运用网络教学破解工学矛盾初探

运用网络教学破解工学矛盾初探运用网络教学破解工学冲突初探

运用网络教学破解工学冲突初探

引言

所谓工学结合，就是利用学校和企业两种训练资源和训练环境，把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行，使同学的理论学习与实践操作有机结合起来的人才培育模式。工学结合可以关心同学熟悉企业，了解企业；可以让企业了解职业学校、熟悉职业训练；可以促进师资队伍建设；可以让企业、学校、同学三方受益。

2024年国务院发布《关于大力进展职业训练的打算》明确提出"大力推行工学结合、校企合作的培育模式'，规定职业学校同学在企业实习实论文联盟.LWlm.训时间不得少于半年，以政府法规的方式将工学结合确定下来并详细化。工学结合优势明显，正在全国如火如荼开展。但在工学结合过程中，同学岗位实习与课程学习之间的冲突即所谓的"工'与"学'的冲突也慢慢突出。目前，部分学校干脆在工学结合过程中不供应专业教学，工学结合变成单纯企业工作。少数学校迫于各方面压力正考虑退出工学结合。如何创新教学模式，既不耽搁岗位实习，又不耽搁书本学问的学习，让工学同步，相辅相成，这是摆在职业学校面前重大课题。

一、工学结合中教学主要冲突

工学结合必定消失工学冲突，"工'与"学'的主要冲突主要表现在：

1.岗位实习时间不全都

工学结合过程，同学的工作时间有白班，有中班，有夜班。休息也是轮休。同学的休息时间不统一，因此，学习时间不能统一到一起。

2.实习地点分散

工学结合过程中，同学的实习地点，可能在不同的车间，可能在不同的厂区，可能在不同的企业，也有可能在不同的城市。因此，同学的学习地点也很难统一到一起，传统授课方式严峻受到制约，如何解决好这些冲突，是关系到工学结合成败的关键。

基于互联网的网络教学，可以摆脱传统授课方式的束缚，突破时间和空间的限制，老师可以借助它，随时随地的供应全方位的教学服务和实习指导。因此，创新教学模式，构建开放式的现代网络学习平台，建设丰富的网络资源，供应周到的网络教学服务，可以很好地破解工学结合过程中的"工'与"学&rd

运用网络教学破解工学冲突初探

quo;冲突。

二、实施网络教学的可能性

1.网络很发达

目前网络很发达，也很普及，网络带宽足以传输视频、声音、图片、文字等多媒体网络资源。很多企业建设了基于网络的电子阅览室，部分企业宿舍也能上网。大多数老师都有自己电脑。很多同学利用笔记本电脑和手机上网。目前，开展网络教学硬件条件基本成熟。

2.老师现代训练技术水平高

多年来，国家对老师现代训练技术经过多轮培训，老师信息技术水平得到很大提高，开发网络资源的力量越来越高。

3.同学网络学习没有障碍

我国信息技术训练学校就开头，职校同学基本都通过国家一级Ｂ考试。职校同学网上学习和沟通已成为时尚。因此，同学网络学习没有障碍。

4.远程开放训练有胜利范例

基于因特网的开放训练胜利地解决了在职人员的学历训练问题。很多职业学校开展远程开放训练已有多年，很多老师有着丰富的网络的教学阅历。

因此，在工学结合过程中，利用发达的网络，实施课程教学，破解工学冲突，是完全有可能的。

三、网络教学平台的设计与实现

网络教学平台是以课程为中心，运用以互连网络信息技术为核心的现代训练技术进行教学、管理与服务的平台。网络教学平台要能实现教学活动网络化、教学管理网络化、教学资源网络化，具有网上教学支持、网上教务管理、网上课程开发工具和网上教学资源管理等多种功能。网络教学支持平台在网络教学管理方面应具有老师管理、同学管理、课程管理、权限认证等教务管理功能；在网络教学方面能供应一系列的网络教学支持工具，如多媒体授课、网上答疑、网上考试、网上作业、沟通工具等等；在网络课件开发工具方面实施模板式课程开发，实现教学资源的管理和共享，提高课程开发的整体水平；在教学资源管理方面能集中管理各种形态的课程资源，包括媒体素材（文本、视频、音频、图形、动画等）、项目课程、典型案例、技能考核、文献资料等等。

网络教学平台最基本的特征是"交互性、共享性'，同学在该环境中应包括扫瞄、评估和互动等三个类型的学习活动。扫瞄的学习活动，是指学习者运用扫瞄器，依据学习需求，主动在网络上阅读各种学习资源。评估的学习活动，是指同学在学习历程中，充分运用在线测试

运用网络教学破解工学冲突初探

，作业的方式，来检查自己现阶段的学习效果。互动的学习活动，是指同学间的帮助、争论、展现、建立不同的爱好小组等活动。

通过网络教学互动模型可以看出，它主要包括网络教学平台、交互方式两个部分。网络教学平台是将老师先进的教学理念贯穿在整个教学活动中，一般包括选择合适的教材形式、老师的授课方式、争论形式、作业类型、实践训练、考试方式等。交互方式主要体现在以下三个方面：

1.老师和同学可以通过网络进行沟通。应用策略主要有：同步方式即通过文字/白版谈天进行答疑和信息反馈，异步方式即论坛和邮件。

2.老师通过教学平台追踪同学学习状况。应用策略有：通过同学对内容的访问状况进行学习态的反馈。或者通过对平台考试结果的数据分析，生成统计报表。

3.老师通过教学平台掌握/引导同学的学习进程。应用策略：依据同学学习状况/硬指标，对课程内容进行选择性发布，引导同学进行自主学习，避开同学在丰富的教学资源中迷失方向。

四、网络教学资源建设

1.网络课程开发模式

开展网络教学，首先要开发适合网络教学的网络课程。基于Web方式的网络课程可以采纳原型法开发。先用Dreamweavers、Flash等课件开发工具开发出课件原型，然后在肯定范围内征求意见，尤其是征求同学的意见，并在测试和使用中不断进行修订、完善原型课件以达到最优化的目的。网络课程开发的基本过程如下图所示。

论文联盟.LWlm.

图1：网络课程开发的基本过程

2.构建学问体系

要开发基于Web的网络课件，首先必需以教学大纲和教学要求为指南，校企双方共同参加，结合实习岗位，在吃透教材的基础上，把握教材的学问点、重点、难点，明确教学思路。不仅要把握教材的每个学问点，而且要把握学问之间的内在联系，即学问结构体系。

3.确定教学内容

教学内容是学习的主体部分，它打算了学习效果的质量。由于很多教材不能完全适应网络教学需要，因此，教学内容的整理、选择和编排掌握非常重要。在吃透教学要求的基础上，要收集与本门课程相关的资料，依据实际阅历、结合现有教材，对收集的资料进行整理、修正、组织、设计，提炼出其中的精华部分，编排组合成高质量

运用网络教学破解工学冲突初探

的适合网络教学的内容。

4.总体设计

总体设计是设计过程中最重要的一环，它是形成课件设计总体思路的过程，打算了后续开发的方方面面，课程设计过程所要遵循全部原则，都要在这一阶段得到充分体现。

5.素材预备

依据脚本的要求，预备所需要的素材，包括文字、图片、声音、动画、视频、案例等，通过课件原型的设计和脚本的编写，可明确素材的规格、数量、种类和详细内容，便于进行批量制作，可大大降低开发的时间与成本。

6.教学环境设计

课程教学内容设计是实施网上教学的根本，但肯定不是网上课程内容设计的全部。在一个典型的网络教学系统中，促进同学自主学习的课程资源有：争论论题、疑问及解答、课程帮助资源、测验试题、自主学习活动等。

五、工学结合中网络教学运用

有了网络教学平台，有了丰富的网络教学资源，就可以为工学结合的同学供应准时有效教学服务和教学管理。

1.完善网络教学实施方案

依据教学目标和工学结合的详细状况，制定详细的网络教学实施方案，确保网络学习和岗位实习同步，网络学习和岗位实习互补。

2.丰富网络教学资源

结合教学需要和同学详细的实习岗位，建设网络教学中必需的资源，把能够有效促进学习的资源组织上网，以提高资源的利用率。网络教学资源包括教学大纲、教学课件、教学音视频、实习企业介绍、实习岗位专业介绍、相关学问网络链接等。建设教学资源的目的是为教学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教学的需求，使同学、老师能便利地猎取所需信息，提高他们应用的乐观性。

3.有效网络教学辅导

网络教学除了供应网络课件等丰富的网络资源外，还要通过信息公告、电子邮件、BBS、视频等网络互动，为同学的工作和学习供应准时有效辅导。

4.科学网络教学管理

通过网络教学管理、统计、论文联盟.LWlm.考评功能，通过跟踪、统计同学在线学习时间、作业