高职院校打造技术技能人才培养高地方案q全

高职院校打造技术技能人才培养高地方案落实立德树人根本任务，构建思政课程、课程思政、实践活动“三位一体”的大思政育人体系；实施“三化”综合素质课外实践项目，动态设计兴趣化、多样化实践项目，通过课程化把项目落到实处；建设“大国工匠精神”教育示范基地，集文化、体验和感悟为一体，培育和传承工匠精神；将创新创业教育有机融入人才培养过程，形成全覆盖、多层次创新型技术技能人才培养链；着力系统推进1+X证书制度试点工作，强化复合型技术技能人才培养；建立技术研发反哺人才培养机制，促进技术技能积累成果融入人才培养；落实质量型扩招建立多元分类培养模式，做好高职扩招专项工作，实行标准不降、模式多元、学制灵活的培养方式。1.构建“三位一体”的大思政育人体系坚持立德树人，将社会主义核心价值观教育、思想政治教育贯穿技术技能人才培养全过程。开展社会主义核心价值观教育和思政教育实践研究，制定思政课程、课程思政、实践活动“三位一体”大思政实施方案。(1)加强理实深度融合的思政课程建设。(2)推进以标准统领的课程思政改革。(3)系统设计与实施学生实践活动。2.实施“三化”综合素质课外实践项目为把学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力等综合素质的培养落到实处，学校教务处、学生处、团委等多部门联合构建和实施“兴趣化、多样化、课程化”的综合素质课外实践项目。一是动态设计“兴趣化、多样化”实践项目。结合国家、区域和学校当前与未来的重点工作，设计系列与学生兴趣和需求相匹配的可选择的多样化的实践项目，如志愿服务、职业技能竞赛、科技发明创新创造、创业活动、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作和国际交流等，涉及学生学习、培训、技能竞赛、社团活动等大学多彩生活的方方面面。二是通过“课程化”把综合实践项目落到实处。把综合素质课外训练项目作为必修课纳入人才培养方案，在籍学生在校期间必须参与课外训练项目，完成8学分的学习。细化学时学分计算方式。3.建设“大国工匠精神”教育示范基地为培养学生劳模精神和工匠精神，打造集“文化、体验和感悟”为一体的大国工匠精神教育示范基地。一是打造蕴含大国工匠精神的校园文化。在学校的校园环境建设、实训室建设、课室布置等方面把劳模精神、工匠精神方面的标语、人物等元素纳入其中。二是建设“劳模精神和工匠精神”展示厅。校企合作打造“劳模精神和工匠精神”展示和体验厅，内含劳模篇、大师篇、工匠篇等，让学生和学员感受劳模、大师和工匠在身边，日常劳动在手边。三是开展“大国工匠”文化大讲堂活动。设置“大国工匠”文化大讲堂，每年邀请5位以上劳模、大师、工匠开展系列讲座。四是实施“劳动包干”公益劳动课程。以学校卫生清扫与环境维护作为公益劳动课程的任务或项目，建立轮流责任制度，并加强考核和实行学分认定，加强劳动教育，以劳树德。4.构建专创融合的创新型技术技能人才培养链加强创新创业课程与专业技术课程融合，把创新创业教育融入到专业技术技能人才培养过程之中，形成全覆盖、多层次创新型技术技能人才培养链。该链条包含启蒙教育、专创融合、实践教学与落地孵化四个阶段（见图1-1）。第一阶段，启蒙教育阶段。通过创新创业通识课程，构建“发现问题-创新思路-创造条件-解决问题”的创新创业思维。第二阶段，专创融合阶段。所有学生必修6学分的专创融合课程，并可选择多门创业专项能力课程。第三阶段，项目训练阶段。学生需选修至少4学分的创新型项目化课程，或者通过申报专利、完成创新创业训练计划项目等创新创业实践活动置换选修学分。第四阶段，落地孵化阶段。针对可市场化、被遴选入创业孵化园的项目，整个项目团队由创新创业教育中心负责整体教学活动，用创新创业学分置换相应学期的学分。5.开展学历证书+技能等级证书制度试点积极参与1+X证书制度试点，通过育训结合、内外结合、长短结合，促进书证融通，探索新型复合型技术技能人才培养新模式。(1)出台学校试点总体方案。根据学校专业群特点，研究与编制学校层面1+X证书制度试点基本框架与实施方案，统筹学校试点推进工作。(2)建构人才培养新方案。建构“1”与“X”深度融合的人才培养方案，优化课程设置和教学内容。试点专业在分析现有教学内容基础上，确定已经纳入教学和将来能够在教学中完成的职业技能等级标准内容，然后将标准内容转化为专业课程纳入专业课程体系，或转化为若干教学模块纳入部分专业课程教学内容，融入专业人才培养方案和课程体系。(3)探索培养培训新模式。对于准备参与1+X证书制度试点专业，一体化设计育训结合的实施方案，重构学生学习和培训流程，提高学生学习效率和培训质量。对于证书标准中能够纳入课程内容的证书要求，将其整合在课程教学内容中，将职业技能等级证书与课程体系有机结合；对于专业教学过程中不能完成的或现有教学条件无法保证的新技术、新工艺、新规范等内容，通过与社会评价组织合作开展的校内外集中培训、在线学习培训或企业实践等形式完成。(4)拓展校企合作新方向。与负责职业技能等级证书标准开发的培训评价组织合作，引入先进的培训标准、优质的培训资源、一流的师资团队和丰富的培训经验。与培训评价组织、龙头企业等制订人才培养方案、开发优质信息化资源、培育创新性教学团队、建设开放共享的实训基地等方面探索开展多样化、多元化的合作，提升专业教学与培训的质量和水平。(5)建立健全配套制度。制定与“X”证书相关的学习成果认定、积累和转换的文件，形成校级“学分银行”操作文件。一是培训课程各模块的登记与积累方面的操作指引。二是面向社会考生，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书；对于本校学生，在参加相应的职业技能等级证书考试时，经与培训评价组织商定，对于已修过与考证内容相同的课程，则可免试部分内容。6.建立技术研发反哺人才培养机制探索“教学与研究相结合”的高等学校基本原则在高职学校的实现形式和制度化建设，以技术技能积累与创新为基础，建立技术研发项目引领人才培养方向、实训中心转化为工程技术中心、技术研发成果融入教学资源、技术研发团队支撑教学创新团队的制度机制，引导技术研发在推动产业转型升级、直接支撑地方经济发展的同时，更大规模、更好地服务于人才培养质量的提升，并形成可推广、可借鉴，支撑高职教育高质量发展的内涵建设思路和模式。7.落实质量型扩招建立多元分类培养模式积极响应国家职业教育改革号召，做好高职扩招专项工作的人才培养。按照个性化、规范化、信息化教学组织管理理念，根据生源、学制等方面的不同，分类编制专业人才培养方案，探索采取弹性学制和灵活多元培养模式，保证培养标准和质量不降，满足学生成长成才需要，培养适应产业需要的高素质技术技能人才。(1)落实质量型扩招工作。面向高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等高中后非应届生源招生，按照标准不降、模式多元、学制灵活方式开展培养。一是在政策支持与允许下，针对不同生源采用灵活的考试方式，注重能力和潜力的考核；二是在考核评价方面，弱化单一的知识和学科考核，注重工作经历与实操能力考核；三是拓展学分制，加强能力认定与学分积累；四是实施弹性学制，根据学生能力和成长规律，实施2-5年弹性学制，允许学生根据需要边读边工作或者学习和工作交替进行；五是在学习方式上，采用线上线下结合、半工半读结合，现代学徒制等多种模式；六是根据不同生源，积极实施1+X证书互通衔接。切实做到因材施教，多元培养。(2)实施分类分学制培养。按照普招、单招、高本对接、中高衔接、现代学徒制等不同生源类型，充分考虑学生的