下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）专项练习(二)

下半年教师资格证考试《保教知识与能力》（幼儿园）专项练习(二)一、单选题1．下列关于幼儿一日生活的安排，不恰当的是()。A.幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多B.游戏是幼儿的基本活动。应保证他们的游戏时间C.制订作息制度时要考虑到不同地区的差异，如南北方差异D.制订幼儿一日生活作息制度要考虑到家长的需求答案：：A解析：：幼儿神经系统的发育尚未成熟，容易疲劳，需要较长的睡眠时间进行休整，因此，幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越长，次数应越多。2．目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了()方法对幼儿的成长进行研究。A.观察法B.谈话法C.作品分析法D.实验法答案：：C解析：：C【解析】目前幼儿园教师为幼儿制作成长档案是运用了作品分析方法对幼儿的成长进行研究。3．下列关于幼儿园一日生活活动说法正确的是（）A.幼儿园一日生活的主要目的是促进幼儿身体健康，不属于教育活动B.幼儿主要通过幼儿园有组织的教育活动学习，日常生活主要是保育C.幼儿园一日生活属于保育范畴D.幼儿园一日生活是为他们独立生活打基础答案：：D解析：：幼儿园一日生活要遵循保教原则，一日生活既是保育，也是教育，因此AC选项错误。日常生活也是幼儿学习的重要途径，因此B选项错误。4．幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和（）来看。A、教学活动中B、幼儿园小范围C、课堂小范围D、学校答案：：B解析：：现代儿童观认为，儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存与发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性等。这种观点使我们可以从社会大范围和幼儿园小范围来看待幼儿与教师之间的关系。5．孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经（）。A、形成了性别角色习惯B、具有了性别概念C、产生了性别行为D、对性别角色有明确的认识答案：：B解析：：能区别男女，说明幼儿具备了性别概念。6．下列属于按认知角度划分的游戏阶段的是（）A、独自游戏阶段B、平行游戏阶段C、象征性游戏阶段D、合作游戏阶段答案：：C解析：：选C。依据社会性特点将游戏分为非游戏行为、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。依据幼儿认知特点将游戏分为感觉机能游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏。7．小朋友们听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙怡空大闹天宫的情景，这是（）A、逻辑思维B、创造想象C、综合想象D、再造想象答案：：D解析：：再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应的新形象的过程。8．环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的()A.目的性B.优美C.教育性D.多样性答案：：C解析：：环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。9．幼小衔接教育的实质问题是（）。A.主体的适应性问题B.幼儿园小学化问题C.小学幼儿园化问题D.幼儿读写算问题答案：：A解析：：幼小衔接是指教育机构和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性的规律及儿童可持续发展的需要，使幼儿尽快适应新的生活学习．避免和减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心带来的负面影响，为其进入小学的发展及终生发展打好基础。所以主要是幼儿的适应性问题。10．关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。A.记得快忘得也快B.容易混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆答案：：C解析：：幼儿情境记忆占优势，较多使用机械记忆，并且容易混淆。二、问答题11．一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”(音)。成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi。”成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗?”他用尽力喊：“xi，xi。”成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。[问题1][简答题](1)此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点?[问题2][简答题](2)老师和家长在教育过程中应注意什么?解析：：(1)此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的特点：本案例的孩子使用的“ta”实际上代表“糖”，而使用的“xi”，既可以表示肯定的“是”，也可以表示否定的“不是”。因此，此案例中的儿童其言语发展处在单词句阶段：即言语表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。12．简述间接“教”要注意的问题。解析：：(1)与直接“教”的方式相结合；(2)正确的角色定位；(3)环境适应幼儿的年龄特点和个别差异。三、活动设计题13．请根据下面的素材，设计一个中班科学活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。周一早上的早操活动后，中一班的幼儿被灌木丛里的什么东西吸引住了，很多小朋友都睁大眼睛盯着灌木丛看，老师走近一看，原来灌木丛里有很多蜗牛，因为最近刚下过雨，蜗牛都出来了。有个幼儿大喊一声“蜗牛”，“在哪在哪我来看看。”很多小朋友都争先恐后地去看，有一个胆大的幼儿直接抓住了一只蜗牛，其他小朋友迅速围了过去，一起讨论着，想摸又不敢摸。解析：：中班科学活动：小蜗牛大秘密一、活动目标1．乐于探究自己感兴趣的事物。2．知道蜗牛的主要形态特征及生活习性：3．能在教师的引导下有目的、有计划地观察。二、活动准备蜗牛若干只，透明塑料箱若干，蜗牛形态特征及生活习性PPT。三、活动过程1．活动导入小朋友们，老师今天请来了你们特别喜欢的小动物，你们来猜一猜它是谁吧教师出谜语“说他是头牛，无法拉车走，说他力气小。却能背屋跑”。2．活动发展(1)幼儿分成小组观察蜗牛的身体特征，一组一只用透明塑料箱装的蜗牛，便于幼儿观察。(2)幼儿先自由观察并分享自己的观察结果。(3)教师引导幼儿按一定的顺序来观察。①蜗牛的身上有什么②蜗牛的头上有什么有几对触角触角有什么作用③蜗牛有没有眼睛、嘴巴四、论述题14．论述幼儿园教育应“渗透于幼儿园一日生活的各项活动之中的理由。（2分）并举例说明。（8分）解析：：参考答案：（1）《幼儿园教育指导纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点。注重综合性，趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。（2）?幼儿园教育应充分从现实生活中挖掘教育资源。把各种教育内容与幼儿现实的生活联系起来。把教育活动同幼儿现实的生活结合起来。美国教育家杜威主张“教育即生活”。以儿童的直接经验为起点，让儿童通过直接生活进行学习。陶行知提出“生活即教育”的思想，他认为儿童过什么生活便受什么教育，主张把教育和学习的内容扩大到整个社会和大自然中去。（3〉幼儿的学习不同于中小学生的学习，是同幼儿的一日生活紧密联系的。一日生活是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的过程。因此，除了集体教学活动以外，在幼儿园中，一日生活的其它环节，如饮食、盥洗、游戏、散步、卫生等都是幼儿的学习活动，也是幼儿的学习内容。因此幼儿园教师在设计、组织、实施幼儿教育时，要把幼儿教育与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面和谐发展。五、材料分析题15．某大班几个小朋友在讨论有关动物的问题。老师问：“你们刚才说了很多动物，我想问问，到底什么是动物?”丁丁说：“我们刚才说的大象、猴子、孔雀、斑马都是动物！”鹏鹏说：“动物有的有腿，有的有翅膀，有的会跑，有的会飞，有的会在水里游……”蓝蓝马上接着说：“有的吃草，有的吃米，有的喜欢吃肉……”睿睿说：“我觉得会自己动的，会吃东西的，都是动物。”问题：请分析上述儿童概念发展的水平。解析：：抽象逻辑思维的形成就是从掌握概念开始的。（1〉幼儿最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的事物，所掌握的实物概念主要是他们所熟悉的事物，给物体下定义多属直指型。材料中丁丁列举的是自己熟悉的动物角色，正是实物概念的体现。（2〉幼儿对于概念掌握，先掌握事物某些比较突出的特征，给物体下定义多属列举型。材料中，鹏鹏列举的动物角色即是根据动物的突出特征进行的定义。（3〉幼儿虽然能对一类事物的共同特征进行概括，但概括的水平不高，概念的内涵不精准。材料中，鹏鹏蓝蓝虽对于动物概念进行阐述概括，但是概括内涵不精准，概括片面，水平较低。（4）幼儿概念水平逐渐发展，能够根据物体的本质特征进行概括，以形成实物概念。睿睿列举的案例都是根据事物本质进行概括。16．情境一:一天晩上,莉莉和妈妈散步时,有下列对话:妈妈:月亮在动还是不动?莉莉:我们动它就动。妈妈:是什么使它动起来的呢?莉莉:是我们。妈妈:我们怎么使它动起来的呢?莉莉:我们走路的时候它自己就走了。情境二:在幼儿园教学区活动中,老师给莉莉出示两排一样多的纽扣,莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时,她就认为两排不一样多了……(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段(2分)?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。(12分)(2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?(6分)解析：：(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征,根据皮亚杰的研究成果,表现为:思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心,只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子,更改了排列方法,孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果,但不知道2+3=5,思维需要具体事物给予支持;刻板性表现为孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于几;泛灵性