工学结合一体化课程开发与实践课件-参考

工学结合一体化课程开发与实践工学结合一体化课程1训诫指正切莫留情实践一兵妄言君听

体会交流训诫实体会交流2一、为什么开展一体化课程改革企业需要、就业需要一、为什么开展一体化课程改革31.社会、市场、企业的需要教育要适应经济社会发展、符合企业生产需要。现有的技工教学体系有些不适应当前社会对人才的培养需求。有必要探索和建立现代技工教育新教学体系。1.社会、市场、企业的需要42.技校教学现状的需要技校教学的现状：两难、四怨、一合拍。两难：学生学习难，教师教课难；四怨：学生抱怨、教师抱怨、家长抱怨、企业抱怨；一合拍：学校培养与企业要求合拍。2.技校教学现状的需要5

3.培养目标的需要在校所学的东西，对学生就业有用，对学生的职业生涯发展有用；激发学生的学习兴趣。把学生的厌学变成乐学，教师的厌教变成乐教；

3.培养目标的需要6二、什么是一体化课程

学习即工作，工作即学习做中学、学中做二、什么是一体化课程7

1.人社部文件中描述：一体化课程以国家职业标准为依据，以工作过程为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。1.人社部文件中描述：8

2.赵志群描述：一体化课程是将理论学习和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。学生通过对技术（或服务）工作任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观学习的统一。2.赵志群描述：9三、一体化课程目标

培养综合职业能力三、一体化课程目标10综合职业能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力关键能力1.什么是综合职业能力？综合职业能力在真实的工作环境中整体化地解决综合性的专业问题的能力，是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力。综合职业能力专业能力专业之外的能力方法能力社会能力11技能理论理实平行课程一体化课程∑技能

价值理论工作过程方案：任务、项目、案例、设备…实验学科体系课程理论2.什么样的课程能培养综合职业能力？技能理论理实平行课程一体化课程∑技能价值理论工作12建筑学理念..知识储备生物学理念..知识建构3.培养综合职业能力为什么选择一体化课程？建筑学理念生物学理念3.培养综合职业能力为什么选择一体化课13

四、一体化课程中的几个概念学习领域典型工作任务工作过程教学情境学材四、一体化课程中的几个概念14

1.学习领域—是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学单元，有具体的“工作领域”转化而来，常表现为理论与实践一体化的综合性学习任务。1.学习领域—是以一个职业的典型工作任务为基础的15

学习领域13自动化生产设备的维护与检修学时：学分：典型工作任务描述学习目标工作与学习内容工作对象工具

组织形式工作方法工作要求机电专业学习领域课程“自动化生产设备的维护与检修”样例典型工作任务描述学习目标工作与学习内容工作对象工具16

2.典型工作任务

—是一个职业的具体工作领域，是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型工作内容和工作方式。通过系统的、科学的职业研究获得。

一个职业一般包括10—20个典型工作任务。2.典型工作任务—是一个职业的具体工作领域，是工17

维修电工职业的典型工作任务编号典型工作任务名称职业发展阶段职业资格等级1电器与电机修理初学者

专家初中级（五级、四级）2用电设备维护与操作3室内综合布线4设备电气安装5常见设备电气故障检修6典型型设备电气故障诊断与检修高级（三级）7自动生产设备电气检修8复杂系统的运行与调试9技术监督与指导技师（二级）高级技师（一级）10设备改造11电气检修的指导12复杂设备疑难故障判断与检修维修电工职业的典型工作任务样例维修电工职业的典型工作任务编号典型工作任务名称职业发183.工作过程是在工作场所利用工作资源完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。3.工作过程是在工作场所利用工作资源完成一项工作任务并获得19工作过程的组成要素

人员、工具、产品、行动工作过程的组成要素人员、工具、产品、行动20获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈工作过程的基本结构获取信息制定计划做出决定实施计划检查控制评定反馈工作过程的基21杨宗强

产品制作完整过程杨宗强产品制作完整过程224.教学场景

一体化教室“前店后厂”4.教学场景一体化教室“前店后厂”235.学习情境适用于学习的“情形”和“环境”，是学习领域课程的一个教学单元。是对典型工作任务进行教学化处理的结果。5.学习情境适用于学习的“情形”和“环境”，是学习领域课程246.学材是广义教学材料的重要组成部分。引导学生设想出最终工作成果并进行自我控制的学习。学材基本结构：课业名称、课时数、学习情境、学习任务描述、学习目标、学习内容引导、背景介绍、评价建议、学习建议与说明6.学材是广义教学材料的重要组成部分。引导学生设想出最终工257.课业设计方案课业设计方案规定学习任务、目标、内容、教学资源、教学组织、教学方法、教学流程和教学评价。是教师教学的指导性文件。7.课业设计方案课业设计方案规定学习任务、目标、内容、教学资26课业设计方案（样例）学习情境学时：工作情境描述学习任务与其他学习情境的关系学习目标学习内容教学条件教学方式及组织形式教学流程学业评价课业设计方案（样例）学习情境学时：工作情境描述学习任务与其他27五、一体化课程内容及特点基于工作过程、学习领域五、一体化课程内容及特点281.一体化课程体系内容一体化课程体系课程构建与实施标准方案学材计划教案师资队伍建设教学能力培养专业能力培养教学管理课前课中课后评价体系学生综合职业能力教师综合职业能力学习工作站建设教学区资讯区工具区展示区工作区1.一体化课程体系内容一体化课程体系课程构建与实施标准方案学292.一体化课程特征与特点

理论学习与实践学习相结合；促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。

学生通过对技术（或服务）工作任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感与价值观学习的统一。

学习的内容是工作，通过工作实现学习，及学习和工作是一体化的。

2.一体化课程特征与特点30六、一体化课程开发思路搜集、分析、整合工作任务转化为学习领域学习情境设置组织实施六、一体化课程开发思路31实际的工作任务(基于工作过程的描述)整合的工作任务(基于工作过程的描述)工作过程系统化课程（教学分析）课程开发的基本思路普适性教材个性化教材工作过程分析行动领域学习领域教学过程分析任务、项目、产品、合同、实验、问题、设备……（课程载体）学习情境（里面有学科内容）1.思路：实际的工作任务(基于工作过程的描述)整合的工作任务(基于工作322.目的：了解现在技校、中职、高职的教学方法、教改动向；了解实际工作过程与学习过程的差别；通过这种教学培养学生独立工作的能力；调动学生学习的主动性。2.目的：33七、一体化课程开发步骤七、一体化课程开发步骤34一体化课程开发步骤1234567一体化课程开发步骤1234567351.一体化课程开发步骤---准备阶段1.一体化课程开发步骤---准备阶段362.一体化课程开发步骤---搜集、整合2.一体化课程开发步骤---搜集、整合37组织文件交付记录检测开发质量检测分析合同生产组织起草方案产量计划过程控制准备材料制作资料归档样品制作工艺制作组装制作功能检测组织文件交付记录检测开发质量检测分析合同生产组织起草方案产量38组织文件交付记录评价功能设计绘制质量检测分析合同组装制作起草方案产量计划过程控制准备材料测试评价资料归档样品制作反思优化工艺制作功能检测调试准备设计制作调试完成组织文件交付记录评价功能设计绘制质量检测分析合同组装制作起草39准备设计制作调试完成准备设计制作调试完成403.一体化课程开发步骤---构建学习任务3.一体化课程开发步骤---构建学习任务41准备设计制作调试完成组织文件交付记录质量检测分析合同生产组织起草方案产量计划过程控制准备材料资料归档样品制作工艺制作组装制作功能检测评价功能设计绘制测试评价准备设计制作调试完成组织文件交付记录质量检测分析合同生产组织42复杂难度识别完整组合简单单一复杂难度识别完整组合简单单一434.一体化课程开发步骤---开发、整合、对照准备设计制作调试完成分析合同起草方案过程控制准备材料资料归档工艺制作组装制作功能检测设计绘制4.一体化课程开发步骤---开发、整合、对照准备设计制作调试44学习任务1学习任务2学习任务3学习任务1学习任务2学习任务345学习任务1学习任务2学习任务3关键点1关键2点关键3点学习任务1学习任务2学习任务3关键点1关键2点关键3点46

学材编写。在编写过程中，尝试与探讨“自学型”技能训练教材的途径和方法。以学生能自学为目的，采用“虚拟课堂讲授、提问+使用说明书”方式呈现训练内容。内容主要围绕完成任务所需的相关理论技术知识，操作技能和工程设计能力选取。5.一体化课程开发步骤---学材编写、学习步骤学材编写。在编写过程中，尝试与探讨“自学型”技能训练教476.一体化课程开发步骤---理论知识、问题处理

在训练操作时，理论围绕任务探讨。操作循序渐进，由基本操作训练、综合操作训练、独立操作训练。

教师只是教学的组织者，为学生提供优良的学习环境与条件，指导学生设法解决问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，同时积累经验教训。学写学习日志。要求学生写出自己的学习日志。可以了解学生的学习情况，对学生不足之处应重点补充。促使学生在学习和操作过程中多思考，多观察，多探索。有利于提高学生的专业写作能力，能锻炼学生的观察分析总结能力。6.一体化课程开发步骤---理论知识、问题处理48

考评评价模式。以学生为主体的开放性、多元性评价模式。以语言或文字描述评价结论，而不是以分数衡量。学生在特定情境确定设计的时间、空间内，自主地、计划地完成