安徽省滁州市成考专升本2023年教育理论第二次模拟卷附答案

安徽省滁州市成考专升本2023年教育理论第二次模拟卷附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（）。

A.原型定向B.原型操作C.动作整合D.原型内化

2.思维的两大特点是指（）。

A.直观性、间接性B.概括性、逻辑性C.间接性、概括性D.逻辑性、间接性

3.观察是有预定目的、有计划的()。

A.感觉B.知觉C.记忆D.思维

4.一名5岁儿童，在智力测验中，测得的智龄是6岁，他的比率智商是()

A．83

B．100

C．120

D．110

5.在全体人口中，智力呈()。

A.常态分布B.偏态分布C.正偏态分布D.负偏态分布

6.操作技能形成的基本途径是（）A.A.练习B.感知C.活动D.思维

7.

第

8

题

美国学者孟禄倡导的教育起源理论被称为教育的（）

8.根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为（）

A.生理型与社会性B.高尚和低级C.长远与短暂D.主导性与辅助性

9.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这属于（）

A．形状知觉

B．大小知觉

C．深度知觉

D．方位知觉

10.教学的特殊形式是（）。A.课堂教学B.复式教学C.个别教学D.分组教学11.视觉控制作用大大降低，不需要视觉专门控制，动觉控制占主导地位是哪一操作技能阶段的特点（）。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练

12.写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是（）。

A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能

13.以美国学制为蓝本而颁布的现代学制是（）。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

14.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向是智力技能形成哪一阶段的特点?()。

A.原型定向B.操作定向C.原型内化D.原型启发

15.以肌体的外部动作或运动占主导地位的活动，由相应的神经过程所支配的骨骼肌肉运动实现的一系列外显动作称之为()

A．操作能力

B．动作技能

C．操作模式

D．操作程序

16.苏联教育家阿莫纳什维利提出了合作教育学的理论。合作教育学的核心是（）。

A.教师与学生之间的合作B.学校与社会之间的合作C.学校与家庭之间的合作D.学生与学生之间的合作

17.我国最早采用班级授课制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

18.短时记忆与瞬间记忆的遗忘是属于（）。

A.永久性遗忘B.暂时性遗忘C.干扰性遗忘D.逆向遗忘

19.德育是指教育者对受教育者()

A．政治观点的教育

B．思想品质的教育

C．共产主义道德品质教育

D．品德教育

20.下列哪一项不属于注意品质的范畴?()。

A.注意的广度B.注意的敏捷性C.注意的稳定性D.注意的分配二、填空题(20题)21.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。22.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

23.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

24.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。25.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

26.课的类型主要有两大类：单一课和______。

27.思维的基本形式是_______、_______、_______。28.培养全面发展人的方法是________。

29.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

30.制约课程的基本因素是______、______和学生。

31.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

32.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

35.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

36.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

37.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

38.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

39.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

40.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。三、简答题(2题)41.简述“德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程”这一德育过程规律。42.简要说明奥尔波特的特质理论。四、论述题(2题)43.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

44.阅读下列案例，并回答问题。年轻的黄老师每次教完生字后，总是让学生回去把每个生字抄10遍，准备请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定”出台前后教学效果不同的原因。五、辨析题(2题)45.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。

46.如果两个国家的政治、经济状况一致，则这两个国家的教育就完全一样。六、(0题)47.卡特尔将人格特质分为（）。A.首要特质和次要特质B.晶体特质和液体特质C.表面特质和根源特质D.共同特质和个人特质

参考答案

1.D所谓原型内化即心智活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，就是智力活动离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象，从而对事物的主现表征进行加工改造，并使其发生变化。

2.C思维是人脑对客观事物本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。思维的两大特征是间接性和概括性。

3.B观察是人有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察作为一种有意知觉，在开始前需要提出目的，拟定计划，并按照一定目的与计划的要求去组织自己的知觉活动。

4.C

5.A能力发展水平的差异主要指智力差异(即一般能力差异)。人在智力方面的个别差异是十分显著的。西方各国心理学家经过大量测验研究，基本上得到一个共同的结论，智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。

6.A

7.A

8.D

9.D

10.B复式教学是班级教学的特殊组织形式，它是指把两个或两个以上的年级的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室的一节课内，分别使用不同的教材，交叉地对不同年级的学生进行教学。

11.D

12.D操作技能与动作技能是同一概念，只是提法不同。

13.D1922年，在当时北洋军阀统治下，留美派主持的全国教育联合会以美国学制为蓝本，颁布了“壬戌学制”，又称新学制或六三三学制。

14.A原型定向就是了解心智活动的“原样”，了解原型的动作结构，即动作构成要素及动作次序。这一阶段是智力技能形成的准备阶段，可以使学生知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。

15.BB

[解析]题干内容就是“动作技能”的概念，而操作能力指操纵制作和运动的能力。

16.A

17.A暂无解析，请参考用户分享笔记

18.A

19.DD

[解析]德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养教育者品德的活动。

20.B注意的品质包括：注意的广度;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。21.识记保持22.稳定，统一

23.先快后慢先快后慢24.一般能力；特殊能力25.比较与分类，抽象与概括

26.混合课混合课27.概念，判断，推理28.教育与生产劳动相结合

29.意义识记机械识记意义识记，机械识记

30.社会知识社会知识

31.强化强化

32.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

33.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)34.社会家庭

35.教学价值取向教学价值取向

36.独立性新颖性独立性,新颖性37.随意运动克服内外困难

38.学生集体学生集体

39.生活化生活化40.壬寅学制41.(1)德育过程的长期性是由人的认识规律决定的。德育内容、方法不会总停留在一个水平上，会不断地发展、变化，德育任务的完成是一个长期过程。(2)青少年可塑性强、思想不成熟、缺乏生活经验，常表现为品德水平时高时低，说明了德育过程的反复性。(3)每一次反复都不是前一次的简单重复，而是注入了新的内容，带有逐步提高的性质。这就要求教育者抓反复、反复抓。42.奥尔波特的特质理论。奥尔波特认为，人格特质是个体反应环境刺激时的一种内在倾向。它是由遗传和环境两方面的因素形成的，对个体行为具有动机的作用。奥尔波特把人格特质分为两种，即共同特质和个别特质。①共同特质指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。②个别特质揭个体身上所独具的特质。个别特质依其在生活中的作用又可分为三种：首要特质、中心特质和次要特质。③在奥尔波特后期的工作中，他将人格特质分为两个极端，如端正一畸形；活泼一呆滞；支配一服从等等。根据具有两个极端的特质，可以制成测量人格的量表，用它来确定人的人格特质。

43.(1)知觉自己的情绪状态。

(2)转移自己的注意。

(3)合理宣泄负面情绪。

(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。

联系实际进行阐述。

【解析】此题属于理论联系实际题，要结合自己的工作或生活事例来说明。44.(1)巩固性教学原则的基本含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。(2)贯彻巩固性教学原则的基本要求：①引导学生在理解的基础上记忆。②要在教学的全过程中加强知识的巩固。③组织好学生的复习工作。④教会学生记忆的方法。(3)案例分析：在“新规定”出台之前，黄老师对巩固性教学原则的含义和贯彻要求的理解存在偏差，在教学中所采用的巩固方式单一，机械重复训练较多，既不利于教学效果的提高，也不利于学生的身心健康。“新规定”的实施，表明黄老师已经较好地理解、把握了巩固性教学原则的内涵及其贯彻要求，故取得了较好的教学效果。

45.正确。社会需要与人的自身发展是辩证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要；另一方面，社会是由个体的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映出社会需要和个体发展之间的辩证统一关系。46.错误。教育受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。教育不