东北地区的城市和人口分布课件

人的差异在于业余时间东北地区的城市和人口分布东北地区的城市和人口分布人的差异在于业余时间东北地区的城市和人口分布第六章认识区域:位置与分布第二节东北地区的人口局城市分市八年级下册是南方女孩丹丹,好想去东北旅行,欣赏东北的人文自然景观,体验当地的少数民族风情!SCHOOLGIRL信息技术课程是一门知识和技能相结合的基础性课程，具有操作性、实用性、灵活性等特点，对提高中小学生的综合素质有着重要作用。但由于农村教育基础相对薄弱，尤其是信息技术教学，与城市差距相当明显。直到目前，?r村中学信息技术课程的开设，仍存在着硬件设施不完善、课程设置不合理、时间安排不足等问题，直接影响了信息技术教学质量。通过几年的教学实践，我总结了一下影响信息技术课堂教学的一些因素，也对如何提高农村学校信息技术质量，做了一些思考，希望对大家能有所帮助。一、农村中学信息技术教学的现状1.小学没有接触过计算机，对信息技术知之甚少由于学校地处乡村，好多农村小学没有电脑，他们对计算机知识毫无所知。学生中知道开机和关机的为数不多。很大一部分学生到了中学后才开始接触这门课，对计算机知识有了一些了解。2.学生对这门课程不够重视，学习兴趣不浓信息技术是一门考察学科，自然就引不起学生的足够重视。在他门心中，学好学坏一个样，反正在初三毕业会考中不计入正式考试科目，要是换成数理化就不一样了。从学生的学习兴趣看，大部分学生对计算机自带的游戏或是音乐很感兴趣，对基础的理论知识、输入文字、制作表格等不感兴趣，感觉懂与不懂基本的操作对他们的学习或生活并没有带来什么不便，致使好多学生对信息技术课不是很重视。调查发现，85%的同学对计算机理论知识及基本操作不感兴趣。3.教学方式不能很好地调动学生的学习积极性在平时的教学中发现，大多数学生都希望老师尽量少讲解，把更多的时间留给他们进行操作探索，这说明学生不喜欢老师“满堂灌”式的教学，喜欢凭兴趣自主操作，如玩游戏、交友聊天等，不喜欢过多地约束他们。当然，这并不是因为老师的指导不重要，而是说明老师的指导和教学方式还存在教学中忽略学生主体作用，教学观念落后等问题。这需要在教学中改变老套的教法，调动学生学习的积极性。二、提高农村信息技术教学质量的方法基于以上问题，笔者认为可以从以下几个方面着手，去提高信息技术教学质量1.改变教学方法，激发学生的兴趣要利用学生的好奇心，培养学生的学习兴趣入手，吸引学生主动参与学习活动。这就要求老师从问题的引入和学习内容的设计上下功夫，引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的教学活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，创设恰当的情景，激发学习兴趣。例如，我们给农村学生上信息技术时，首先从最基本的练习打字开始，但是如果在教学时单纯地讲解键盘练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教他们打字时，我以比赛的方式对学生进行教学。首先我让班上会打字的学生用正确的指法很快地打出一行字，许多没有打过字的学生不禁惊叹：“如果我能打得那么快多好啊！”我赶紧鼓励学生说：“老师相信，你们经过努力一定会超过他的，有没有信心啊？”学生异口同声：“有！”接着我又说：“这节课我们就来比一比，看看哪个打得最快，最快的老师有奖励。”我采用能及时反映学生打字速度的软件，他们打字速度的微小进步也能反映出来。学生打完一次后觉得不满意可再打，在“比赛”中，为了更快提高速度，学生主动请教打字的指法及技巧，使学生从“要我学”到“我要学”的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大提高了教学的效率。2.拓展教学内容，调动学习的积极性信息技术教材内容讲的比较简单，在教学过程中只讲这些东西，显然不能满足学生的需求，应该在紧扣教学大纲的基础上，根据学生需求，适当的拓展部分教学内容，主要倾向实用性，为学生的进一步学习打好基础。在教学中应当给学生多讲一些计算机的实用性及给人们带来的方便，让他们感受到其重要性，否则学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。比如在讲解PPT制作时，增加在PPT中怎样插入音视频、flash动画等等。这些很实用的内容，调动了学生学习信息技术的积极性，因为他们可以即学即用，就可以达到立竿见影的效果。3.自主合作学习，共同提高学习能力信息技术与其他各科一样，让学生能够学会学习是非常重要的目标。自主学习、合作学习可以使学生相互学习，举一反三，共同促进。譬如，可以成立计算机兴趣小组，在下午课外活动时间，带学生到机房进行学习操作，学会的同学帮助其他同学，并且分享自己的收获。经过一段时间的实践，我发现这是一种很好的教学手段，既解决了老师忙不过来的问题，又培养了学生自主合作的学习能力。总之，虽然农村学校学生接触信息技术较晚，软硬件设施也较为落后，但我们信息技术老师只要及时掌握先进的教学方法，自觉地研究信息技术，主动寻求新的教学方法和教学手段，相信会有效地推进农村信息技术教育的发展，会给国家和社会培养出更多新型人才。随着基础教育改革的深入推进，合作学习作为一种重要的学习方式被广大教师普遍接纳，并广泛运用于课堂教学之中。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，把教学过程看成是师生交往、积极主动、共同发展的过程，分组合作学习正是实现这一过程的有效手段。通过学习新课标，广大教师都认识到：合作学习的过程实际上是一种团队意识引导下的集体学习方式，学习过程中的分工与协作，学习结果以小组成绩作为评价依据的方法，使学生强烈地意识到：我们相互依存、荣辱与共。只有我尽力，大家才能赢；也只有大家赢了，我才能赢。因此，合作学习改变了传统教学独立打拼、个人竞争的学习现象，让学习过程建立在相互合作、群体竞争的基础上，形成了学生的合作意识和个体责任。可是课堂上，小组合作学习却是另一番景象。现象之一：教师组织课堂教学中常常有“合作”学习的环节。有的教师尚未引领学生感知课文，就开始指导学生分组“合作”学习，有的教师干脆出示几个小问题，甚至诸如这篇文章的作者是谁、本文选自他的哪部作品这类教材直接提供答案的问题也进行合作学习。现象之二：教师草草布置学习任务后，立即让前后桌展开讨论，结果课堂一片喧哗。教师却放任自流，没有给任何有效的指导和监控。这种热闹的背后，各小组的成员常有“开小差”、“闲聊”等，根本没有互帮互学、共同解决问题。现象之三：课堂上，可以看出部分教师认为合作学习只是学生之间的合作，只顾忙自己的，单一凭借自己的“经验”教学，不重视个体学习。课上没有给学生留出独立思考的时间，小组合作解决问题后就让学生汇报学习结果，要知道小组合作学习是建立在个体学习基础之上的。现象之四：课堂上，在小组合作学习时，各小组成员主动表现的往往是一些学习成绩好、性格外向、听教师的话或表现欲强的学生，而另一些成绩不好，性格内向或学习缺乏主动性的学生“搭便车”，坐观其他学生活动，可以说参加而不参与，教学没有起到互惠、共进的效果。课堂上如何改变这些不良现象，提升小组合作学习的可行性和实效性，真正让分组合作学习形成“人人为我，我为人人，共同发展”的格局？我觉得应从如下几方面实施：一、更新理念，促进教学。合作学习并不是万能的，不同的学习方式适合不同的学习任务，各有优势也各有局限性。合作学习的众多组织形式中，小组学习是最常用也是最有效的，因为小组人数适中，成员相对稳定，学生的参与度较高，同时也有利于老师组织课堂教学。其次，教学中要考虑学习任务是否有必要通过合作来完成。因此在教学之前，教师应从所要学的内容中选择有利于产生争论的有价值、确实能牵一发而动全身而且是个人难以完成的内容进行合作。要善于根据教材的重点、难点、学生的实际，选择适当的时机开展学生小组研讨，避免教学中遇到问题就让学生讨论。这样容易让合作流于形式。如五年级第九册《我的伯父鲁迅先生》、《小英雄雨来》等课文，就适宜开展小组合作学习，教学效果明显。二、明确差异，摆正位置。小组合作学习与一般性小组讨论的概念存在差异。虽然合作学习过程中的确少不了讨论、交流，可这都是建立在明确角色分工和个人责任的基础上，有共同的学习目标。我们教学时应预先设计方案，明确教学目标。环节上应以合作学习的计划性消除操作过程中可能产生的自然随机性。过程上应在活动开始前明确讨论目标、小组活动规律、纪律要求等。如每个小组要知道自己应该解决什么，或者教师在合作学习前让学生质疑，这样便于学生多角度、多层次地发现问题，大大增加合作时的信息交流量，教师真正把学生摆在主体位置。三、身临其境，以身示范。与学生一样，我们教师之间在知识水平、思维方式、个性风格等方面都存在差异，可通过研讨，老师间互相启发、借鉴、补充。例如我们现在所倡导的“集体备课、说课”等教研活动的开展，促使广大教师了解到要想课堂上让小组合作学习的实效性更强，教师就应该身先士卒，身临其境，以身示范。要知道，课堂上教师在学生小组合作学习中不是参观者，而应主动参与到小组之中进行指导。当学生小组活动开展顺利时，及时鼓励；当学生出现争执时，及时进行点拨，为学生思维指明方向。课堂上要尽量没有空洞的讲解，没有包办代替。四、以生为主，共同发展。教师应充分发挥学生的主体作用，在教学设计时应让所有学生都有能力参与，让学生独立思考，这样学习有困难的学生也有思考、进步的机会或受表扬的机会。因此，组建合作小组时，强调异质分组，不提倡学生自愿组合。教学中，教师要向学生说明学习小组是一个协同合作的团队，就像我们难以选择与谁做邻居一样，要学会与不同的人相处。每一个人都有长处和不足，既要善待自我，又要学会欣赏别人，尤其要关心那些交往能力弱、学习成绩不理想的同学。我们对组内的成员要做好角色分工，根据每个人的特点分配任务，做到人人有事做、事事有人做。小组合作的方式有多种，合作的手段也有许多。合作学习的价值不仅在于通过合作获得知识，更重要是对学生人格的整体培养。要将“要我们合作”变为“我们要合作”，让学生在合作中学会学习、在学习中学会合作，真正形成一种“人人为我，我为人人，共同发展”的和谐课堂。人的差异在于业余时间东北地区的城市和人口分布东北地区的城市和1第六章认识区域:位置与分布第二节东北地区的人口局城市分市八年级下册第六章认识区域:位置与分布2东北地区的城市和人口分布课件3东北地区的城市和人口分布课件4东北地区的城市和人口分布课件5东北地区的城市和人口分布课件6))7)号)号8十里河印象ologsinecomcn/yeranub05人随拍十里河印象9东北地区的城市和人口分布课件10昵图网wwur.nipicBy:liming1945N。20120806210045719173昵图网wwur.nipic11东北地区的城市和人口分布课件12东北地区的城市和人口分布课件13东北地区的城市和人口分布课件14东北地区的城市和人口分布课件15东北地区的城市和人口分布课件16东北地区的城市和人口分布课件17东北地区的城市和人口分布课件18东北地区的城市和人口分布课件19东北地区的城市和人口分布课件20东北地区的城市和人口分布课件21东北地区的城市和人口分布课件22东北地区的城市和人口分布课件23东北地区的城市和人口分布课件24东北地区的城市和人口分布课件25东北地区的城市和人口分布课件26东北地区的城市和人口分布课件27东北地区的城市和人口分布课件28东北地区的城市和人口分布课件29东北地区的城市和人口分布课件30东北地区的城市和人口分布课件31东北地区的城市和人口分布课件32东北地区的城市和人口分布课件33东北地区的城市和人口分布课件34东北地区的城市和人口分布课件35东北地区的城市和人口分布课件36东北地区的城市和人口分布课件37东北地区的城市和人口分布课件38东北地区的城市和人口分布课件39东北地区的城市和人口分布课件40东北地区的城市和人口分布课件41东北地区的城市和人口分布课件42东北地区的城市和人口分布课件43东北地区的城市和人口分布课件44东北地区的城市和人口分布课件45东北地区的城市和人口分布课件46东北地区的城市和人口分布课件47东北地区的城市和人口分布课件48东北地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