小学生课外阅读指导策略研究课题结题报告

小学生课外阅读指导策略研究课题结题报告小学生课外阅读是语文教育不可或缺的一部分。它可以帮助学生提高阅读能力，开阔视野，扩展知识面，增强自学能力和阅读品味。然而，我们学校的学生阅读现状不太理想。调查发现，大多数学生每天看书不足30分钟，80%的学生只能从学校图书室借阅书籍，92%的家长不关注孩子的课外阅读，购买的书籍也只限于教辅资料。此外，16%的家长处于“失联”状态，无法为孩子提供有效的阅读指导。因此，我们需要解决移民地区小学生阅读途径单一、阅读面狭窄、阅读深度不够等问题。本研究的目的是提升学生的语文素养，弥补家庭教育辅导不足，以及提高学校课外阅读教学实效。通过本课题研究，我们希望探索适合小学各阶段学生的课外阅读内容，提高教师的课外阅读指导能力，并初步建立较为科学、操作性强的小学课外阅读指导课基本课型。研究内容主要包括调查分析移民区小学生课外阅读现状问题，探索适合小学各阶段学生的课外阅读内容，以及提高教师的课外阅读指导能力。我们希望通过这些内容，解决移民地区小学生阅读面狭窄、阅读深度不够等问题，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，进一步提高学生的认知水平和作文能力。本研究包括两个方面：一是对红寺堡区第二小学教师课外阅读指导能力进行调查分析；二是研究移民区小学生课外阅读指导问题。针对学生课外阅读内容随意的问题，本校在实施《小学语文作业设计研究》课题过程中进行了实践探索。但是，阅读内容仍然局限于课标附录的《优秀诗文背诵推荐篇目》，其余内容由语文教师随意指定，缺乏系统性和科学性。针对课外阅读缺乏有效指导的问题，本校于2014年专门开设了课外阅读指导课。但是，通过观察和走访，发现大多数老师对课外阅读课如何指导方面存在很多困惑之处。在研究思路方面，本研究首先围绕我校学生课外阅读问题进行现状调查，找出存在的问题进行归因分析。其次，在此基础上，根据问题建立行动假设，进行行动研究。最后，根据行动进行理性思考，探索出解决问题的有效途径和方法。在研究方法方面，本研究采用文献研究法、调查研究法、行动研究法和经验总结法。通过文献研究法查阅资料，研究国内外最新观点和动态，开阔研究视野。在研究过程中，运用调查、访谈等方法调查学生课外阅读时间、阅读内容、阅读兴趣，收集学生、家长、教师对课外阅读的建议。在此基础上进行客观、全面、准确的现状分析。针对红寺堡区课外阅读现状及我校课外阅读指导中存在的问题，通过校本教研，进行课外阅读课程及读书活动的研究，运用行动研究法，在实践中不断修改、补充、完善方案，不断探索、反思、总结经验。通过经验总结法，收集资料、提炼资料，分析效果，及时调整课题实施策略和步骤，形成理论成果。本课题历时三年，分为三个阶段。第一阶段是搜集资料，制定计划和方案。第二阶段是从绘本阅读指导、整本书阅读指导和单元主题互文阅读三个方面展开行动研究，包括组织理论学习和开展活动。这些活动包括每学期的读书活动启动会、课外阅读指导交流活动、教师“每月一书”好书分享活动、课外阅读指导课大赛及研讨活动、美文诵读比赛、诗文诵读比赛和“我是故事大王”比赛。第三阶段是分析、整理和汇总相关资料，完成结题报告。通过本课题的研究，我们初步确定了适合我校各年级学生阅读的课外阅读书籍，并推荐了一些书目。在调查中发现，大多数学生没有很好的课外阅读兴趣和习惯，部分学生的课外阅读内容仅限于课标附录的《优秀诗文背诵推荐篇目》或由语文教师、家长随意指定的书籍。因此，我们为了能推荐出合适的书目，首先对全体教师进行了培训，要求围绕以下四个方面推荐书目：一是根据语文教材单元主题进行整本书阅读，二是根据课文内容收集相关文章进行互文阅读，三是根据老师自身特长选择名著指导，四是选择和课文内容相关的作家作品。这样，先由全体语文教师推荐课外阅读书目，然后请课题组教师遴选和补充。最终，经过讨论和评议，我们确定了各年级的推荐书目，包括规划书目和推荐书目两类。规划书目由学校统一购买，在教师的指导下让学生有计划、有目标、有考核地进行阅读；推荐书目由教师推荐，家长自行购买，通过亲子共读或学生自主阅读方式进行。这些推荐书目经过学校委员会和家委会的审定通过，成为我校的课外阅读书目。2.加强与家长的沟通。在课外阅读指导方面，家长的作用不可忽视。学校应该加强与家长的沟通，让他们了解课外阅读的重要性，并提供相应的指导和支持。3.深入研究课外阅读的评价方法。目前，课外阅读的评价方法还不够科学、系统。需要进一步研究和探索，制定更为科学、准确的评价方法。4.加强教师培训。教师是课外阅读指导的重要力量。学校应该加强教师的培训，提高他们的阅读指导能力和水平，进一步推进课外阅读的发展。总之，课外阅读对于学生的成长和发展具有重要的意义。学校应该加强课外阅读的指导和管理，为学生提供更为丰富、有益的阅读资源和指导，促进学生全面发展。为了更好地展示学