蚯蚓的选择教案

4、蚯蚓的选择【教学目标】科学概念：1.蚯蚓宠爱生活在潮湿阴暗的环境。2.动物生活需要确定的环境条件。过程与方法：1.设计蚯蚓宠爱黑暗、潮湿环境的比照试验。2.把握比照试验的方法。情感、态度、价值观：1.体会自然界是事物相互联系的。2.培育宠爱生命，珍惜生命的意识。【教学重点】设计蚯蚓宠爱黑暗、潮湿环境的比照试验。【教学预备】每组一份：圆头镊子、黑白相间扁纸盒1、应急灯、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15〔三样装在器皿里、勺子、培育皿、纸巾【教学过程】一、猜谜导入：钻来钻去把土松。生：〔蚯蚓〕。师：是的，蚯蚓,同学们生疏的小动物。〔出示蚯蚓图片〕今日我给同学们请来了这位朋友(出示蚯蚓),邀请它们跟我们一起上堂科学课〔板书:蚯蚓〕。二、说一说大家在哪儿见到过它们？〔土壤里〕〔鱼具店里〕〔河边〕„„怎样的环境中呢?〔潮湿、黑暗〕教师板书。它们不宠爱 的环境阴暗的反义词：光明 潮湿的反义词：枯燥〔板书〕两组词形成了比照。三、试验一：蚯蚓宠爱黑暗还是光明的环境？来呢？该怎样设计试验呢？师生一起争论，填写表格：出示表一比照试验打算表：我们想争论的问题：我们想争论的问题：蚯蚓宠爱黑暗还是光明的环境？我们试验的方法：〔5条一组段时间〔5分钟〕观看蚯蚓的去向。我们要转变的条件：光线的黑暗和光明我们不转变的条件：土壤的潮湿程度、湿度。。。。？？？这是一个比照试验，黑暗那端称为试验组，而光明那端为比照组。在比照试验中，我们只能转变 条件，其他的条件要全都。方呢？生：要35条一组师：过多少时间可以观看呢？5生：不行，至少两次。师：对，试验要强调可重复性。〔板书：试验可重复性〕轻夹出示试验器材，争论试验步骤：把长方形盒子一端，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，便利它爬行。把5〔4〕5〔5〕再做1分发记录单和相关试验材料，学生试验，教师巡回指导。收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓宠爱黑暗的环境。消灭意外，进展分析缘由：我们对蚯蚓的喜好还不够深入物们合作试验，很有难度。同学们可以更加细致的通过阅读资料、观看其活动等来进一步了解蚯蚓的生活状态，为更多的蚯蚓制造它们最爱的家。三、试验二：蚯蚓宠爱枯燥还是潮湿的环境？对于蚯蚓宠爱黑暗的家，我们有了公认，现在我们要证明蚯蚓是否宠爱土壤，这是潮湿的土壤。还有这一只空的大号培育器皿。〕学生设计试验，自由发表，沟通比照试验记录表在沟通中概括出比较合理的试验步骤：边潮湿。5〔3〕5〔4〕再做1次。课标第一网分发记录单和相关试验材料，学生试验，教师巡回指导。收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓宠爱潮湿的环境。四、动物对环境的需要和适应：么样的呢？过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都宠爱生活在确定的环境里。图片出示：北极熊〔1〕这北极熊生活在怎样的环境？生：冰天雪地、严寒〔2)的夏天动物园会有一些怎样的措施？〔3〕图片出示：大雁、青蛙大雁为什么要迁徙？青蛙为什么要过冬？当环境不适合它们生存时，它们会重选择适宜的环境生活，否则它们将难以生存。同时，动物在形态、构造和习性上都有它们各自适应环境的本领。看视频引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和制造动物生存的环境，也就是保护动物，疼惜大自然。教学第一单元教学第一单元4.蚯蚓的选择内容1.蚯蚓宠爱生活在潮湿阴暗的环境。学问与技能2.动物生活需要确定的环境条件。教学设计蚯蚓宠爱黑暗、潮湿环境的比照试验。过程与方法目标把握比照试验的方法。情感、态度体会自然界是事物相互联系的。与价值观培育宠爱生命，珍惜生命的意识。教学重难教学重点设计蚯蚓宠爱黑暗、潮湿环境的比照试验。点教学难点

实说话。教学预备

15湿土教学环节谜导入

教师引导境？

学生活动学生自由发表。二实 1我们先来争论蚯蚓宠爱黑暗还 1、学生说说自己的想法，引导他宠爱黑暗

2、出示试验器材。

2、争论试验步骤：把长方形盒子一端剪去一局部住。蚯蚓，便利它爬行。5，盖好盖子。〔4〕5观看和记录。〔5〕23、学生试验，填写记录单。学生试验，教师巡回指导。暗的环境。

4、组织沟通。三实 1蚯蚓宠爱枯燥还是潮湿的环境 、学生设计试验，自由发表。验二蚯蚓呢，让我们也来设计一个比照试验。宠爱枯燥

2、教师随机出示材料，

、在沟通中概括出比较合理的试验步骤：〔1〕在另外的盒子两端分别铺上一边潮湿。间，盖好盖子。记录。〔4〕2

3、学生试验，填写记录单。学生试验，教师巡回指导。蚯蚓宠爱潮湿的环境。

4、组织沟通。物对环境

1、蚯蚓适合怎样的生活环境？2、跟蚯蚓一样，各种动物都宠爱

学生归纳。211的需要和适应：

生活在确定的环境里。

些动物是怎样适应环境的？的时候，它们会重选择适宜的环境生活，否则它们将难以生存。

3、谁能说说相关的例子吗？小 动物生活需要确定的环境条件， 总结动物生活需要确定的当环境不适应动物生存的时候，动物环境条件当环境不适应动物生存的时结 会怎样做？

候，它们会重选择适宜的环境生活，作训练》本课内容。业

板 4、蚯蚓的选择书 动物生活需要确定的环境条件。反思学生经受了两个比照试验，第一个试验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观看蚯蚓往哪边爬。在这个试验中，有6条蚯蚓爬向暗处；有2条蚯蚓还在中间；有2条蚯蚓爬向亮处，但有1条呆在盒缝处。学生马上总结出蚯蚓宠爱阴暗的地方。蚯蚓宠爱阴暗的地方。其次个试验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观看蚯蚓往哪边爬。惋惜前生了解蚯蚓宠爱潮湿的环境。过几天再补做试验吧。一、教材分析：小学科学课程是以培育小学生科学素养为宗旨，乐观提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的根本特征进展了观看、生疏和争论，对于一个生物来说，四周的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生二、教学目标：过程与方法：把握比照试验的方法。情感、态度、价值观：体会自然事物是相互联系的，进一步培育学生宠爱生命、珍惜生命的意识三、教学重点：如何设计比照试验。教学难点：在设计比照试验中严格把握变量、并留意收集试验数据用事实说话。四、学情分析学生对四周的世界具有猛烈的奇异心和乐观的探究欲，学习科学应当是他们主动参与和能动的培训，引导学生经受更为完整的探究过程，比方强调试验前后的推想、解释要有充分的依据、进五、教法选择“教无定法，贵在得法，重在过程“。依据科学学习要以探究为核心，科学课程应当具有开放性1．利用实物创设情境法。著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住的兴趣。2．引导-探究法“引导-探究“教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探究大自然隐秘六、学法选择以探究为核心，让学生亲身经受活动的全过程。发挥学生主动性，让学生有选择的进开放放式学习。留意合作沟通在科学探究的活动过程中，学生应当以小组为单位，加强与同组同学的沟通，通过团结合作来七、教学模式构造情境导入--猜测--争论沟通--设计试验--试验验证--归纳结论--延长探究理论依据科学教材在编写指导思想上强调对学生的进展格外留意，表现在从对学生“学“的关注转向对课的重点。八、教学流程〔一〕联系生活，激趣导入1、今日我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书。今日我们请来了蚯2、大家在哪儿见到过它们？饱满的热忱进展学习做好铺垫]〔二〕质疑猜测，引发前概念依据大家的阅历，你能大胆地猜测一下蚯蚓宠爱生活在怎样的环境中呢？〔潮湿、枯燥，阴暗[设计意图：猜测是科学课培育学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型大胆猜测，进展科学推想的习惯。]〔三〕试验设计，探究科学概念试验设计一：“蚯蚓宠爱生活在潮湿环境中“：1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是宠爱生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课先自己想一想，再到小组争论一下，“潮湿“这个试验我们可以怎么做？〔设计试验〕为什么？假设教师供给应大家一些材料，教师逐一出示：如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，我们怎么利用这2、学生自由发表意见。教师随机点拨。3、在沟通中概括出比较合理的试验步骤及要求：在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边潮湿。7〔教师画草图关心学生理解〕〔3〕5分钟以后翻开盒盖观看，记录。〔提示中途不要翻开或者移动蚯蚓〕〔4〕反复做几次。质和综合实践力气的养成。]4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，教师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，引导概括：蚯蚓宠爱潮湿的环境。 [设计意图：科学探究是一个动生活在潮湿环境中。]试验设计二：蚯蚓宠爱黑暗还是光亮的环境？学生独立设计试验1、接下来我们再来争论蚯蚓宠爱黑暗还是光亮的环境，该怎样设计试验呢？2、学生说说自己的想法，引导他们进展比照试验，并留意把握条件。3、出示试验器材，争论试验步骤及要求：把长方形盒子里面涂成黑色。盒盖一端剪去一局部。制造出阴暗和光明的环境，由于室内7〔3〕5反复做几次。4、分发记录单和相关试验材料，学生试验，教师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓宠爱黑暗的环境。6、引导学生总结归纳：通过两个试验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境[设计意图：第斯多惠认为：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人觉察真理。把课堂还给学四〕拓展探究，形成科学概念动物对环境的需要和适应：1、课件出示：书中11页几幅动物图片，〔企鹅等学生不常见的动物〕请学生依据课前收集的材2、联系生活：请学生举例说说身边的动物宠爱生活在怎样的环境？、当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？谁能说说相关的例子吗？我们能做些什么呢？、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和〔五〕回归生活，应用科学概念所以最终，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？[设计意图:学习学问的目的就是让学生在把握学问后转化为技能，学以致用，运用所学学问解决九、板书设计：4、蚯蚓的选择潮湿 枯燥阴暗 光亮蚯蚓的选择【设计意图:承受了动态的板书，这样可以一目了然地看清学问构造，使学生形成完整的认知体一、教学目标科学概念：动物生活需要确定的环境条件。情感、态度、价值观：1、体会自然事物是相互联系的。2、培育学生宠爱生命，珍惜生命的意识。二、教学重点、难点在设计比照试验中严格把握变量，并留意收集试验数据用事实说话。三、教学预备15干土、洒水瓶、培育皿、镊子四、教学流程〔一〕谈话导入：教师板书。是啊，今日我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。2、大家在哪儿见到过它们？〔土壤里〕〔鱼具店里〕〔河边〕„„3、奥，依据大家的阅历，你能说说它们宠爱生活在怎样的环境中呢？〔潮湿、阴暗〕教师板书。〔二〕、试验设计“蚯蚓宠爱生活在潮湿环境中”：1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是宠爱生活在潮湿阴暗蚯蚓、土壤、盆子等，我们怎么利用这些材料去做？〕2、学生自由发表意见。教师随机点拨。3、教师随机出示材料，在沟通中概括出比较合理的试验步骤：边潮湿。师：你想制造两个干湿不同的环境，真好！能上来给大家演示一下吗？师：这是干土，盆子，这是洒水器，里面装了水，来依据你的想法做一下。〔生制造干湿不同的环境〕一点水都不能有，大家同意吗？好，格外好，既然这是比照试验中的不同条件，其他条件应当怎样？一样：光线。师：接下去你预备怎么做？放好蚯蚓以后我们怎么做呢？观看时要留意什么？5〔或者是都不盖盖子〕〔3〕5〔提示中途不要翻开或者移动蚯蚓〕〔4〕24、分发记录单和相关试验材料，学生试验，教师巡回指导。师：我们课堂时间有限，大家觉得试验做到什么程度就可以停顿了呢？〔蚯蚓呆在一个地方根本不动好吗？接下来，请材料员上来领取你们组需要的材料。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓宠爱潮湿的环境。师：我们一起来汇报一下试验的结果，第一组„„在中间的有几条。这样的试验结果，说明什么？蚯蚓宠爱潮湿的环境。初步的共识。〔二〕试验设计二：蚯蚓宠爱黑暗还是光亮的环境？12、学生说说自己的想法，引导他们进展比照试验，并留意把握条件。3、出示试验器材，争论试验步骤：把长方形盒子一端剪去一局部，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。其他条件一样：潮湿程度在盒底放入塑料薄膜，洒水，以保护蚯蚓，便利它爬行。把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。〔4〕54、分发记录单和相关试验材料，学生试验，教师巡回指导。5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓宠爱黑暗的环境。〔四〕动物对环境的需要和适应：1、让学生归纳：透过两个试验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境？2、过渡：跟蚯蚓一样，其实各种动物都宠爱生活在确定的环境里。3、举例说说不同的动物宠爱生活在怎样的环境？4做些什么呢？5、所以最终，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？五、板书设计：蚯蚓的选择潮湿 枯燥教学第一章教学第一章4、蚯蚓的选择内容知识动物生活需要确定的环境条件。与技能过程教学把握比照试验的方法。与方法目的情感、态度体会自然事物是相互联系的。与价值观教学重 难点

设计比照试验。实说话。教法 比照试验

学比照试验法教学 塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、准备 干土、湿土。教学环节话导入

教师引导境？

学生活动学生自由发表。二实 1我们先来争论蚯蚓宠爱黑暗还 1、学生说说自己的想法，引导他

2、出示试验器材。

2、争论试验步骤：把长方形盒子一端剪去一局部住。蚯蚓，便利它爬行。5，盖好盖子。观看和记录。〔5〕2学生试验，教师巡回指导。暗的环境。1宠爱枯燥

3、学生试验，填写记录单。4、组织沟通。1、学生设计试验，自由发表。

2、教师随机出示材料，

、在沟通中概括出比较合理的试验步骤：〔1〕在另外的盒子两端分别铺上一边潮湿。间，盖好盖子。记录。〔4〕2学生试验，教师巡回指导。蚯蚓宠爱潮湿的环境。

3、学生试验，填写记录单。4、组织沟通。物对环境

1、蚯蚓适合怎样的生活环境？2、跟蚯蚓一样，各种动物都宠爱

学生归纳。211的需要和适应：

生活在确定的环境里。

些动物是怎样适应环境的？的时候，它们会重选择适宜的环境生活，否则它们将难以生存。

3、谁能说说相关的例子吗？小 动物生活需要确定的环境条件， 总结动物生活需要确定的当环境不适应动物生存的时候，动物环境条件当环境不适应动物生存的时结 会怎样做？作训练》本课内容。业

候，它们会重选择适宜的环境生活，4、蚯蚓的选择板动物生活需要确定的环境条件。书学生经受了两个比照试验，第一个试验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸学生经受了两个比照试验，第一个试验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸621反思蚯蚓宠爱阴暗的地方。其次个试验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观看蚯蚓往哪边爬。惋惜前生了解蚯蚓宠爱潮湿的环境。过几天再补做试验吧。里。它是庄稼的好朋友，钻来钻去把土松。〔蚯蚓。拓展探究，形成科学概念1、那假设教师请你给这些蚯蚓朋友做一个临时的“家”，该做成什么样的呢？2、联系生活：谁还能说说身边的哪些动物宠爱生活在怎样的环境？3、课件出示：〔几幅动物图片〕你们生疏它们吗？知道它们宠爱生活在怎样的环境？4、当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？谁能说说相关的例子吗？我们能做些什么呢？5所以我们要保护和制造动物生存的环境，也就是保护小动物，疼惜大自然。《蚯蚓的选择》的教学设计【教学建议】、用大号培育皿替代纸盒完成蚯蚓是否宠爱潮湿环境的比照试验，实际教学效果更明显，试验操作也更简洁。2、两个试验都可承受视屏下演示的方法进展，前一个试验教师演示，其次个实验可交于个别学生演示，教师讲解，其他学生观看的方式进展。3、教师必需自行预备蚯蚓。【教学目标】·科学概念：1、蚯蚓宠爱生活在潮湿阴暗的环境。2、动物生活需要确定的环境条件。·过程与方法：设计蚯蚓宠爱黑暗、潮湿环境的比照试验。把握比照试验的方法。·情感、态度、价值观：1、体会自然界是事物相互联系的。2、培育宠爱小动物，了解小动物的兴趣。【教学重点】1、设计比照试验，了解蚯蚓宠爱的环境特点。【教学预备】：大号培育皿一只、镊子一把，蚯蚓假设干条、纸盒、纸巾假设干。见附件【教学过程】〔课堂教学预设实录〕一、猜谜导入是庄稼的好朋友，钻来钻去把土松。生：〔蚯蚓〕。〔出示蚯蚓图片〕每种动物都有它宠爱的环境，这些小家伙，通常宠爱生活在怎样的环境下。〔教学说明：谜语看似简洁，但很逗乐。〕二、说一说〔板书：潮湿〕师：你为什么这么认为？师：能依据生活阅历来推断，很不错。生：蚯蚓宠爱黑暗的地方，由于它总爱躲在土里。〔板书：黑暗〕师：真能干啊，说话有凭有据。〔课的重点是在设计比照试验，来证明结论。〕三、试验一：〔蚯蚓宠爱黑暗还是光亮的比照试验〕生：思考师：有想法了，请你说说。看蚯蚓往哪个方向爬。试验的。〕师：这个选家的方式不错。假设往暗处爬，说明〔蚯蚓宠爱黑暗的环境〕，假设往明〔蚯蚓宠爱光明的环境或是试验中有什么要改进、留意的地方呢？3生：蚯蚓在盒子里不好爬，可以在盒子里放些纸。生：不行，至少两次。〔板书：试验可重复性〕四、演示试验师：这个试验，就有教师演示，同学们视屏观看。请看大屏幕。〔教师边演示，边简介试验器具及留意事项〕家？〔学生观看大屏幕〕：〔迫不及待，喊到〕它们爬了，看，看。那条爬向黑暗的地方了。生：〔捣蛋的〕你看，那条