初三英语教学总结与反思

初三英语教学总结与反思【10篇】光阴似箭，时间如梭，转瞬间本学期的教学工作已经落下帷幕。在这一学期中我根本上能够根据教学规划中所制定的教学进度完成我的教学任务，但是在工作中也还存在着很多做得不够好、不到位的方面。现详细总结如下：

一、学情分析

1、自开学，我就发觉有较大一局部同学的英语学习兴趣不高，有的同学上课时双眉紧锁，问其缘由竟答复说不喜爱英语。更有甚者，对英语有剧烈的厌学心情。尽管我在平常的教学中参加了对学生兴趣的培育，但效果甚微。因此，对学生英语兴趣的培育仍是今后教学中需要留意的一大问题。

2、从学生的力量来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。课前不预习，课后不复习，上课不用心，不重视教师的指导。

3、学生力量布局不均，优秀生缺乏，不能带动集体学习，中层同学思路一般，学习缺乏敏捷性，自学力量较差，下游同学人数相对较多，导致不能较好完成教学任务。目前由于各种缘由导致了优秀生缺乏，中游学生停滞不前，下游学生厌学的状况。

二、教情分析总结

1、经过两年的教学工作，自己的不断探究和向其他教师的虚心学习，我已把握了肯定的教学阅历；自我感觉，个人素养还可以，但驾御课堂的力量较差，并且关键是学生治理做的不到位；不能很好的进展分层次教学；同时，对学生的各种状况了解不到位。不能引导各种有利因素促进学习，不能消退各种不利于学习的因素，这是我在今后教学治理中应努力的方向。

2、复习过程中时间较短，但复习范围广，听力和作文未能顾及

3、缺乏练习稳固的资料

三、教材分析

a、现行教材的大纲侧重了对学生听、说、读、写力量的要求，强化有用与交际，但学校没有相关的配套设备，因而构成了教学中的障碍。

b、教材

九年级英语单元教学反思篇二

这学期我担当的是九年级（1）班的英语教学工作，由于是毕业班，所以我感到压力沉重。这一学期无论是课堂教学还是每次考试，整体的英语教学还是存在着许多的问题。

一、学生方面

我校的学生主要来源于农村，学生家长以及四周的环境对学习英语都不是很关注，学生的学习自觉性也较差，主要表现在以下几个方面：

1、不把背的作业当回事。学过的单词，句型，短文，教师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背等，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记强记出来的。等过不了多久又忘了。

2、针对性习题跟不上上过的新课，相应的配套练习，不能自觉去独立完成，总需要教师一再强调，但仍有局部学生拖拖拉拉不做。死记硬背的东西多，联系的东西少，因此外表上看上去感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。经过几次考试下来，问题也出来了，我任教的这个班：尖子生只有几个，中等生断层，差生面特大。

针对以上状况，首先，培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不能似懂非懂。课后仔细完成配套的稳固练习，不懂的地方，多向教师或成绩稍好的学生请教。

其次，敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积存起来的。

二、教学工作方面

1、对教材的深度挖掘不够，课前预备缺乏导致课堂效率低下：初中生的求知欲特别剧烈，对新奇事物的联想力也很丰富，许多课本中消失的生活性词汇在短时间内便能把握，有时上课前做的预备缺乏，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生上，在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。

2、作业与测试太多，由于自已是次带毕业班，怕带不好，所以布置作业和测试次数就相对增多，导致有时学生的作业当天不能准时完成，学生们没有趁着刚学过的劲头去复习，时间略一长，就把所学东西忘了，导致最终的作业及测试效果不强。

3、根底学问打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的学问把握的不坚固，无论是语法还是词汇都没有到达应当具有的学问水平。因此，下学期从早自习开头，应开头对以前所学的学问让学生们该背的背，该读的要读熟，不管学习成绩凹凸，一律对待。效果应当会很明显的。

4、转化学困生的工作做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有到达优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力是课堂上要照看大局部中等生和后进生，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。

5、学生的思想工作没有做好，现在不但是好多中等生，连局部优秀生的思想状态还没有紧急起来。假如连续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。为此，应当坚持常常找学生谈心，找出他们的思想问题，留意帮忙他们树立参与中考的正确备考思想，使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会削减阻力，才能向更高的目标前进。

初三英语教学反思篇三

初三学生马上面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极预备，细心筹划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。

一、明确目标

教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验仿照

任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。

三、活学活用

我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的积极性。

另外，准时的对所学学问进展盘点、理清思路，使所学学问纵横交错，密集成网，帮忙学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容把握得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有时机，充分用英语进展‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用力量。

初三英语的教学反思篇四

今年，我连续担当初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3、局部学生在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们能够从以下几个方面进展提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和专心性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓舞后进生开口说英语，并能准时地表扬他们。每一天做好后进生的补差工作，绝不把这天的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来稳固和增加复习效果。如做到：

（一）依据复习资料，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一局部后，进展阶段性测试，对试卷进展评分登记，以充分调动学生的学习专心性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为根底，以应用为目的。在归纳、检查、分析、比拟、争论、总结中因势利导，因材施教，从而到达提高学生自学潜力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在必需的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的英语进展和简洁应对中考作出更大的努力。

初三英语教师的教学反思篇五

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点，同时培育学生仔细听、用心看、积极仿照的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解，顺当完成音——形——义的逐步过渡。

（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

（4）重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如七年级上册Unit3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。

初三英语教学反思篇六

思索了很长时间，也想了许多。学生成绩考得不抱负，缘由许多。有的由于英语根底不好，有的由于考试前没有仔细复习，等等。但我认为教师也就应静下心，来仔细反思一下以前的教学方法是否适应大局部学生，或者教学态度是否端正、专心。针对我所教的班级状况，总结上学期的失利缘由如下：

一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简洁，构成了一种只重视词汇简洁拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注意单词的形式词汇的敏捷运用潜力较差。

二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。

1、对英语听力未能赐予足够重视，听力材料少、听力磁带不能准时更新。局部学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读资料，阅读潜力的培育在很大程度上依靠于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读潜力的要求。

3、写作训练少，无视学生的翻译潜力，致使许多学生的写作是中式英语，平常语法规章背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的潜力较差。

依据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点：

一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。

英语教学的最终目标是培育学生综合运用语言的潜力，实现这一目标的根底是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来表达。因此，应细心设计词汇教学的方法，要透过词汇教学，完成双基训练的目标。

二、强化阅读训练，努力培育语感。

教师要有意识地增加学生阅读潜力的训练与培育，要多项选择用资料安康、时代感、思想性、学问性、趣味性较强的短文，透过超多阅读来培育学生的语感及透过上下文捕获信息的潜力，还要留意文化背景学问的学习，拓宽学生的学问面，开阔学生的视野。另一方面，应从思想上转变教学观念，把进展学生的阅读潜力作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，转变那种只重视学问讲解和训练，无视阅读潜力培育的做法。

三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。

近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，因此，在复习中要加大写作训练的力度。写作训练应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，透过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不同形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。

四、优化课堂教学，专心创设情景，加强口语沟通。

1、教师要细心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最正确效果。

2、课堂中贯彻交际性原则。

3、尽量在课堂教学中使用英语，掌握使用母语。

五、注意实效，加强业务讨论，设法排解教学干扰因素。

1、处理好时间紧任务重的冲突：将听力、阅读、写作潜力的强化训练分散在复习阶段，实行有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。

2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的冲突：树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉熬炼成手。

3、处理好新旧学问的连接问题：初三英语教学的关键是提高学生的语言应用潜力和综合潜力，教师首先应对初中三年的全部资料做到心中有数，且对三年所教的资料进展必要的归纳、分析和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学学问初步系统化，把握其核心局部。做到目的明确，主次清楚，能从一个学问点联系到某条线且把握所学学问的全部，使学生的语言功能沿着少而常常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。

六、关注不同层次学生，做好催边促优工作。

1、狠抓尖子生，树立典范作用

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不行估量的带头作用。为此，我规划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避开上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进专心性，又为学生树立了学习的楷模。

2、重视中游学生，促进全面丰收

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不无视每一个中游学生的进展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的专心性，不仅仅教会他们学问，更要提高他们的潜力。

3、带动下游学生，削减落脚生

要面对全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不卑视，又急躁，有信念，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，鼓舞他们在原有的根底上不断进步。平常走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热忱，让他们感受到教师的关心，从而自觉自愿的努力学习，而且，最起码也保证了课堂秩序。

七、树立信念，明确目标，实行敏捷多变的教学方法。

信念是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到很多困难，因此，信念十足，目标明确是胜利地进展英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，采纳敏捷多变的教学方法。

制定一个切实可行、周密有效的规划。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓舞学生树立远大的抱负，努力学好英语。

八、关注自身进展。

新课程为教师的进展带给了良好的机遇和挑战，因此教师要在成就学生的`同时成就自己。

总之，我会拿出三个月的时间、拿出非常的力气磨练自己，细心备课，细心上课，仔细总结。争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。

九年级英语单元教学反.思篇七

一学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着许多的问题和缺乏，下一个学期就是九年级的复习冲刺阶段，时间紧，任务重，为了为下学期的综合复习做好充分的预备，我对本学期的英语教学工作进展反思和总结，以便更好的做好下学期的复习工作。

学生中存在的问题

1、根底学问不牢，记忆量少。缺乏严谨的学习态度。考虑不全面是失分的最主要的缘由。试卷中的全部单项选择全是平常讲过的学问点。学生平常缺乏课后去温故知新的良好学习习惯。为此培育他们的好习惯尤为重要。

2、缺乏解题思路，答题技巧，学习的主动性差。

3、学生尖子生不尖。主要是力量题上失分多。说明平常做课外阅读题较少。这是今后提优工作的重点，需要家长、教师、学生的相互协作，共同努力。今后教学中留意的问题。

4、布置多种可选择的作业。在布置作业时要考虑学生对各项技能的把握状况。还可以给尖子生布置略有难度的作业。

5、培育良好的英语学习习惯。

首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中留意力听讲，把教师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向教师或成绩好的学生请教。其次，学生学习要主次清楚，科学安排课后时间，特殊是对英语学科，由于他究竟不是语文。根底不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。

信念是动力，目标是方向。英语复习切不行盲目，要制定周密有效的规划。同时要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大催促检查的力度，并在此根底上进展总结。在教学过程中，应留意思想教育与学问教学相互渗透，寓思想素养教育于学问教育之中，鼓舞学生树立远大的抱负，帮忙他们不断提高成绩和运用英语的力量。

初三英语期末教学总结与反思篇八

初三的复习就是初中英语学习的回忆和总结，连贯和提高阶段，也是中招应试前的备战阶段，在这个阶段教师们需要指导学生将以获得的零散的英语学问有机的串联起来。这样学生才能加深理解，增加记忆，使学问条理化，系统化。并在此根底上将学问的传授转化为力量的培育，使不同层次的学生都得到提高，下面我总结一下自己在本学期复习过程中的教学方法。

以新带旧准时归纳

假如说以旧带新，温故而知新，那么以新带旧，准时地归纳小结，同样能起到事半功倍的效果。固然还可以迁移到复习动词的不定式。这样在学习新知的同时通过联想、迁移、梳理、归纳、演绎等方法，把新旧学问统筹起来，能起到复习稳固的作用。

把握技巧拓展阅读

在中考试卷中阅读的卷面分数为56分，占整张试卷的37.33%，去年中考的得分率为77.2%。升学考试的选拔功能在阅读局部表达得淋漓尽致。阅读力量的提高不能急功近利，需日积月累。把握阅读技巧以及答题的技巧（特殊是依据短文内容回答下列问题），才能厚积而博发。做阅读题时，关注首尾两段以及每段的第一句；认真、快速地查找文中的有效信息；忽视或猜想词义；阐述自己的观点。做完形填空时，通读全文，了解大意；先易后难，留意搭配；推理推断，前后照顾；通读全文，认真核实。回答下列问题时，看清问题的类型；依据问题的格式而答；再次检查，确保内容、形式、拼写、句法精确无误。

积存词句充实写作

写作时，正确审题，充分利用已知条件；留意时态；写好起始句及结尾句；单词、词组、句法精确；层次清楚、语言流畅；句子种类多样化。平常每周至少练习写作3篇，教师批改后，学生修改，围绕同一个题目再次写作，这样能做到精益求精，切忌勿盲目地背范文。平常留意好词好句的积存与再创作；背诵一些经典的文章（如8b中Franceiscalling一课以及课外的新概念其次册中的文章）；平常鼓舞学生尽力去写，努力去表达自己的观点。只有在不断地积存与写作的过程中，才能获得写作力量的完善与提升。

初三的学习是紧急而劳碌的，鼓舞同学们在理清英语学问脉络的同时，对自己要布满信念，只有充分地信任自己，才能获得学习的欢乐、体会英语学习的魅力，信任他们肯定能在此次的初三英语中考中体会到胜利的喜悦。

总之，教育教学之路任重道远，我还需不断钻研，连续努力，向有阅历的教师学习，提高自身的业务水平和学问力量。

九年级英语单元教学反思篇九

反思一：仔细对待复习

我觉得这节课不太令人满足的主要缘由有两点：一是没有充分备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。二是由于抱有复习课就是给学生做练习的心理，没有仔细对待。

新课程的复习课不能像传统的复习课那样，再次地把学过的学问再现给学生，假如是这样，那么课堂上就激不起学生参加的积极性，不能把复习课的自主权还给学生，就达不到复习的效果。

反思二：适时鼓舞学生

在课堂上，当学生答复不上问题的时候，鼓舞就起到了很好的作用。这是帮忙差生学习英语的方法，而且任何的鼓舞都会使学生感到快乐。这节课我没有大胆使用鼓舞，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓舞的方法。总觉得这样既铺张时间又怕完不成任务。所以提问的面较窄，导致学生的参加面也狭窄。作为一名教师，我们要提倡开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到熬炼的气氛。教师应尽力创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。让学生在生动好玩的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓舞学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把鼓励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。

反思三：教学内容要精

复习课是对所学内容进展一个系统地复现，稳固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学的过程。通过复习，教师应解决一些学生混淆不清的学问，弥补肯定的学问漏洞，并帮忙他们建构起自身的学问体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进展筛选和重组是必要的。我们需要总结出学问点之间的关联性，提炼出学问点的重中之重以及排列出学生简单犯错的学问点，然后重组教学内容，使教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

反思四：教学方式要新