《3、8设计制作小车》(教案)-科学四年级上册教科版

《设计制作小车〔二》教学设计【教材分析】可以从之前朴实的制作认知上升到对工程产品设计制作的一般流程有了初步的地尝试，在动手解决问题的过程中挑战自我，收获更大的成就感。小车制作、功能实现、合作分工、呈现讲解等方面，以进一步改进小车。【学情分析】决，积存这种课型的常规阅历。【教学目标】科学概念目标工程制作中需要运用科学概念、相互沟通来解决实际问题。对制作出产品的评估需要有确定的标准。应当有依据的改进和完善产品。科学探究目标依据设计，能利用所给的材料制作动力小车。在测试评估活动中，对自己的想法和结果进展反思并改进。科学态度目标进展对工程设计和动手制作的兴趣，激发创精神。生疏到制作出不成功的产品也是有价值的学习时机。能够接纳他人的观点，不断完善自己的制作。科学、技术、社会与环境目标体会到测试和评估产品有利于不断改进产品。人们不断改进产品以满足自己不断增加的需求。【教学重难点】重点：依据设计，能利用所给的材料制作动力小车。难点：在制作和测试调整过程中不断觉察问题、解决问题，逐步完善小车。【材料预备】上节课制作动力小车的材料、小车制作评价表、班级纪录表。【教学过程】【教学流程图】【教学过程】实施方案做好分工，依据设计图制作小车小组内怎样合作才能更快更好完成我们任务？〔〕自我检查，趋于完善。学生做好人员分工后，领取材料，依据自己小组的设计图开头制作小车。〔〕汇报教师介绍汇报规章：每组的介绍时间为3分钟，对着记录单汇报设计思路，21〔〕测试可以选择在户外空地测试小车，也可以通过合理规划教室内位置进展测试。问题的力气进展缺乏，制作过程中还需教师适时指导。评估与改进评估没有赐予总分值，理由是什么？改进教师提问：刚刚测试中小车能完成任务吗？消灭哪些问题？怎么解决？轮子打滑，可以用增加小车重量或增大车轮摩擦力来解决……〕〔3〕小结与鼓舞〔3〕小结与鼓舞后的赛车。是一蹴而就的，是经过测试-觉察问题-改进完善-再测试……这样循环往复的过工程设计产品需要磨练的过程。【板书设计〔生成】

1分方有设计图

小车制作评价标准2方案较合理，

3计图各局部连接合理，车架扎实，轮轴稳定，轮子转动灵敏，制小车制作于消灭的问题不能解决小车功能不能行驶团队分工

现的问题局部能解决能够行驶，但距离较

题完全依据要求完成规定任务合作 没有分工合作呈现讲解容不完整，讲解不流利

有简洁分工，合作较少分工合理，团队协作顺畅对设计和制作过程呈现对设计和制作过程讲解清楚、较完整，讲解较清楚 思路开阔【评分记录表】觉察的问题可能的缘由觉察的问题可能的缘由解决方案是否得到解决第一单元 声音听听声音对科学的理解。教学内容：听听声音2.在观看和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观看习惯和态度，并乐于与同伴沟通。教学重点：能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教学难点：能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。教法与学法：讲解法、观看法、演示法教师预备：音叉、木槌、大小铁钉学生预备：预习教学过程：一、导入关于声音的哪些问题？二、探究内容〔一〕倾听四周的声音中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的争论有效进展。这些声音是由什么物体发出的？你还听到过哪些声音？小组争论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反响沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，常常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的争论这些问题。〔二〕听听音叉发出的声音介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。分组试验1〔两种敲击音叉，听听他们发出的声音。它们的声音吗？分组试验两个声音有什么不同吗？小组沟通争论：刚刚听到的这些声音，能进展描述和分类吗〔尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进展归类〕？分组试验：依据预备的不同材料按课本p46图中所示，进展轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录〔长、短等词语来描述〕沟通学习心得。三、课堂总结通过本节课的学习，你有什么的生疏和收获？三、课堂总结还想了解什么？四、练习推断题.用不同的力敲击同一支音叉，音高都一样。敲击大小不同的两支音叉，大的音叉发出的声音高。用一样的力敲击不同的音叉，发出的声音一样强。没有物体就没有声音声音有很多种，有些高，有些低。我觉察轻击大音叉发出的声音比小音叉的更强。我觉察轻击大音叉发出的声音比小音叉的更高。我们可以用音叉来调试乐器的音高。同一声调中“哆”比“咪”的音调更高。请给下面的声音按凹凸或者强弱进展排序。轻击大铁钉、中铁钉、小铁钉重击大铁钉、轻击大铁钉、中等力气敲击大铁钉填空题音叉是一种( 的仪器用来调试乐器和测〔 〕音叉上的〔 〕代表音调〔 〕代表着每秒钟振动的次数自然界发出的声音〔 〔 〔 等人类活动发出的声音有〔 〔 〔 〕等。简答题耳朵分为外耳、中耳、内耳，