体验式教学在民间艺术课程中的应用

PAGEPAGEIIIPAGEPAGEI体验式教学在中学民间艺术（美术）课程中的研究与应用摘要新课程改革的深入发展，对我们的教学提出了较高的要求和挑战。它要求教师应树立新课程的教育理念，全面贯彻落实素质教育。体验式学习是当前课程所支持的学习方式之一，突出了学生在探索新知识和获得新知识时的体验。在初中美术教学中，好多老师仍然采用传统的教学方式，没有充分激发学生的学习兴趣，学生的艺术素养与文化素养并没有得到提高，缺乏创新思维。因此，我们提出，试图在民间艺术教学中进行“体验式教学”，不断探索成功的教学案例，并应用到实际的美术教实践工作中。文章运用了文献研究方法，调查法，行动研究法及案例研究方法，将实证研究和理论相结合，使用熟练的体验教学经验运用在了中学美术教学课程中。本文首先阐述了研究背景，国内外研究现状，研究意义，研究方法和研究思路。其次，解释了与经验教学相关的概念和理论基础。然后考察了实证教学的现状，并主要从学生和教师的角度进行调查和分析。最后以民间艺术体验式教学为例，将民间艺术教育策略应用于教学中，并对文章进行了总结。研究表明，体验式教学模式不仅可以让学生积极学习，实现了寓教于乐，还可以利用体验教学的经验知识调动学生学习的热情。通过虚实结合帮助更好的理解掌握书本知识，同时也丰富了学生的体验，增长了见识，所以体验式学习的出现以及应用帮助学生更好的提升自身综合素质，培养民间艺术素养。关键词：体验式教学；中学民间艺术中学民间美术课程；现状分析；；策略研究中学民间美术课程STUDYOFEXPERIENTIALTEACHINGINSCIIENCEOFJUNIORHIGHSCHOOLABSTRACTThein-depthdevelopmentofthenewcurriculumreformhasputforwardhigherrequirementsandchallengesforourteaching.Itrequiresteacherstoestablishtheeducationalconceptofthenewcurriculumandcomprehensivelyimplementqualityeducation.Theseniorhighschoolentranceexaminationisanothermajorexaminationafterthecollegeentranceexamination.Theexaminationbeginstopayattentiontothesubjectqualityofthestudents.Thisfullyprovesthatthemaincontentofthenewcurriculumreformistocultivatestudents'coreliteracy.Experientiallearningisoneofthelearningstylessupportedbythecurrentcurriculum,highlightingthestudents'experiencesinexploringnewknowledgeandacquiringnewknowledge.Experiencecancreateclassroomteachingsituations,whileexperientiallearningcaneffectivelyguaranteethenormalimplementationofteaching.However,intheartteachingofjuniorhighschool,manyteachersstilladoptthetraditionalteachingmethod,whichdoesnotfullystimulatestudents'interestinlearning.Theartisticqualityandculturalaccomplishmentofstudentshavenotbeenimproved,andthereisnoinnovativethinking.Atpresent,themostimportantpartofeducationistoimprovestudents'academicquality,whichisanopportunityandachallengeforteachers.Therefore,weproposetotryto“experience-basedteaching”infolkartteaching,andconstantlyexploresuccessfulteachingcasesandapplythemtopracticalartteachingpractice.Thearticleusesliteratureresearchmethods,surveymethods,actionresearchmethodsandcasestudymethods,combinesempiricalresearchwiththeory,andusesskilledexperienceteachingexperienceinmiddleschoolartteachingcourses.Thispaperfirstexpoundstheresearchbackground,researchstatusathomeandabroad,researchsignificance,researchmethodsandresearchideas.Secondly,itexplainstheconceptualandtheoreticalbasisrelatedtoexperienceteaching.Thenitexaminesthestatusquoofempiricalteachingandmainlyinvestigatesandanalyzesitfromtheperspectiveofstudentsandteachers.Finally,takingthefolkartexperientialteachingasanexample,thefolkarteducationstrategyisappliedtotheteaching,andthearticleissummarized.Studieshaveshownthattheexperientialteachingmodenotonlyallowsstudentstoactivelylearn,realizeseducationalandentertaining,butalsousestheexperienceandknowledgeofexperientialteachingtomotivatestudentstolearn.Throughthecombinationofvirtualandreal,ithelpstobetterunderstandthebookknowledge,butalsoenrichesthestudent'sexperienceandincreasestheknowledge.Therefore,theemergenceandapplicationofexperientiallearninghelpstudentsbetterimprovetheiroverallqualityandcultivatefolkartliteracy.KEYWORDS：Experientialteaching;Juniorhighschoolfolkart;CurrentsituationanalysisPAGEPAGEII目录26997摘要 I10592ABSTRACT II10909目录 I10840一、绪论 13454（一）研究背景 114076（二）研究意义 150921.理论意义 1149612.实践意义 229357（三）国内外文献综述 2233671.国外研究现状 2283482.国内研究现状 42304（四）研究思路及内容 718172（五）研究方法 71698二、相关概念界定及教学理论 815121（一）概念界定 8253591.体验式教学 8319682.体验式教学的特点 85375（二）理论基础 1028461.情境教学 10245152.户外拓展体验法 1095963.建构主义学习观 113909三、体验式教学在中学美术教学中的现状调查与分析 1220282（一）调查对象 1219678（二）调查方法 1215125（三）调查结果分析 1271581.学生问卷分析 1251092.教师问卷分析 1417545（四）民间艺术课程体验式教学存在的问题 16286151.民间艺术课程未受到足够的重视 16262112．课程开发力度不够大 17205613.课程教学目标理解不到位 1721622四、体验式教学应用于民间艺术的策略 1826927（一）教师的改进策略 18211761.改变教学观念，勇于创新，尊重学生 18157272.教学中注重体验实践过程的重要性 19276553.遵循民间艺术性的原则因材施教 1997244.教师以思考带动学生体验参与 19125655.创设情境激发学生学习的动力 201612（二）学校方面的改进策略 20324631.搭建信息化的平台提升教师团队水平 20229782.优化课程结构提升体验课的多样性、趣味性 21134743.完善评价体系促进学生全面发展 2230020（三）学生和教师相互配合策略 23169711.故事与民间艺术结合 23262062.活动式体验 23288933.民间艺术生活化体验 2325770五、体验式教学在民间艺术中的实践案例评析 2510514（一）前期准备阶段 25121231.教材分析 25284252.学情分析 25324593.教学目标分析 26109384.教学重难点分析 26137825.教学方法 2624759（二）民间艺术课程体验式教学实施过程 2620649六、结论 2928546参考文献 3017815附录A：调查问卷（学生） 3328521附录B：调查问卷（教师） 3525076附录C：访谈提纲 377614致谢 38PAGEPAGE38绪论（一）研究背景当今时代，技术发展十分迅速，各行各业都离不开技术的支持。民间艺术在发展的过程中也不例外，科技在民间艺术中的应用让我们知道了科技的重要性。美术现在也作为很重要的一门学科，中学生提高艺术素养，培养探索求知的精神，能够结合理论与实践，才能完成我们的教学目标。美术教育是教育中一个非常重要的问题，也是中国基础教育最重要的一个方面，艺术的范围很大。有关艺术教育的研究很多。我以中学民间艺术教育为例，进行了自己的实践研究。教育者也需要顺应时代的发展，培养学生通过实践去理解，去检验真理，它可以帮助学生更快地适应学习，获取知识和技能，并且可以将所学的理论知识运用到实际的教学中。体验式教学是中学生艺术素养教育的一项重要活动，运用体验式教学能够鼓励中学生积极参与实践活动，培养创新学生的创新思维和动手实践能力。教学工作中发现美术课，大多数学生对这门课程并不重视，仅把其当作一门副课，在课堂上看似讨论激烈，纷纷有自己的想法和看法，但在课后学生却将其抛之脑后。民间艺术课程的教学手段分丰富多样，但教学实施效果并不是很好。因此，教学需要不断总结和反思，对学生在课堂中的表现做出及时的评价，以便调整教学策略。体验式教学在民间艺术教育中，我个人还是比较欠缺，通过我的学习和努力完成了教学目标，也达到了很好的教学效果。因此想要通过本课题的研究，来倡导体验式教学的优势，创设积极良好的课堂氛围，能帮助更多的教育者，为美术教学提供参考和指导。研究意义本文的研究意义可以从理论角度和实践角度来阐释。1.理论意义体验式教学侧重于发挥认知主体的主观能动性，培养学生自主实践探索的学习能力，它与信息时代的发展相适应，是一种理想的教学模式。这种教学方法，以学生为主体，学生是课堂的主体，教师在课堂中起的是引导者的作用，这样有利于改善课堂气氛，丰富课堂生活。因此，改革传统的教学方法，适应学校和学生的发展，建立开展体验式学习的方法和途径，具有重要意义。本研究是基于前人的分析，进一步探讨体验式教学在中学美术课程中的应用，对该领域的研究具有一定的理论意义。2.实践意义体验教学是建立在学生独立的基础之上，为学生创造一个轻松愉快的学习环境。该模式十分关注学生在学习过程中的体验，强调学生在教学中的主体地位，改变传统的以教师为中心的教学模式，充分发扬学生的个性，有助于全面实施素质教育。因此，对于一线教师来说，本研究可以为美术教学者提供一定的参考和指导。国内外文献综述虽然中国有很多关于体验教学的研究，但其中大多数仍然是概念性的，对教学策略的研究较少，未对实践教学法提出合适的教学策略。在国外，学者们更多地关注体验式学习的模式。1.国外研究现状国外对体验教学的研究较多，苏格拉底的产婆术可以算的上是一种最为古老和原始的体验式教学方法。他通过给学生创设情境，提出问题，抛砖引玉，让学生在体验中发现问题、解决问题。后来体验式学习由德国的Korheim教授提出，他认为学习是个人在学习过程中，亲自参与实践，体验教学带来的乐趣。SmithT,Thetheoryandpracticeofchalengeeducation[M].RolandC，HavensMHoty,1992.体验式学习与体验教学是有关联的，这些都为体验教学的研究打下了理论基础。对研究体验式教学有一定的启发和引导。杜威的教育理论注重“经验”。他反对传统的“三中心SmithT,Thetheoryandpracticeofchalengeeducation[M].RolandC，HavensMHoty,1992.ShuangLiu,XizuoLi,LiZuo.ApplyingBilingualTeachingonEmployment-orientedITExperienceTrainingPrograminNationalitiesUniversities[J].TheoryandPracticeinLanguageStudies,2011,1(4).维也纳艺术家弗朗兹..西泽克鼓励学生表演原创自我表达，并认为学生的表现和创意活动应避免成人的参与和影响。著名教育家罗恩·菲德曾通过艺术强调了学生发展之美，促进了身心思想和社会的成长，注重原创性的培养，相对忽视了审美技能的培养。美国1983年权威报告《优秀艺术教育：思想与缘由》提出艺术教育应该被视为人文学科，艺术创作不应该被用作艺术教育的核心，艺术教育的内容丰富尹少淳.尹少淳.美术教育学[M].北京:高等教育出版社.2016:106-109.艾略特.W.艾斯纳说，美术教育的影响是寻找自我的过程，这是艺术在思想转变中的作用。教师的技能之一是，美术教师需要知道学生必须在正确的时间开放自己的思维方式探索自己。第二种方法是了解学生如何以及为什么产生问题，来指导学生理解他们真正想做什么。艾略特.艾斯纳.艺术与心灵创造力[M]．北京:中国社会科学出版社,2016:1-55.艾斯纳谈到了教师的统治地位和课堂设计思想作为一个单一目标的统一性，这可以帮助获得系统化的技能。教师为自我表达设计特定的条件和时间，学生使用这种技巧表达自己的意见，探索在此种教学方式下情感的体验。艾略特.艾斯纳.艺术与心灵创造力[M]．北京:中国社会科学出版社,2016:1-55.LudolfArnheim和其他艺术教育家认为，“美术教育”是关于培养学生的逻辑思维能力和进行视觉和语言训练鲁道夫.阿恩海姆.美术教育译丛＿对美术教学的意见[M].长沙:湖南美术出版社.1993:428．。在美术教学中，教师必须确保学生能够在自己的实践活动中独立探索，观察和体验，而教师通过创造新的情境让学生在课堂上探索和体验，从而在美术教学中实现这三个目标。在美术课上，只有通过探究和体验式教学才能实现艺术教育和教育艺术，以达到更好的目标。鲁道夫.阿恩海姆.美术教育译丛＿对美术教学的意见[M].长沙:湖南美术出版社.1993:428．2.国内研究现状在我国，也有学者和教育家提出了体验式教学思想。国家少工委1990年，在全国第四次少代会工作报告中明确指出“在实践中体验”的教育思想。沈玲娣.体验式学习的时间研究[J].上海教育.2012,2:45.自1990年代中期以来，在全国范围内开始梳理研究，引进体验式学习的概念，一开始我国运用于教学中的实践较少，主要体现在英语口语教学中、体育及语言培训模拟的背景下应用研究。我国在1999年，正式启动了基础教育课程改革，这项改革的目的是为了改变单一的教学模式，重点是在教师教育和实现教学和学生学习方式的改革。中国社会民间艺术院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典:第5版[K].北京:商务印书馆，2015（17）.2001年，我国进行了第8次大规模的课程改革，并颁布了义务教育各学科国家课程标准。沈建.体验性:学生主体参与的一个重要维度[J].中国教育学刊,2001(02):42-44.用每个领域的成果和经验目标来描述课程目标。体验式教学越来越有研究的价值。打开中国知网，搜索以体验式教学为关键词的论文，根据年份和下面的表1所示的数量：沈玲娣.体验式学习的时间研究[J].上海教育.2012,2:45.中国社会民间艺术院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典:第5版[K].北京:商务印书馆，2015（17）.沈建.体验性:学生主体参与的一个重要维度[J].中国教育学刊,2001(02):42-44.体验式教学文献发表年份分布表1年份19981999200020012002200320042005200620072008篇数113512424972124142167从统计表可以看出，从1998年到2008年的这十年，关于体验式教学的文献数量每年都在不段增加，尤其是近几年，关于此类的研究不断增多。我国学者在体验式教学方面展开了不同程度的研究，研究的侧重点也各不相同。研究集中于论述对体验式教学的概念和优势，对于体验式教学在美术课程中模式的研究未进行深入的研究，对于具体的教学策略探究，也未能与教学活动展开案例分析。黄衍在2014年的《关于体验教育的原理与应用研究》中提出，体验式教育可以通过改变人们的感受，态度和价值观来促进学生的发展黄衍.体验式教育的原理与应用研究[D].黄衍.体验式教育的原理与应用研究[D].上海:上海师范大学,2014.根据辛继湘的研究，他认为验式教学模式的有效实施需要在教学目标上凸显出来。展现生活关怀，使教学过程富有情感和意义，让教学内容融入对象世界和意义世界，让教师进入“对话”的世界，体验对话中生活的成长和发展。张皎红在《浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略》中以“感恩树”活动为例，提出了儿童美术体验式教学的几个策略，并对其进行分析，张皎红.浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略[J].早期教育（美术版），2017（10）.4-5但仅仅是对策略的简单分析并未结合相关案例分析。张皎红.浅谈大班幼儿美术体验式教学的实施策略[J].早期教育（美术版），2017（10）.4-5事实上，我们都知道理论一般都是理想化的，现过于口语化实并非这样，体验教学的方法在实际的美术教学中并未真正的实现和应用。从这可以看出来，国内学者对这方面的应用的教学案例研究较少。过于口语化我国大约在二十世纪九十年代,对中小学校美术课程做了调整，新一轮基础课程也在积极的进行变革，2000年颁布了新课程标准，美术课程目标根据新课程标准来制定，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与“价值观”这三个目标，三者相辅相承。美术课程涉及了信息技术、人文艺术、文化社会等领域。在普通高中美术《课程标准（实验）》（2003）中指出，教学资源的获得要从多方面来获取，要使所有资源都能够被充分利用，发挥其应有的作用，包括：“艺术家工作室、美术馆、艺术作坊及相关工厂、以及当地文物资源、艺术博物馆等。”对于美术课程教学内容，要选取自然资源和文物古迹，选择通过举办各种宣传和教育展览会，积极利用民间艺术和文化遗产，以丰富课程内容。可以参观当地的传统艺术作坊或工厂，以更深入地了解传统工艺的生产过程和历史意义，使学生能更好地了解中国文化的博大精深。此外，可以把民间艺术转移到课堂学习中，让学生对中国的文化，民间艺术有所了解。今天，世界文化融入各种特征，传统和民间艺术是中国文化多样性的基础，也是世界各种文化的重要组成部分。“本土艺术是中国艺术的核心部分，并不完全违背现代化，而是复兴中华民族的协同作用。”近年来，国内对体验式或探究式教学仍然十分关注，教育工作者钟启旸表示，中学体验式教学的策略是“以相同的方式记住同一事物，用另一种语言追求同一事物”。教师应该有不同的教学理念和方法，学生也会有不同的心理体验和思维方式，这应该在实际的美术教学中注意到。四川长山中学校长胡泽涛认为胡泽涛.浅谈高中美术的自主学习及自我评价[J].新课标.上旬.2011:85.中学美术教学重在培养是否独立和团队合作，及学生自评，适当的师生角色互换，勇敢提出质疑，让每个学生参与到课堂教学中。2013年，陈辉萍结合自己的人生经验和知识结构，谈了实验教学模式的五个环节，一对二情况的观察和直觉情绪，并将其应用于执行，创造新的体验陈辉萍.美术体验式教学模式探究[J].中国美术教育.2013(6).。孙潇巍在2015年提出了他的观点。为了实施体验教学，我们采用了“欣赏-体验-交流-展示-评估-延伸”的六步教学方法孙潇巍.体验式美术教学的探索及实践[J].美术教育研究.2015（18）:130-132.。基于体验教学，留了足够的时间进行课堂创新，开发更多的教学设计内容，而具有体验风格的美术风格的课堂可以激发学生对美术学习的信心。胡泽涛.浅谈高中美术的自主学习及自我评价[J].新课标.上旬.2011:85.陈辉萍.美术体验式教学模式探究[J].中国美术教育.2013(6).孙潇巍.体验式美术教学的探索及实践[J].美术教育研究.2015（18）:130-132.3.研究述评国内外的体验思想可以追溯到很长一段时间，但近几十年来，教育经验已经开始得到应用。不过，通过搜索结果自1994年以来，“体验式教学”的文献几乎一直存在，这意味着国内的经验教学研究已经开始比较成熟。尽管经验教学在世界教学中得到了广泛的应用，但体验教学的研究仍然有限，中学美术体验教学的研究并不合适，尤其是对中学艺术教育的研究非常少。因此，为深化新课程改革，研究中学美术体验教学，具有重要的理论价值和实践意义。前人的研究给了笔者更多的借鉴，但是前人主要是比较主观的去分析体验式教学的意义，并且理论化。所以本课题的研究还是会基于这些文献，结合实际教学场景，来凸显体验式教学的重要作用，并且通过分析教学实践案例，反思和评析体验式教学中存在的问题与不足，并对其进行调整，以促进教学的进步。研究思路及内容本研究大量收集有关体验式教学案例、策略的资料，经认真研读、归纳和分析后，取其精华，通过分析初中美术教育的现状和初中美术教育的实际情况，分析访谈和调查结果，整合中学艺术教育的体验式教学策略。然后，总结体验教学策略在教学中的作用，探索中学美术教育课堂体验式学习的有效方法。在文章的最后设计了一个体验教学的实践案例，对其进行了评析。（五）研究方法本文主要采用了以下研究方法:文献研究法：搜集整理的与体验式教学有关的文献资料，总结分析前人的研究成果，在此基础上，不断完善本研究。2.调查统计法：采用统计法(百分、加权、图表等)，及时整理，为课题研究决策提供依据。3.行动研究法：本文采用个案研究，通过案例分析、访谈等手段对课题实施情况进行记录。另外，采用教育测量法、综合方法、实验方法、评价研究方法。4.案例研究法。将典型案例与材料结合起来，对案例具体分析和解剖，鼓励学生进入特定的学习情境和学习过程，建立真实的学习体验，并找到解决问题的方法。5.访谈法：分别访谈了学生和教师将体验式教学应用于实践的效果，并记录访谈结果。二、相关概念界定及教学理论概念界定1.体验式教学概念界定一定要有定义，你的这个说的不清楚，我看完都不知道体验式教学到底是个什么样的教学，它的教学模式或教学方式是什么？概念界定一定要有定义，你的这个说的不清楚，我看完都不知道体验式教学到底是个什么样的教学，它的教学模式或教学方式是什么？实践教学方法表明，教师实施教学方法时，根据学生的实际情况，积极营造与教学有关的情境，融入自己的教学方法，消除学习上的疑难，积极获取知识，鼓励和提高学生的洞察力。张华.体验课程论—张华.体验课程论—一种整体主义的课程观[J].教育理论与实践，1999，(11、12):10～12.体验式教学倡导学生自主创造，勇于创新，学生没有更多的依靠经验学习，主要不是依赖于书本，而是通过实践去理解，并检验真理，可以帮助学生更快更好的获得的知识和技能它主要用于帮助。书本知识适用于实际工作。主要步骤是新的经验和体验，观察和反思，抽象概念和归纳，以及新的环境测试。2.体验式教学的特点（1）尊重参与者的个性随着素质教育体制的改革和信息技术的飞速发展，许多中学生的思维也不再受到限制。为了体现他们的个性化发展，初中生就会去利用自己所擅长的方式强化自己的能力以及素养。体验式教学强调充分尊重参与者。教师作为指导者，必须尊重学生在学习过程中的主要地位，认可学生的作品成果和建议，并全面分析每个学生的性格特点和理解能力。从而完善教案，丰富课堂结构，体验式教学是新型的一种教学方式，能够让更多的参与者通过实践活动去理解理论知识，并且在参与过程中培养他们的团队意识，民间艺术是一门能够培养他们审美能力与文化底蕴的学科，不仅仅只是传授基本上的理论知识，更重要的是要让初中生去现实生活中了解民间艺术的本质，并且用民间艺术的创作理念去思考生活，热爱生活，而正是因为每个参与者的个性不同，教师要多样化体验式教学的手段，保证每一个学生都能参与到实践活动中，并且鼓励活跃的学生去带动内向的学生，确保整体的课堂上都能实现每个学生的个性化发展，激励参与者应用自己喜欢的方式去体验民间艺术，从中得到思想觉悟，获得一定的知识储备，得到实践能力的提高，成为新时期下综合素质过硬的人才。（2）激发参与者主动参与实践的的能动性这一部分太多，建议每个特点的字数差不多就行了这一部分太多，建议每个特点的字数差不多就行了我们都知道，由于受到长时间应试教育的思想影响下，教师会迫于教学任务而机械性的传授书本知识，采用题海战术让学生花费过多的精力在练习上，也就忽视了他们正确的学习习惯培养，在整个教学过程中，学生应该是学习的主体，教师更重要的是要引导学生培养学习的主观能动性，确保他们运用非常正确的方式学习民间艺术。体验教学法要求教师给学生传授的是方法，不仅仅是知识。只用正确的学习态度，严谨的思维和逻辑思考问题，解决实际问题，使他们能够从民间抽象艺术材料中充分感受到民间艺术的魅力。教育能够为我国源源不断输送全方面的人才，而初中是巩固基础，实现全面发展的中间时期，更应该落实抓好初中生的基础，为实现未来的全面持续发展打下坚实的基础。所以我们要培养的是有一定知识储备，并且具备责任感以及综合素质的人才，民间艺术相比于专业课来说，凸显的意义不是很大，但是教育好却能培养能够严谨稳重代人处事，可以真正的去把课本上的知识转化为自身的知识，并且解决实际中的问题，发现真理，能够快速的去提高他们的创新意识以及质疑精神。要想大树茁壮成长，就需要打下树根状的基础，体验式教学的特点就是帮助学生能够找到正确的学习方式，快速的提高自己的理解能力，并且以民间艺术的角度去判定事实的合理性，这也是素质教育背景下所要求的人才需具备的，才能够为将来的全面发展奠定坚实的基础。体验式教学能够让学生走出沉闷的课堂，运用理论知识去发现并且爱上民间艺术的世界，民间艺术也是比较生活化的学科，能够在生活的角角落落发现一些民间艺术的定律，而在学生生活的种种经历中，也会有很多的民间艺术的内容，因为天真，因为好奇，他们会去思考艺术创作的根源于方法我们要做的就是通过体验式的教学，将没有得到重视的民间艺术课充分的加以实践，让学生身临其境，切身的感受民间艺术世界，体会民间艺术的真理，从而形成一种惯性的思维方式，能够站在民间艺术的角度去对待生活中的各种场景。（4）体现新式平等关系我们所期望的课堂应该是学生踊跃的发言，敢于提出自己想被解决的问题，而教师则是运用最为合理的办法来帮助他们解答，并且鼓励其他人能够有自己的想法去表达，体现团队合作的重要性，这样一来就能充分的去尊重学生的个性，实现以学生为主体，在接受知识的基础上，主动探索更多未知的领域，获得技能。理论基础1.情境教学随着新课程改革的推进，人们对教育的关注越来越多，而且不可能帮助学生提高对书本知识的理解，知道传统课堂使用落后的概念和教学方法，还有民间艺术课程。这是帮助学生提高审美能力和艺术细胞的重要过程。当学生的知识，观念和理论是强制给学生的时候，学生很难理解民间艺术的抽象问题。在传统的课堂上，教师盲目地阅读教科书，学生被动地学习，所以存在很多矛盾。学生们学习民间艺术并不是很理想，因为双方的交流和整个班级的氛围不是很和谐。现阶段下，教师积极的融入情境教学，在课堂中创设不一样的学习情境，能够以此为噱头引起学生们的好奇心，从而引导他们积极主动地进行学习，而且情境创设的最终目的是为了帮助学生能够在适当的场景中自然的去吸收知识和技能，潜移默化中学习到民间艺术的相关概念以及艺术文化，可以更好地帮助他们智能的开发与发展。裴娣娜.发展性教学论[M].沈阳:辽宁人民出版社,1998.除此之外，教师作为情境教学的主要操作对象，结合整体的教学框架，应用合理多样化的场景，巧妙的设计问题，将学生引入到问题的解决过程中，让他们感受到民间艺术学习的乐趣，从中去感受民间艺术的相关规律以及魅力，情境教学的目的是帮助学生拓宽视野，拓展思维空间。裴娣娜.发展性教学论[M].沈阳:辽宁人民出版社,1998.马丽娜,南纪稳.探究体验式教学[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007(06):70-71.2.户外拓展体验法户外拓展体验法是体验式教学的一种方法之一，通过走出课堂，让学生能够亲自去感受民间艺术的真实世界，去跟大自然亲密接触感受到各种有生命的物体新陈代谢的生长规律，发现我们生活中很多习惯性的常识所体现的方式。户外拓展体验法是一种生活化社会化的方式，很多学生因为长期处在沉闷的课堂中，会滋生很多抵触学习的心理，课堂上的氛围也难以提高，通过户外拓展体验法，让他们走出课堂，从生活中去发现民间艺术的身影，从中去结合理论知识，进一步的强化一些既定的事实在他们思想中的认知。3.建构主义学习观建构主义学习理论认为知识并不是纯粹简单的获得，符号系统的传播并不是绝对准确的，这不是对客观世界的简要描述。杨四耕.体验教学[M].福州:福建教育出版社，2015.随着人们的认识程度加深，新的假设不断出现。学生对知识的理解是在不断内化的过程中习得的，学生可以主动构建新知。真正的新逻辑不是单单的通过记忆。教学不仅仅是向学生传递知识，而是学生自己完成对知识的接受。学生不仅仅要理解知识，学生利用他们现有的学习经历和经验背景来分析他们的知识的合理性。在学习过程中，学生必须学习新知识，分析，测试，并对某些新知识做出适当的批判。建构主义者强调学习的主动性，社会性和建构性，并能够提出一些新的观点和见解，为教学和学习提供经验。赵晓晖.体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J].企业家天地下半月刊(理论版),2008(11):85-86.杨四耕.体验教学[M].福州:福建教育出版社，2015.赵晓晖.体验式教学在德育教学工作中的借鉴教育管理[J].企业家天地下半月刊(理论版),2008(11):85-86.4.知情统一的教学论罗杰斯基于人本主义提出非指导性教学理论，认为学生的认知发展过程和情感发展过程是相互联系和相辅相成的。赵婵娟,李海涛.新媒体背景下高校思政课“赵婵娟,李海涛.新媒体背景下高校思政课“课内外一体化”体验式教学模式的构建[J].吉林化工学院学报,2018,35(08):45-49.由于学生缺乏经验，课堂上的大部分知识都是以感性的方式来理解的。教师必须积极参与学生的学习过程。在学习中，首先学生可能对知识有一定程度的认知，并有情感的感知，如积极的探究学习。教师应该给学生很多空间和时间，对学习有足够的热情。教师需要创建课堂场景，以便学生更好地理解知识并实现交互。三、体验式教学在中学美术教学中的现状调查与分析笔者未来保证论文本专题的实效性，采用了实地问卷以及访谈的方式去大量统计数据，从而分析体验式教学在民间艺术教学中的现状。调查对象本研究的调查对陕西省杨凌区杨凌高新初级中学500多名学生进行了问卷调查，选取了4个班级的中学生作为研究对象。其中，设置对照班，1班和2班为对照班，以传统教学方式进行教学，而3班和4班为实验班，实施体验式教学。此外，在此研究期间还选取了100名美术教师，并对其进行了访谈和问卷调查。（二）调查方法1.问卷方法此次调查以问卷的形式，针对人群是中学生，共500份问卷，收回480份，回收率96%，问卷回收后进行统计分析，归纳后获得结论。2.访谈方法每周会到各个中学去访问学校的领导以及民间艺术老师，利用这种方法去了解现阶段的初中对于民间艺术课程的重视情况。（三）调查结果分析为了了解杨凌高新初级中学美术教学的现状，展开了调查，特编制了学生问卷和教师问卷。问卷由我个人发放和回收。发送问卷之前，特别强调确保问卷的有效性并确保填写完整，内容绝对保密。问卷以及访谈情况如下：1.学生问卷分析表3-1学生问卷调查结果统计（行：选项，列：题号）ABCD181%16.8%2.63%263.3%17.23%16.75%3.46%382.34%13.5%1.54%2.25%417.6%48.55%19.64%7.18%579.86%18.25%2.4%677.31%16.66%4.34%1.34%775.77%19.35%3.82%1.22%860.79%14.75%25.11%7.25%963.44%30.9%5.53%1049.78%44.37%6.63%1126.51%59.73%8.74%1298.24%1.76%1357.49%3.53%21.22%16.24%1455.29%14.32%10.19%20.13%1595.16%4.84%根据以上的数据结果，做以下的分析：有80.06%的学生选择了对民间艺术课程比较感兴趣，根据后面的访谈方式，学生普遍认为民间艺术知识有时候在生活中能偶尔用到。很多学生会认为学习民间艺术的目的是提高民间艺术素养，这也是核心课程标准意图十分相符，但是现实中有一点就是，部分学生会认为学习民间艺术课程就是应付考试而已，还有少民间艺术生没有目的性。

（2）笔者认为，要想学生的民间艺术成绩能够达标并且优秀，首先需要端正自己的学习态度，相反，学生的民间艺术成绩的优良反而会影响到学生的学习态度，仔细研究调查问卷，结果确实是这样的。大多数的学生会通过努力去学习民间艺术，被调查的学生中，民间艺术成绩中等的占比比较大，有些学生的学习态度不端正，没有明确的学习目标，他们总是抱着得过且过的心态，因此学习成绩也不是很理想。（3）通过跟学生的交流可以发现，当地的教师水平比较高，所应用的教学方式也比较多，有大部分的学生感觉到老师的教学方法能够被接受并且适应，而且他们能将老师的问题理解的相当透彻，能够很好地掌握，但是也有部分学生会认为教师的方式和手段过于单一，课堂上的氛围不高，学生的学习积极性也不高，那这部分学生的成绩是比较差的，通常老师留的作业时间不会佔据学生一大半的休息时间，基本是在一个小时之内就能完成。

（4）根据调查显示，当地的学生极度缺乏教师对其的鼓励，有三分之一的学生偶尔会受到教师的激励，极少一部分学生是从来没有收到过教师的激励与引导，经过之后的交流沟通，我们不难发现还是有很多学生热爱学习，希望老师可以给予更多的支持与认可，无论是在学习还是生活中都能给到他们鼓励，因此这部分学生与老师之间的相处是比较融洽的，但是真实的数据也凸显了师生之间的关系比较紧张，教师习惯性的去以高姿态对待学生，使得学生在心理上产生了恐惧，进而与教师之间存在观念上的差距，而且缺乏足够的情感交流，除了学习之外没有任何的互动，这种现状也是教育事业发展的绊脚石。（5）经过实地走访调查，发现当地的学校基础设施建设良好，校园环境优美，学生也表现出较强的学习氛围。当笔者走进学校，听到朗朗的读书声，学生认真学习，充分体现了学生积极乐观饱满的精神状态，让人感到十分欣慰。所运用的教学方式一般是在教师主导示范下学生跟着模仿练习，8.15%的学校会让学生自觉的去探索答案，更少一部分学生会主动去按照自己的方式寻找结果，更多的还是采用被动式的接受知识为主。（6）超过90%的学生认为民间艺术课程的重要意义还是需要通过实践才能被很好的掌握，光是单纯的去看书本上的文字图片，大家都看得懂，但是没有太多的额学生回去思考为什么，他们会选择接受与相信既定的事实，它也违背了民间艺术课程的初衷，使学生的文化素养没有得到真正的提升。（7）根据访谈以及跟学生之间的沟通，我们了解到，师生之间的地位关系很明确，老师是老师，学生是学生，两者之间，绝大多数的学生认为不可能存在朋友的关系，课堂形式较为单一，基本上由教师主导，学生需要听从教师的安排。还是有很多的抱怨声，也是因为初中生面临中考的压力，再加上作业众多，所学的专业有比较复杂，没有足够的时间去休息调整，心态也就被击破，更多的是私下去讨论自己多么的烦躁不安。2.教师问卷分析本次调查以问卷的形式，对当地的各所初中院校的教师进行了100份的问卷调查，收回有效问卷100份，问卷回收之后对其做了统计分析，对数据进行整理后做了简单的处理，并得出了结论。（1）初中院校一般会在周末的时候开展教研活动，利用这样的机会，我也组织了团队一起去与学校中的资深教师做了深刻的探讨，就体验式学习在教学过程中的认识以及对于这种新型的教学模式的发展做了相应的访谈。（2）问卷及访谈的情况结果统计如下：表3-2教师问卷调查结果统计ABCD1041.67%45.83%12.50%212.5016.6770.86329.1747.5033.32491.5407.65516.6784.436100712.5062.5025.008体验式教学，让学生自己动手去探索真理，完成学习目标（20.83%）不太清楚（79.17%）9即将中考，体验式学习测验的成功还是取决于学生的参与度，而且课堂上的不确定因素较多，不好把控（28.17%）教师的工作量及难度加大，教案准备时间过长（67.59%）不清楚（4.27%）根据上面的表格，可以看出：（3）被调查的教师一般采用的民间艺术上课模式是老师讲课优先，之后再划重点，做习题（47.52%），45.83%的老师在教学的过程中，会让学生以小组的形式去讨论基础概念，但是没有及时的评估，课后的巩固练习也比较少，6.65%的老师已经有了现代化的教育理念，能够认同体验式的教学方式。根据调查不难发现，还是因为没有给到足够的重视，所以民间艺术课程在实际的教学中没有注重学生理论结合实践的方式，而且本身学生的学习压力过大，再加上民间艺术老师更多的是以自己授课的形式去强行灌输教材，一来无法提高课堂的气氛，二是让学生处于被动地位的实际情况并没有改变，依然没培养学生主动学习的习惯。虽然有小部分的教师有了新的教育理念，但是实际的教学中运用这种模式的几乎没有，主要还是没有这个意识，大家都不注重民间艺术课程的深入解析，自然不会去冒险尝试新的教学模式。（4）交流发现，百分之90以上的老师都愿意去尝试新的教学方法来提高教学质量，并且能够适合学生的自主发展以及思维方式养成和技能水平包括民间艺术态度的形成，但是只有25%的教师尝试过。所以从思想到实践，不光是学生，教师也都难以落实到位，这种风气是不正确的，教师身为榜样，首先，我们必须做好事，做好领导工作。我们必须积极尝试新的教学方法，这样可以使每个学生受到潜移默化的影响。（四）民间艺术课程体验式教学存在的问题1.民间艺术课程未受到足够的重视对于初中生来说，初中是比较关键的学习阶段，也是自我提升，巩固行为习惯最快的时期，而对于教师来说，为了完成教学任务，学校为了能够提高竞争力，迫于各种无形的压力，就会严格要求学生去“学习”书本知识，重复而又枯燥的学习课堂，导致学生主体地位的丧失，学生教师之间的沟通越发减少，抵触心理的滋生，影响了学生在这个年龄段该培养的各种能力及习惯。再加上学校不够重视学生综合素质提高，总是以试卷分数评论学生，也就无法提升学生的综合素养，何谈民间艺术素养？一般而言，学校对学科核心素养的具体实施还不够到位，未能将理论运用到实际的教学中，传统的教学在课堂上学生被动学习，仅仅掌握书本知识显然是不够的，不利于学生的长期发展，体验式课程的发展能够帮助学生通过社会课来体验室外的知识，帮助学生获得更积极更深刻的体验，培养学生的核心素养。原本民间艺术课程的开设就是为了帮助学生培养发展兴趣爱好，但是学校的重视程度不高，而且专业课程的学习压力也大，让他们很难有足够的时间精力去培养这方面的能力，所以，专业学科的成绩往往是他们当前比较重视的。2．课程开发力度不够大根据调查发现，大部分的初中美术课程中，学生一般习惯模范教师的动作，体验式教学是一种相对较新的教学方式，大多数教师都会认同并愿意尝试。然而，在45分钟的课堂中，如何以最短的时间获得最快的教学效率以及如何入经验教学方法，这是现实中比较棘手的问题，因此形式化严重也是常见的现象。一些教师对课程的开发不够到位，对于新手教师而言，许多对课程的讲授集中于教材内容，没有运用千篇一律的教材去实现单一的教学，简单传统的传与授，让学生难以激发学习热情。艺术领域的教学对学生的爱好发展非常有帮助，但如果教学方法过于保守，它并不能提高学生的激情，也会滋生抵触心理，并不是他们真的不喜欢学习。3.课程教学目标理解不到位在校的老师自己也会有教学任务，当前的教育环境虽然在实现改革，但是从古至今的应试思想是很难再短时间内有所质的改善，因此，教师会利用一切时间去创造更多的专业学科教学，这样一来，美术学科只是走走过程，并没有太多的现实价值。一部分教师对课程定位不够准确，课程目标理解不够到位，以至于教学可能偏离了课程标准要求。四、体验式教学应用于民间艺术的策略（一）教师的改进策略1.改变教学观念，勇于创新，尊重学生创新是教学手段改善的第一要素，借鉴也是创新的一种，敢于借鉴国外的教学理念来运用到国内的英语课堂，是一个大胆的突破。而且现阶段下的教育困境是每个教育工作者都应反思的，传统式的教学方法只会让学生陷入无比厌恶学习的境地，虽然一直嘴上说要改善学生热爱学习的场景，但是行为上却还是固守己见，不愿意改革创新，因此目前的英语教学就采用国外的教学方式，发挥学生的主观能动性，将学习的主体地位还给学生，在课堂上积极地进行师生互动，提高学生的参与度，努力的根据每个学生的爱好特点进行课程的改革，加入吸引点，保证专业知识能够授予到之外，培养他们发展自己兴趣爱好以及创造力。民间艺术是一门与世界接轨的课程，学生本应该是教育的重点与中心，老师需要做的就是积极地引导，以启发孩子的创造力作为至高无上的追求。对于学生民间艺术素养的培养，可以积极的采用国外的教学模式与理念，尊重学生的想法与思考，课堂上应该注重如何帮助学生发挥创造力，如何将知识没有压力的被吸收，所以现实要让学生爱上学习，爱上民间艺术，帮助学生寻找民间艺术世界里的魅力，而不是一味的死记硬背。言辞，在创新教学单位过程中，教师需要重视学生学习的主动性，能够实现自觉的去求知与研究。在具体的教学中，民间艺术教学应该有现代化的理念以及方法，并且要具备创新意识，不断地去激发学生学习民间艺术的兴趣，不能形式主义的去开展一些活动，基于学生充分的理解基础知识的条件之下，再去创设一些实践活动，才能认识自然现象和规律，现在的民间艺术教学主要的目标就是去开发每一个学生的创新潜力，但是因为中学生的思想观念以及生活经验还有认知的水平都不尽相同，所以我们在进行具体的教学中，要全面的去分析每个学生的特点，从而确定不同的创新目的。所以要讲究城市开发，鼓励学生在实际生活中去积累经验，善于对生活中的资源进行整合，教会学生正确的学习方式。而教师在创新教学模式时，也要不断地去学习现代化的教育理念，做到有的放矢，以培养学生的认知和思维习惯为核心。民间艺术课程的教学创新是一门艺术，他需要任课老师在平时的教学过程中，去提高自己的创新意识，从而发挥积极的引导作用，能够运用不同的体验式学习方法来激发每一个学生学习民间艺术的乐趣，从而培养他们主动的参与学习过程，能够自觉地去进行探究，民间艺术态度和思维方式的形成，已成为培养民间艺术素养人才的一种方式。体验式教学的出现，对现代化教育是一种革新。教育现代化主要是改进传统教育的教育方法和手段，整合现代科技，加强信息化建设，提高教育质量，促进人才现代化。教育现代化不仅与时俱进，而且达到了确立自己的地位，引领社会进步，调节社会需要的目标。而现代化教育的主要内容就是培养学生各方面能力的提升，使其能够推动社会经济的快速发展。2.教学中注重体验实践过程的重要性通过民间艺术研究活动的实施，来培养学生的民间艺术素养，是最有效的教学方式之一，但是前期我们也要明确学生是学习的主体地位，主要目标就是培养他们的创新精神以及实践能力，落实过程也要讲目标进行各阶段的细分，全面的分析初中生的理解认知水平，以耐心，面对动手操作的不足这一现象，鼓励学生发现民间艺术的魅力，培养对民间艺术的兴趣，提高学生的参与度，提升整体综合素质。结果固然重要，过程也不容忽视，这是一个误区，我们追求民间艺术的定论，要用最严谨的态度得出最终的结果，但是实践过程中运用的方法，与伙伴的合作，老师的提醒与鼓励等等，总结出正确的系统的寻求真理的方式，这种过程教育是有利于他们在未来的生活或学习更多注重自己全面发展，而非以结果论人的心态。3.遵循民间艺术性的原则因材施教教育最重要的就是因材施教，因人而异，民间艺术也是如此，应该基于课程素材的实际内容，有选择的实施实践活动，不能任何一个单元的课题都是跑到室外，两者必须相结合，择优选择，多样化教学方式，吸引学生的好奇心，对民间艺术产生兴趣，利用现有的资源去探知民间艺术的真理。原则非常重要，民间艺术研究的原则主要是以统一为辅的实践，根据实践原则，实践是检验真理的唯一标准，民间艺术要真正做到理解就需要实践，另外统一原则并不是千篇一律，在遵纪守法，尊师重道的前提下追求个性化的发展，可操作性原则主要就是实践活动是否有操作的必要，教师也要做好引导，让学生自己去思考操作的条件以及方式，从而培养自主探究能力，形成民间艺术素养。4.教师以思考带动学生体验参与作为老师，就需要以帮助学生全面提高综合素质以及能力水平为中心工作，民间艺术素养也一样，不是仅仅为了完成学校领导可以的教学任务，机械性的进行授课，一味地强调结果导向，而忽视了学生学习的过程，将试卷结果作为唯一的评判标准来判定学生的能力。所以体验式教学的兴起及发展，需要学校加强建设师资团队的综合素质，充分的发挥为人师表的高尚情操，不断地去学习与探究体验式教学的方方面面，在课堂中加入不同的教学方式，通过实践来加深学生对书本知识的理解，帮助提高学生的审美能力与艺术底蕴和创新性发散思维。而且在民间艺术教学中，加强合作体验，结合学生实际的生活经验，让学生通过合作学习，充分感受与人沟通的过程，体验学习中的乐趣，这样有助于学生在合作学习中快乐，在快乐中体验，在体验中成长。5.创设情境激发学生学习的动力随着新课程的改革，人们越发对于教育的重视，也知道了传统的教学课堂中，光是沿用落后的教学观念以及手段，不能帮助他们加深对书本知识的理解，学习民间艺术课程是帮助学生发展艺术和文化能力的重要过程，它们不仅学习课本上的知识，概念，定理，公式，更要学会培养一种解决问题的意识。将任何方式强加学生，学生都是很难理解民间艺术的抽象问题。光是死记硬背的学习民间艺术是非常有困难的，而且在传统的教学课堂中，老师就是一味地进行教材的朗读，而学生被动的接受学习，导致很多学生产生抵触心理，师生之间缺乏互动与交流，整个课堂的气氛也比较沉重，这对于学生学习民间艺术是非常不利的。现阶段下，教师积极的融入情境教学，在课堂中创设不一样的学习情境，能够以此为噱头引起学生们的好奇心，从而引导他们积极主动地进行学习，而且情境创设的最终目的是为了帮助学生能够在适当的场景中自然的去吸收知识和技能，潜移默化中学习到民间艺术的相关概念以及艺术文化，可以更好地帮助他们智能的开发与发展。（二）学校方面的改进策略1.搭建信息化的平台提升教师团队水平为了更好地将信息技术与民间艺术课程教学进行整合，就需要校方领导重视信息化技术的重要性，加强基础设施的建设，搭建一些信息化的平台，为整个校园营造一种信息化的氛围，并且多多的去学习一些互联网＋教育平台，提高学生参与课堂教学的积极性，提高教学管理效率，缩小师生间的距离。教师首先要提高思想认识，认识到信息技术的重要性，加强教育，提高信息技术水平，并且善于运用一些流行的沟通平台以及视频网络去上传自己的教学视频，通过各个细节的讲解来帮助学生更好的利用碎片时间，并且合理的利用微信的交流工具去促进师生之间的关系提高，以此来实现教育质量的提升。通过网络技术，发挥学生主体地位的作用，教师做好引导，将作业通过微信平台去发放，有任何问题也可以进行建群交流，每个人都集思广益，促进师生关系，改进教学方法，实现个别学生的发展。民间艺术教育与信息技术的融合利用信息技术促进课程结构，内容与评价的结合，实现信息化教学创新。互联网的普及和信息技术在教育中的广泛应用可以比这个领域的民间艺术学科讲座更具有信息平台。相比于先进的民间艺术课堂，以往落后传统的民间艺术教学仅仅只能满足浅层次学生对于视觉以及听觉上的需求，通过各种网络途径，比如微信和QQ等平台的搭建，使得学生拥有更加便捷的渠道去了解掌握民间艺术相关的知识，并且可以利用视频教学去反复的模仿练习，而现阶段下比较民间艺术的教学模式有微课以及体验式课堂等。根据市场调查，大部分的高中生都会利用微信和QQ等平台去进行信息的传达与日常的沟通交流，而个性化的发展也是现阶段下，学生所追求的一种发展方式，他们的思想以及行为会随着时代的变化而发生改变，因此将信息化的技术与民间艺术课程进行结合，能够满足他们多样化的选择，使学生具备更多的选择权，培养他们主动学习的习惯，利用一些碎片时间进行网络途径的学习延伸，这也是对于传统民间艺术课堂的一种有效补充。2.优化课程结构提升体验课的多样性、趣味性在国外，开发学生的潜力是教育工作者的工作重心，通过文献调查，我们也了解了国外的教育通常就是让学生在实际的生活中去接受教育，让他们从小感受社会气息，锻炼待人处事的能力，思考问题的时候可以客观全面。未来，学生总要面对更多陌生的人，处理更加复杂的事，关键要帮助学会培养惯性的民间艺术的思维方式，才能很好的满足未来的竞争需求。所以这种教育更加重视实际生活的体验，而非单纯的去思想上感受知识。但是在中国，许多孩子是在父母威逼下和社会的限制下成长的，国人在衡量成功的标准时，经常会把更高的分数以及工作之后的高收入作为衡量成功的唯一标准，太多人因为利益而放弃了自己的兴趣爱好的坚守。因此需要大胆的去借鉴，改变现阶段国内的教育现状：老师教教材，学生死记硬背，埋头苦干，为了应试教育而学习，太多压力的施加，无法给到学生最重要的东西：快乐。所以需要加强学习国外教育模式与经验。要知道，通过体验式教学，即使在日后的工作生活中不曾接触到以往所体验的活动，但是也不会遗忘这些记忆，但是依照传统的演示教学，随着时间的流逝，曾经说记忆的知识内容会慢慢的消失在我们的脑海中。新课程标准的改革已经改变了传统教学的教育方式，现阶段更加注重全面发展学生的素质，以提高学生的学习成绩，提高整体的教学质量，就需要学校进行课程的改革，更多的融入一些社会课程，依靠体验式教学来帮助学生更好的理解书本知识。民间艺术素养并不是一蹴而就的，更多的是需要通过现实的场景进行培养与提高，所以多进行社会课程的开设，安排学生进入到特定的情境，实践中提升民间艺术素养，告知学生美的一面，而不是负能量对待一切3.完善评价体系促进学生全面发展现阶段的民间艺术教育对于学生的评价系统还是处在应试教育阶段，过分的去以最终的考试成绩作为评价他们的唯一标准，忽视了整个学习的过程，这样一来就会严重的影响到他们主动学习的能力提升，阻碍了他们发现民间艺术中的乐趣，降低积极性，无法完善学生的全面发展。而将过程性以及终结性的评价方式进行结合才是比较民间艺术有效的手段，因此评价方式也是需要随着时代的发展进行改革创新，使其更加具备说服力和民间艺术性。首先采取体验式教学，民间艺术类都需要民间艺术教师有一定的技能和技巧，应进行有关教师适应新的教学模式所要求的标准的技术培训。通过这种方式，教师可以通过分析视频上传准确的教育课程，学生可以通过家庭互联网学习他们在课堂上所不能学到的技能和知识。定期测试并评估新模型的结果，以取得良好效果。一个新的教学模式的出现需要一定的测试和评估，因此信息技术的快速发展为每个人提供了生活的便利，但是经验和课堂经验适用于人。在艺术教学中，有必要进行的测试结果为一段时间，以确定是否这种新的教学方法给学生正确的学习习惯，测试和评估的目的是为了让新的教学方式出现。因此，这种新的教学模式旨在帮助学生重新创造学习的乐趣。这样学生们能够运用新事物来提高他们的学习水平，提高他们的整体教育质量。要引领这个新模式，我们可以朝着更好的方向发展。其他课程的教师也应该提供积极的指导来提高课堂的效率。良好的教育模式是新的和创新的教学方法，帮助学生通过全体教师为指导，由于一致支持民间艺术课程的学生的需要，除了其他专业的老师和好学生如何上学后通知学生。为了提高学生主动学习的习惯，可以使用适当的时间，让学生使用在线视频学习民间艺术课程。（三）学生和教师相互配合策略1.故事与民间艺术结合本文研究了体验式教学在民间美术教学中的实际应用，发现了中学生对新事物的好奇心。教师积极利用民间教科书将书本知识和场景模拟体验学习的形式，提高学生的兴趣和热情。另一方面，在这种氛围中进行课堂教学可以促进师生互动，大大提高学生的参与度。在这个有趣的场景中学生能够获得技能和知识。活动式体验适当的情况下，在实践中，将教学情境与教学活动相结合，进一步帮助学生更好地吸收知识，规律的锻炼和计划，学生通过测试实践活动的真相，以增强对知识的理解，学习书本知识能够。张军英.民间艺术体验教学设计研究[D].上海:上海师范大学硕士学位论文，2017.生成的活动主要是在课程中教师对学生发展自己的空间逻辑技术，采用的不同的结合方式和观察学习另一种工具来解决问题和分析面向过程的形式，在他们心目中的问题，通过指导，解决问题，体验快乐，体验教学带来的成功的喜悦。这些身临其境的教学法可以增强学生的主观能动性，并以他们想学习的知识给学生留下深刻的印象。在教学活动实施过程中，还有强化练习，教师在实践中发现知识目标与学生之间的障碍及存在的问题，但这个时候就可以在教师的指导下，让学生们更多的激发对民间艺术的兴趣，和知识的理解。帮他们树立敢于创新，动手的能力。也只有像这种真实的张军英.民间艺术体验教学设计研究[D].上海:上海师范大学硕士学位论文，2017.3.民间艺术生活化体验民间艺术来源于生活，在生活场景中体验民间艺术的生活，通过这种方式，学生们可以体验民间艺术在生活中的实际应用，并获得知识与快乐。因此，以生活场景为例的方法是基于这样一个事实，即教师应该以生活场景为例来引导学生进入特定的场景，并思考如何使用民间艺术使生活中的人们的日常生活变得更加美好，完成教学目标。并且组织户外拓展，引导学生去生活中寻找民间艺术素材，敢于质疑既定的事实，培养民间艺术思维。而且很多民间艺术问题的提出，更重要的是帮助他们从中理解正确的艺术文化和过程，而且解答过程也是投身于生活实际的过程，真正的运用民间艺术去解决生活的难题，帮助他们获得学习的成就感，以此提高学习民间艺术的兴趣，获得更加真实的体验，能力有所提高，形成思维方式。五、体验式教学在民间艺术中的实践案例评析为了保证本篇论文的实效性，笔者实际考察了当地的几所中学，通过与校方沟通之后，以七年级学生为研究对象，就民间艺术这一门课程进行了体验式教学，周期为两星期，通过短暂的课程结构的调整，确保一周有三节民间艺术课。做这样的教学实践案例，可以快速的分析出教学方式带来的实际效果，对于学校的观念改善也有帮助。本文选取七年级所有学生作为研究对象，以七年级上册《民间艺术—剪纸》这一课为例展开实际的教学活动。具体步骤如下：（一）前期准备阶段首先教师需要做的准备工作是把“体验”，运用到实际的初中美术课堂教学上。如何更好地利用初中美术课的体验式教学方法？这就要求教师在设计教学方案时，突出学生参与教学活动的主动性和积极性，确定教学思路，选择合适的教学方法，最终确定教学的目标，即三维目标，并制定恰当的教学计划。1.教材分析教师在教学设计时，要考虑学生的实际情况，设计以学生为中心的体验式教学模式，知识内容的选择符合学生认知水平，创立平等对话的师生关系。《民间艺术—剪纸》这一节内容是人民美术出版社初中一年级第8课的内容，内容是民间美术剪纸，手工制作实践性和综合性较强，剪纸艺术历史悠久，在中国早期，就流传于民间，剪纸给人们的生活增添色彩，激发了人们的创造力，代表了我国丰富的民俗文化，近年来，国家将剪纸艺术纳入了我国非物质文化遗产，将其融入初中美术教学中，是十分合理必要的。本课以民间的剪纸为例，引出民间艺术被忽略的现状，从而详细地介绍我国民间美术的种类、历史，不同地区特色民间剪纸的风格、蕴意，剪纸的传统基本图案，让学生们了解到民间美术的魅力，体会博大精深的中国文化，热爱中华文化。 2.学情分析《民间艺术—剪纸》这一节内容与生活紧密相关，初中