基于生活化教学理念的初中地理教学策略获奖科研报告

基于生活化教学理念的初中地理教学策略获奖科研报告摘

要：现如今，随着新课改的不断推进，初中地理的教学目标也有了新的内容，已经不仅仅限于增加学生的地理知识储备，同时也更加关注学生地理学习能力的培养，问题探究和解决问题能力的提高，注重裴炎学生地理认知的生活化，注重通过地理知识的传递培养学生正确的价值观、世界观。因此，作为一线初中地理教师，我们需要改变传统的教学理念，更新传统的教学方式，将生活化教学理念有效融入到教學实践中来，努力用多样精彩的生活化教学策略为学生打造更有效的课堂，帮助学生收获更好的地理学习效果。鉴于此，本文理论联系实际，以湘教版教材为根本参考，结合自身多年的初中地理教学经验，就此问题展开了分析，并给出了相应的参考策略。

关键词：初中地理;生活化教学;实现策略;案例探讨

初中地理教学的难点在于，如何让学生对于所学的地理知识有一个直观的、深刻的印象，如何让学生正确的运用所学的地理知识对相关问题进行分析，收获更高效、高质的地理学习效果。而将生活化教学策略和方法融入到初中地理教学实践中来，有助于学生对地理知识的深层次理解和掌握，同时也能够让学生真切的感受到地理与生活的密切关系，并且能够熟练的应用所学习的地理知识解释一些生活现象，解决一些生活问题，有助于学生树立正确的地理学习观念，形成良好的地理学习习惯，获得更好的地理学习效果。

一、引入生活化教学实例，发挥学习主动性

众所周知，初中地理是一些简单的、基础的地理知识和概念，与学生的实际生活是密切相关的，因此，在实际教学的过程中，我们可以引入学生日常生活中经常接触的实例，这样一来，不仅能够加深学生对所学概念性地理知识的理解程度，提高学习效果，而且也能够提高学生学习地理的主动性。在此，一方面需要我们教师站在学生的立场，从学生的知识储备、生活经验去出发来研究、探索、引入生活实例;另一方面需要给予学生自我表达和思考的机会，让学生自主的说出一些与所学地理知识相关的生活实例。

例如，在教学“气温的变化及气温的分布”这一内容时，我就将近一个月的我们所在地区气温变化情况的分析表带入到课堂上，并带领学生利用我们所学习“气温的变化及气温的分布”知识点共同分析这一个月的气温变化，并让学生根据气温的变化情况给出具体的穿衣建议，以及出门的注意事项等，在此基础上，我让学生对未来一周的气温走势情况进行记录，自己制作气温走势表，并在课堂上要求学生对气温走势表中的内容进行解释，这一与学生日常生活密切相关的生活实例的导入，让学生感受到了学习地理的轻松，激发了其学习的主动性。

二、创设生活化学习情境，激发学习的兴趣

情境教学法一直以来都是一线教师比较青睐的一种教学方式，而初中地理教学内容中本身就涵盖很多创设情境的素材，因此，在实际展开初中地理教育教学活动时，我们需要根据学生的状态、兴趣、需要，结合所教授的地理知识点，有意识的为学生创设更多样，更贴合学生实际生活的地理学习情境，这样一来，不仅能够让学生感受到生活中的地理，感受到学习地理的价值和意义，而且也能够更好的理解所学习的地理知识点，收获更有效的地理学习效果。在此过程中，需要注意的是，生活化情境的创设一定要真实、多样、丰富，并且需要在实践中不断的总结和优化，以创设出更精彩的地理生活情境。

例如，在教学“内蒙古高原”的相关内容时，我就播放相应的音乐进行情境的渲染，由于描写内蒙古高原自然风光以及人文风光的歌曲较多，其中的很多歌曲节奏欢快，斗志昂扬，这样背景音乐的播放让学生迅速融入到内蒙古的风情中来，在此基础上，我再利用多媒体给学生展示蒙古高原的自然风光图片，面对此情此情，很多学生会跟随着音乐哼唱起来，可谓是兴趣盎然，此时，我趁热打铁，进入到“内蒙古高原”知识点的讲解，学生当然会更认真的听，最终收获了不错的学习效果。

三、开展生活化实践活动，实现知识的内化

在实际进行初中地理知识教育教学的过程中，有意识的组织学生开展一些充满生活气息的地理活动，不仅能够让课堂氛围变得更活跃，而且学生在参加活动的过程中也能够对知识有更深入的理解和掌握，实现知识的内化，达到一个良性循环的学习效果。但在组织生活化实践活动时，一方面要控制活动的时间，加强对有限学习时间的利用程度，避免造成时间的浪费;另一方面，要确保活动样式的多样性，让学生有眼前一亮的感觉，使得他们的参与热情得到有效的提高。

例如我在教学“中国的水资源”这一内容时，就将学生划分成了几个学习小组，一起通过自己的实践调查、走访观察等来探索节约水资源的有效办法，通过实践，学生们给出了丰富多样的建议，比如重复利用生活用水、及时关掉水龙头，制定梯度用水收费标准等，总之形式多样，在此过程中学生们也深切的意识到了节约用水的迫切性和重要性。

例如，我在教学“中国的民族”这一内容之后，就组织学生开展了一个“风土民情知识问答赛”。通过这一充满生活气息的竞赛的组织，学生不仅对课本中涉猎的“中国的民族”的相关知识点有了更深入的掌握，而且实现了知识的拓展和延伸，这就为其更好的学习更多相关的地理知识奠定了更坚实的基础。

总而言之，地理是一门与实际生活密切相关的学科，来源于生活并服务于生活，对于初中生来说，正处在学习地理的伊始阶段，在此过程中我们教师就需要充分发挥自己引导者、帮助者、促进者的角色，将多样化的生活化教学策略和手段落实到实践教学活动中来，以帮助学生在相对轻松的环境中收获更好的地理学习效果。而本文给出的引入生活化教学实例，创设生活化学习情境，开展生活化实践活动