《故都的秋》片段教学教案 统编版高中语文必修上册

《故都的秋》片段教学教案教学起点：学生经过一个课时的学习，熟悉课文内容、结构，并且为文中描写的五幅秋景图添加了相应小标题。教学选点：《故都的秋》第三自然段（第一幅秋景图）赏析教学目标：1、通过圈点勾画关键字词赏析散文；2、把握景物所蕴含的美及丰富的人文内涵。教学时间：15分钟。教学过程：温故引新导入语：同学们，上节课我们通过反复诵读了解了郁达夫先生笔下的故都的秋有哪些特色，并明确了这些特色分别集中体现在文中的哪些段落，在各个学习小组的合作探究下为每一幅秋景图添加了相应的小标题，大家在ppt上可以看到你们上节课的研习成果（ppt出示五幅秋景图的小标题）。今天，就让我们进一步走进郁达夫先生为我们描绘的秋景图。首先，让我们来细细品读第一幅秋景图—秋院清晨。意图：从第一课时自然过渡到第二课时，同时对第一课时进行简单的回顾。品秋景图1、请一位同学诵读第三自然段，再请另一位学点评该同学的诵读。意图：让学生从情感、节奏、重音等方面掌握诵读技巧。2、请全班同学共同诵读第三自然段，要求读时注意诵读技巧，在读的同时思考这幅秋景图描写的时间和地点，在文中圈点勾画出来。明确：①时间：早晨；②地点：一椽破屋3、“一椽破屋”是处于什么样的环境之中？在文中找出勾画下来。明确：皇城人海。意图：培养学生在阅读中通过圈点勾画找出与问题有关的关键字词。4、让我们一起来想象一下，“皇城”即故都北平，从明到清，它是六百年的都城，经历了多少沧桑和沉浮。再看看“人海”中又有多少达官显贵、文人墨客，它们在这“皇城”中有的青云直上，有的坠落云头，却依然蜂拥般荟萃于此，为的是什么？“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往”，但是作者却选择在这样的环境中住在“一椽破屋”里，这是为什么？老师先把这个问题留在这里，我们先来看看作者为我们描绘的秋景，再请同学来告诉我们答案。意图：抛出赏析本段的核心问题，即主题思想的理解，让学生带着疑问进行接下来的阅读和学习，使得学习目标更为明确。5、请一位同学把第三自然段中描写秋景的语句读一遍。明确：描写秋景的语句：“你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说到了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”6、作者说“自然而然地也能感觉到十分的秋意”，这“秋意”指的是什么？明确：清、静意图：和第一课时学习到的课文第一段中对故都的秋的特色的精要概述的语句（“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”）的回顾和呼应，将前后的学习联系起来。7、体现这”秋意“的景有哪些呢？明确：很高很高的碧绿的天色，青天下驯鸽的飞声，日光，牵牛花。8、面对这样又清又静的秋，作者在做什么？明确：他泡碗茶，向院子一坐，看天色，听鸽声，细数着日光，静对着牵牛花。9、此情此景不由得让老师想到了同学们在初中已经学过陶渊明的一首诗《饮酒》。明确：师生齐背诵《饮酒》诗。意图：通过对《饮酒》诗的回顾，引导学生迁移体会文中郁达夫先生的思想感情。10、现在，同学们一定能够解答刚才老师留下的问题了吧。作者在皇城人海中选择一椽破屋住下是为什么呢？明确：作者是一个置功名利禄不顾，超凡脱俗的隐士。11、同学回答得很好，但是老师还是有点不明白，作者真的就能像陶渊明那样坦然地“采菊东篱下，悠然见南山”吗？大家再来读读这句话“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”郁达夫先生眼中的秋除了清、静，还有什么？明确：悲凉。意图：通过质疑追问，使学生进一步思考该自然段的主题思想。12、对。陶渊明的诗中有清有静，却没有悲凉。请同学们看下面的文字：“说到了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。”为什么作者说“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下”，又为什么说最好还要用秋草来作陪衬呢？明确：因为蓝色、白色属冷色，蓝色蕴意宁静深远，白色素雅纯净，与作者闲适的心态最相吻合。紫黑色，虽然