和发展自我机会20/1066.主要是理解质，而不是信息量。21/106知识经验信息智慧22/106三、什么是有效教学“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有教学都是故意义和有价值，甚至也许是无效，负效。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具有哪些特性就可算作“有效教学”？基于自主学习观念，有效教学应具有下列几方面特性：23/106三、什么是有效教学有效教学特性：（一）、让学生明确通过努力而能够达成目标，并且明白目标达成对个人成长意义；24/106三、什么是有效教学有效教学特性：（二）、设计具有挑战性教学任务，促使学生在更复杂水平上理解；25/106三、什么是有效教学有效教学特性：（三）、通过联系学生生活实际和经验背景，帮助学生达成更复杂水平理解；26/106三、什么是有效教学有效教学特性：（四）、适时与挑战性目标进行对照，对学生学习有一种清楚、直接反馈；27/106三、什么是有效教学有效教学特性：（五）、能够使学生对每个学习主题都有一种整体结识，形成对于事物概念框架；28/106三、什么是有效教学有效教学特性：（六）、能够迁移并发觉和提出更为复杂问题，有深入探究愿望。29/106有效教学与自主学习自主学习基本特性：1、学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己故意义学习目标提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；

2、学习者积极发展多种思考策略和学习策略，在处理问题中学习；

30/106有效教学与自主学习自主学习基本特性：

3、学习者在学习过程中有情感投入，学习过程有内在动力支持，能从学习中取得积极情感体验；4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出对应调适。31/106有效教学与自主学习自主学习1、自我导向2、自我鼓励3、自我监控32/106学生参与方式：

·对活动合理期待·自主调控学习进程质疑修正丰富参与设计评价指标对活动反思总结33/106四、有效教学条件（一）、学习者具有学习意向；34/106四、有效教学条件（二）、学习内容本身具有逻辑意义；35/106四、有效教学条件

（三）、学习者认知构造中具有同化新知识合适知识基础。36/106五、有效教学策略（一）、创设真实学习情境；37/106有效教学策略（二）、激活已有知识积淀；38/106有效教学策略（三）、引发学生认知冲突；创设问题情境，引发并处理学生先前经验和直觉，1/3+1/2。39/106有效教学策略（四）、鼓励学生学业求援行为；40/106有效教学策略（五）、以学生学习真实认知过程为基础展开教学；41/106有效教学策略（六）、充足展开高层次思维过程有条理地思考有根据地思考批判性地思考反省性地思考彻底地思考42/106有效教学策略思维品质：流畅性；原创性（独到性）；深刻性；敏捷性；精进性。43/106有效教学策略（七）、充足展开课堂交互活动产生想法发展想法促进多元理解

44/106学生想法之间要有实质性碰撞和争鸣，在教师引导下，自然达成“共识”，实现知识建构45/106有效教学策略（八）、达成对知识深层理解和灵活应用1、在不一样情景下应用知识；46/106有效教学策略（八）、达成对知识深层理解和灵活应用2、用自己话解释；3、解变式题，解有关问题；4、解综合问题，实际问题。47/106有效教学策略

（九）、建立积极课堂环境，使学生有情绪上安全感建立一种温暖、学生彼此接纳、互相观赏学习场所48/106有效教学策略

（十）、使教学生动有趣，并与学生生活相联系；49/106有效教学策略（十一）、帮助学生树立学习自信心，乐于给予学生他们需要或渴望额外帮助50/106有效教学策略

（十二）、以某种建设性、乐于鼓励方式给予学生迅速、精确、详实反馈引导学生制定行为改善计划51/106有效教学策略

（十三）、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重52/106有效教学策略

（十四）、培养学生选择能力、履行责任能力：

提供选择53/106有效教学策略

（十五）、鼓励和接纳学生自治权、积极性和学生一起制定课堂规范54/106有效教学策略（十六）、鼓励学生提出有深度、开放性问题，并且鼓励学生互相回答55/106教师反躬自省六个问题1.我们是否滥用我们权力，时常逾越道德底线？56/106教师反躬自省六个问题2我们是否由于同情匮乏、情感冷漠、时常故意无意地忽视了那些最需要我们关注、关怀和庇护心灵？.57/106教师反躬自省六个问题3.我们是否由于生活重荷而变得日渐势力、鄙俗，缺乏生活热情，毫无梦想、毫无真善美信念？58/106教师反躬自省六个问题4.我们是否由于失去学习与思考能力而使课堂变得平庸乏味、毫无激情、毫无发明力？59/106教师反躬自省六个问题

5.我们是否已经不再适合担当教师这一角色，甚至这种自我讯问也被遗忘，或者我们就没有这种自我讯问勇气？60/106教师反躬自省六个问题6.我们是否出于对权力恐惧和难以抵挡功利诱惑，扭曲了自己行为，伤害了小朋友心灵并辜负了孩子们质朴、珍贵信任？61/106课堂活动构造转变传统课堂活动构造1、教师复习有关知识建构主义课堂活动构造1、展现问题情境62/106课堂活动构造转变传统课堂活动构造2、教师引出问题、任务和主题；建构主义课堂活动构造2、学生尝试处理问题，引发有关经验和认知冲突63/106课堂活动构造转变传统课堂活动构造3、学生参与教师所预期推导过程；建构主义课堂活动构造3、在教师支持下，学生合作探究并处理问题；64/106课堂活动构造转变传统课堂活动构造4、全班归纳学习成果统一理解和总结办法；建构主义课堂活动构造4、在教师监控下，全班交流问题处理策略、过程和成果，达成深层次理解；65/106课堂活动构造转变传统课堂活动构造5、课堂练习，巩固新知识。建构主义课堂活动构造5、展现新问题，促进知识应用和整合。66/106备课工作重心转变传统备课工作范围1、分析教学目标、重点和难点；建构主义备课工作范围1、分析学习目标、重点和难点；67/106备课工作重心转变传统备课工作范围2、吃透教材，理清课中逻辑关系，任务分析；建构主义备课工作范围2、深刻思考所教知识新发展、应用及联系；68/106备课工作重心转变传统备课工作范围3、确定学生头脑中有关知识基础和思维水平；建构主义备课工作范围3、分析学生先前经验和认知过程，确定近来发展区；69/106备课工作重心转变传统备课工作范围4、设计展现信息办法和推演知识进程；建构主义备课工作范围4、设计问题情境，支持交流方式以及学习流程等；70/106备课工作重心转变传统备课工作范围5、选择课堂练习题以及记忆办法。建构主义备课工作范围5、选择迁移问题，整合办法以及学习评价办法。71/106校长角色1。校长是通过提出、体现、执行、保持整个学校团体共享和支持学习愿景来促进所有学生成功教育领导者。

72/106校长角色2。校长是通过提倡、培育和维持有助于学生学习和教职员工专业发展学校文化和教育项目来促使所有学生成功教育领导者。73/106校长角色3。校长是通过对学校组织、运作、资源有效管理，确保一种安全、效率、效益学习环境来促使所有学生成功教育领导者。74/106校长角色4。校长是通过与家庭和小区组员合作，对小区多样化爱好和需要作出有效反应，调动小区资源促使所有学生成功教育领导者。75/106校长角色5。校长是通过诚信、公正行为并以符合伦理方式来促使所有学生成功教育领导者。76/106校长角色6。校长是通过理解、反馈、影响政治、社会、经济、法律、文化这个大环境，从而促使所有学生成功教育领导者。77/106领导是一种意见达成工作，是一种观点分享和一种责任分担。“领导人”只有被追随者认同才有效，领导存在于团体谋求本身意义奋斗中。78/106校长工作主要遵循下列一条主线：建立共同愿景；发明高效学习型组织；系统规划学校；79/106提升学生成绩，促使学生成功；学校资源合理配备；促进教师专业化发展；改善学校外部环境。80/106他在处境艰难和困境中仍然保持建设性和发明性心态。当周围人都主张放弃时候，他总是能够走出一条脱困之路。81/106他应对多种压力，在追求卓越中体味乐趣。他喜欢变化。把自己引发变化能力视为成功至关主要原因。82/106他善于和不一样类型人交往与沟通。巧妙地看待多种棘手人物。他有构建“双赢”局面发明力。同步不放弃底线坚韧性。（罗斯·泰勒）83/106给校长提议1、为了促使教师成为一种反思实践者，您需要经常听一听老师课，并经常性地组织说课；84/106给校长提议

2、学校应当是一种充满公平与正义地方，不要把机会和荣誉过度集中在少数人身上；85/106给校长提议

3、要充足尊重和理解每一种教师看待事情感受，要有平等、真诚和充足沟通；86/106给校长提议4、形成一种互相认可、观赏和支持团体，让每一种人感受到集体温暖，但又要回避过于密切私人关系，由于它也许防碍我们公正地处理某些问题；87/106给校长提议

5、要形成一种风气，在工作时间大家都不谈论与教育无关话题；88/106给校长提议6、努力赢得学生理解和信任，赢得学生家长支持与配合，要吸纳家长和学生参与学校决策和管理;89/106给校长提议7、在学校集会上，要体现主题明确、前后呼应、不停深化、鞭辟入里教育思想；90/106最佳以学期为单位，设计和规划演讲主题；体现时要努力做到“要言不烦、有条不紊、沉着不迫、言之有物、张弛有度、掷地有声”；91/106给校长提议

8、我们是教育专业人员，我们有责任用先进教育思想引领社会和家长，帮助他们确立对于儿女和教育合理期待。92/106给教师提议

1、在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足地出目前学生面前，别忘了以您自己方式向学生问好；93/106给教师提议下课玲声敲响之后，如有也许，您最佳不要急着离开教室，也许有学生需要您帮助，当然，还不要忘了向学生道别；94/106给教师提议

2、学校主要职能之一就是对学生监护：学生在校期间，教师是学生监护人，您务必把学生人身安全放在十分主要位置，让学生远离危险，远离伤害，切忌麻痹大意或心存侥幸；95/106给教师提议

3、教学是一种典礼，当您走进教室时，务必带着课本、教案和学生名册；尚有，希望您带着微笑进课堂、带着观赏进课堂；96/106给教师提议

4、教师仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，因此我们