古代耕作工具的发展课件

古代耕作工具的发展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。古代耕作工具的发展古代耕作工具的发展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中国农业发展史耕作工具发展史我们都知道农业是人类“母亲产业远在人类茹毛饮血的远古时代,农业就已经是人类抵御自然威胁和赖以生存的根本,农业养活并发展了人类没有业就没有入类的一切更不会有人类的现代文明。社会生产的发展首先开始于农业在农业发展的基础上才有汇业的生和发展只有在农业和业展的上,才会有第三产业的发展。可见农业是当之无愧的“母亲产业业的地位和作用可以用一句话来概活国民经济的基础”这次赫计我们走进农业的根本的世界吧近年来我明显感觉到学生不愿意写作文了,并且作文的质量也不如以前了,尽管还有些质量高的作文,但是毕竟是少数,大多数学生是迫不得已而作。那么学生作文的弊病都有哪些呢?归纳起来主要集中在以下几方面:1.语言基本功不强,作文中存在着大量的病句和错别字,更有甚者,作文中的语句不通,全文晦涩难懂。2.作文选材过于狭窄,看不见除了自己以外的事物,关注社会、自然不够,个人与社会、自然严重脱节。3.有部分学生注重文章语言的华丽,动不动就喜欢引经据典,堆砌诗文,但是完全不了解诗文的意思,甚至张冠李戴、生搬硬套、弄巧成拙。4.写作偏重于技巧,而忽视文章内容,题材好虚构,缺乏真情实感,不能打动人。5.思维呆滞,缺乏想象力。以上几点是近年来作文教学中最常见、最容易出现的问题。那么为什么会出现这些弊病呢?1.从小学到初中的教学,忽视了对学生基本功的训练,能说会道却写了一手的错别字。2.不得不面对考试,精神压力大,学习负担重,没有时间与社会自然接触,看课外书的时间也被剥夺了,更不用说看电视了,自然眼界变得狭小起来。3.考场作文技巧的传授,压抑了学生的个性。在各个书店的柜台上不难发现类似于《考场作文高分技巧》的书,书中告诉学生如何开头、结尾可以得高分,被许多学生视为宝典。怎样引导学生写好作文呢?首先就是要多观察。写作离不开观察,因此我们要学会观察。观察要用心。怎样才能用心从而仔细察看呢?你必须要有主观需要的意识或者习惯。用心与否是和兴趣、情感、客观影响等分不开的。有了兴趣观察就全面,正如集邮者对于邮票;有了情感,观察就深入,正如游子对于山水;而客观环境也往往影响我们的观察习惯和意识,如朋友的倾向,师长的引导等等。如此用心,我们就会觉得世界是丰富多彩的,留在记忆里的生活便是生动而鲜活的,从而达到“下笔如有神”的效果。观察要坚持不懈。我们都知道,三天打鱼两天晒网是很不好的习惯。不过坚持观察不是很容易就能做到的。但是,如果我们不坚持,那么我们就会忽略很多细节,而这些细节正是用来提高文章张力的材料。世界上没有两片相同的树叶,人也不可能两次踏进同一条河流,可见人和事无时无刻不在变化,如果我们不注意观察,那写进文章中的难免会枯燥,没有新意,这也是我们常常觉得没有什么好写的原因。其次是要多读书。“问渠那得清如许?为有源头活水来”,多读书,并且是深入理解文章内容,想一想,本文写了什么,怎样写的,为什么这样写,从中学习塑造人物形象的方法、环境描写的技巧以及表现中心的手段等,汲取语言精华,增强自身语言表达的基本功,这样才能有更大的收获。其三是多做小练笔。至少每天做一次小练笔,如学习朱自清的《春》,我们可以引导学生进行比喻兼排比句的仿写练习,看谁写得正确有文采;学习《背影》,我们组织学生进行特定环境下的任务外貌、动作、语言描写,能够传神地揭示人物的内心世界和精神品格;学习《藤野先生》,我们组织学生学习运用反语的修辞方法进行写作,作者在文章结尾处所表达的对老师的真挚怀念和无限感激所运用的表达方式及质朴感人的语言,也是学生在写作中应当借鉴的,教材是引导我们写作的好的范本,我们一定用好教材,教好教材,真正为学生写作能力的提高而努力。其四:写完之后至少检查两遍,认真修改文章对提高写作能力有很重要的作用,文章写完了要多读多改,看文章的中心与材料是否吻合,结构安排是否合理,各部分是否很好地突出了中心,努力将无助于中心表达的字、词、句、段删去,毫不吝惜。看看有无病句、错字,在此基础上努力精炼自己的语言表达技巧,尽量让语言简洁传神。在修改文章时,教师可先做示范,师生共同修改,教给学生一些必要的规范修改符号和修改方法,最好利用多媒体,增大课堂容量,便于师生共同观察思考,提出修改意见,这样持之以恒地做下去,学生的作文修改能力会大大提高。总之,我们必须用一些方法去激发学生的写作积极性,先让他们感到有东西可写,然后再去考虑写得更好。希望我们的学生能真真切切地写出好文章。小学数学作业对于学生学习效果的巩固起到极其重要的作用，是实现小学数学课程教学目标的重要保障。新课程改革的深化发展促进了教育理念的革新，也给小学数学课堂教学带来了极其重要的变化，在一定程度上促使小学数学教育整体水平得到了相应的提升。但是与小学数学课堂教学进步存在差异的是，小学数学家庭作业设计的改革仍然发展缓慢，特别是农村地区，传统落后的数学作业设计观念已经严重制约了作业对课堂教学效果巩固作用的发挥，对数学教学改革的深化发展产生着不良影响。所以，现阶段，要想进一步提升农村地区小学数学教学质量，就必须对家庭作业设计进行改革，使其能够符合农村地区学生的实际学习需求，为学生的未来发展做出相应的贡献。一、转变传统作业设计观念，树立科学的设计思想农村地区的小学数学作业设计既要符合农村地区的实际情况，也应该立足于素质教育的基本要求，所以，新时期，农村地区小学数学作业设计基本可以从以下几个方面入手：首先，作业内容的选择应该加强与农村地区学生实际生活的联系，让学生在生活中领悟相关数学概念的内涵，并积极引导学生将所学数学知识应用到实际生活中，提升学生的知识应用能力[1]。其次，作业设计应该兼顾趣味性和灵活性。教育心理学表明，兴趣是最好的老师，所以教师在作业设计时应该从学生的学习兴趣入手，除了最基本的书面作业外，还应该设计多种作业形式，激发学生对于数学学习的兴趣，强化学生的学习效果。第三，作业设计应该注意尊重学生的个性差异。不同的学生受到自身教育环境和成长环境的影响学习素养也存在着一定的差异，所以教师在数学作业设计的过程中可以选用分层次作业设计的方式，兼顾不同层次学生的学习特征，发展学生在不同方面的学习优势，让每一个学生都能够在完成作业的过程中获得成功的喜悦，促进学生全面发展。第四，作业设计过程中还应该注意作业的数量。必须改变农村地区以大量作业巩固学生学习效果的作业设计观念，而是应通过多种形式作业设计缩减书面作业数量，减轻学生负担，提升作业设计质量。二、改革作业设计形式，探究多种设计方法农村地区的小学数学教学受到当地经济发展水平以及民众教育观念的影响，具有一定的特色，因此，农村地区的作业设计只有与农村数学教学情况以及学生的家庭生活情况相符合，才能发挥巩固性训练的优势，取得良好的教学效果。1、设计游戏型作业，增强作业的趣味性游戏教育是近几年兴起的一种新教学思想，对教学效果的提升产生着重要的影响，将游戏教育思想应用到家庭作业设计中，能够让学生在游戏中不自觉的完成学习任务，潜移默化中对学生的内隐知识体系的构建产生积极影响[2]。所以，农村地区的小学数学教师可以结合农村特色，设计趣味性和教育性较强的游戏，进而巩固课堂教学效果。例如在讲解完人教版五年级下册“轴对称图形”一课后，教师就可以适当的设计趣味性较强的游戏作业。结合农村地区独特的自然优势，教师可以让学生在课后搜集是轴对称图形的自然物品，如一部分树叶、花朵等，使学生在实际的观察对比和寻找中加深对轴对称知识点的认识，在提升学生数学学习兴趣的同时，强化教学效果。2、设计应用型作业，增强学生知识应用能力应用型作业简单的说就是通过家庭作业，让学生将所学知识真正的应用到社会生活中，解决生活中的问题，不仅能够提升学生的学习效果，还能进一步强化学生的知识应用能力，为学生的未来发展奠定基础。如在讲解完人教版小学数学一年级下册“人民币的认识”这一知识点后，教师就可以根据农村地区学生家庭一般会定期在集市上买卖东西的特征，组织学生参照自身家庭实际情况有针对性的选择“帮助长辈卖东西”和“帮助长辈买东西”两项作业，让学生在实际的买卖过程中加深对于钱币知识的认识，巩固教学效果。同时，这样应用型的作业设计，还能够让学生从小养成尊敬长辈，热爱劳动的习惯，对于学生的人格成长具有一定的积极影响。3、设计分层次作业，兼顾学生的个性差异从上文的论述可以看出，受到多种原因的影响，学生之间必然存在着一定的差异，所以小学数学教师要想保证作业设计的科学性，全面促进学生发展，就必须要兼顾学生的个性差异，以分层次作业设计满足不同层次学生的学习需求，逐步提升整体教学水平[3]。例如，在针对某一问题进行作业设计时，教师可以将作业具体的设置为三个层次：必做题、选做题、挑战题。让学生根据自身实际情况有选择性的选择作业题目。同时需要注意的是，在这一过程中为了防止学生“偷懒”，降低自身层次，教师在作业评分中，还应该将学生的整体学习水平作为评分依据，对有能力而只做基础性习题的同学提出教育批评，对能力偏低但是勇于挑战的学生提出表扬，以学生的自尊心和竞争意识，激发学生数学学习的兴趣，提升教学效果。综上所述，农村地区小学数学家庭作业的优化设计与农村地区的教育形势息息相关，所以教师应该在深入了解新课程改革要求的基础上，结合农村地区的地区特色和教育优势，设计出能够符合学生实际需求的作业，真正发挥出家庭作业的优势，为农地区整体数学教学水平的提升做出相应的贡献。古代耕作工具的发展26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1中国农业发展史耕作工具发展史中国农业发展史2我们都知道农业是人类“母亲产业远在人类茹毛饮血的远古时代,农业就已经是人类抵御自然威胁和赖以生存的根本,农业养活并发展了人类没有业就没有入类的一切更不会有人类的现代文明。社会生产的发展首先开始于农业在农业发展的基础上才有汇业的生和发展只有在农业和业展的上,才会有第三产业的发展。可见农业是当之无愧的“母亲产业业的地位和作用可以用一句话来概活国民经济的基础”这次赫计我们走进农业的根本的世界吧我们都知道农业是人类“母亲产业3类最早的工具显然都是依用分图一非洲居民使用过的几种掘棒(引自EWERTH,grabstock,HackeundPfcug,1954)类最早的工具显然都是依4袁住说還些的号表这素鬓洒西演变出来的。也许就质的。因为是取材耨人耜固定的规格耨亦名庇置合适这就会启发避潘号的是画题锋地不酯投袁住说還些的号表这素鬓5秦、汉至隋、唐、五代秦统一中国以后,特别是两汉以来,由于冶铁业的大发展,不但铁制农具更加普及,成为“民之大用”,而且随着农业生产发展的需要,农具的种类增加,质量也大为提高。西汉中期以后,木心铁刃农具已被全铁农具所代替。随着牛耕的推广,耕犁也有所革新,除犁铧是全铁外还创造了犁壁,从而更加有利于深耕和碎土。东汉时开沟用的巨型铧,重达15千克、长达40厘米左右。唐代《耒耜经》中记载的曲辕犁,构造更加复杂和完备,由犁底、犁等11个部件组成,已能根据需要进行深耕和浅耕,以及调节耕地的宽窄,操纵便利。从汉代起,如翻耕用的,磨碎磨平土壤用的耱〔或称耢、),中耕用的锄和铲,收获用的镰(刈)、钩镰等农具都已出现并逐步得到改进。至魏、晋、南北朝又有新的增益,如碎土保墒、平整土地用的耙就在此时出现(见彩图[南北朝发明的耙]秦、汉至隋、唐、五代秦统一中国以后,特别是两汉以来,由于冶铁6用木棒之类的工具刺土,得利用前推(或下推)的劲儿。人土自然不会很深,遇到土质比较坚硬或者过于干燥,那就要太费气力。于是人们想到制作一种类似斧子的工具,先高举起来,再反转方向向下斫,这样力量就会更大。可能最初就曾使用过斧头来进行开地的工作,后来把斧头的穿柄枘孔改变一下位置,使斧柄和斧刃成为垂直,这就是鏝”了。不久前出土的有商代的铜斧,有人说是縵,鏝的样子确实是像斧,区别就在于枘孔的位置。商代是否已经有了鏝,这还要今后考古方面提出新的证据。现在只能说,单从农业发展的情况来推测,那时的劳动人民已经制作出来这种农具,这应该说是可能的用木棒之类的工具刺土,得利用前7不久以前,还有商代的铜铲出土。这种工具未必是专用于农业生产。不过应远古时期的器不是专用的,当初制作出来铲这样的工具,也虑到黄河流域这样的自然环境,杂草的滋生危因而也就考虑到了除草的问题。用铲来除草也还算是此可以把它着较卓的表里顺便提出来一个问题:代曾否背遍地使用过铜制或青铜具?应该指出,曾否有农具曾否被问题来限话这CUUWIRTRGT零时倜不久以前,还有商代的铜铲出土。这种工具未必是专用于农业生产。8前面曾经提到过,原始时期的器具多半不是专用的,大致说来,时代越是往前,人类用具的种类也越少换言之,一种器具更是往往有多种用途。斧的形状像鍵,戈的形状像镰,可以用于耕种的,也可以用于战斗。铜的,尤其是青铜的工具,比起石质的和木质的来,要锋利得多,如果被奴隶们掌握了,这对统台阶级来说当然是十分危险的。只是到了后来一切都有了发展,兵器铜铲和农具的用途都各趋于专一,与此同时,兵器的杀伤效果大大超过了农具,只是到了这个时候,金属农具才得推广。在历史上,那是进入铁器时代以后的事。在铜器和青铜图二河南出土的铜镯和铜铲器时代,不用说那全部为金属的农(引自许顺湛,《商代社会经济基础初探》1958)具不会是普遍的,就连那些仅仅前端装有金属套刃的也好像都是例外。前面曾经提到过,原始时期的器具9这就是由耒向犁过渡,或犁的最早形式后来改为曳绢者转身与推来者面对同一方向,用肩负了绳向前进,这样可以减少疲芳。最后又用牛代替了前面拖绳的人,这就成了“牛耕”。这种说法,虽然还有人提出证据,说清代贵州少数民族那里还有这样的耕法,但好像还不无问题。首先是像我国新石器时代的农业生产是否就已经需要犁,这还是需要硏究的。不久以前,内蒙古昭乌达盟阿鲁科尔沁旗德博勒庙区出土的新石器时代的石犁,使人不无怀疑诚然,西拉木伦河流域的自然条件,确是宜于发展种植业的。但也很难设想,在那样远古的时代就已经有了必须使用犁的种植业。浙江杭州水田畈遗址发现的石犁虽然比较可信,但考虑到大约一干年之后到了西汉时代,那一带还是“火耕水耨的状态,它的可信程度还应该说是有限的再说耒和犁都是耕具,从耒耕演变而为犁耕,其间总还应该是有一个过程的这就是由耒向犁过渡,或犁的最早形式10一提到这样的耕法,常常是联想到后来的那种所谓镪犁(或抢犁)。应该指出,像不久以前山西东南部还常见使用的那种耕具,虽其名称其实只是一种变相的耒耜,因为它的破土运动仍然是间歇的。此外还必须想到,使用镪犁的两个力量,都是直接用到刺土翻土上面,反之,犁之破士前进,则是专靠前面的那个牵引力,而后面扶犁的人只是管扶持和调节人土的深浅。顺便一提:镪犁的前面是一根木质的拖杆,这比绳索更为合如最早设计出来的犁是由人来拖引的,那么用来把这拖引的力量传达到犁身上的,更可能是一根木质的拖杆,而未必是绳索。(图六)·用人来