农村小学数学教学生活化的实践探索优秀获奖科研论文

农村小学数学教学生活化的实践探索优秀获奖科研论文摘要：随着现代教育的发展，生活化教育模式已经日渐成为教育发展的主流，被越来越多的学校和教师采用。在开展农村小学数学教学实践中，作为小学数学教师要结合学科和教育技术发展，突破传统的教学模式，采取生活化教育方式，用科技理念和现代技术丰富课堂，提高学生学习的趣味性和实效性，切实满足农村学生的学习需求，提升课堂学习效率。

关键词：农村小学数学生活化苏教版

随着现代科技和信息的发展，当前的农村学生思想也越来越多元化，对于小学数学教育模式和教育体系也提出了新的要求。在这样的教育改革发展背景下，生活化教育模式应运而生，对于推动教育发展起到了积极的作用。作为农村小学数学教师，要积极探索创新，提升综合教育效能[1]。

一、农村小学数学与生活化教学概述

1.生活化教学概念

所谓的生活化教学就是以贴近学生日常所能见到的事物或问题开展的教学活动，不适宜使用单独的理论性知识进行教导，符合学生实际生活的教学方式可以拉近老师与学生之间的距离，同时也会改变原本单调乏味的教学内容，让课堂的气氛活跃起来。生活化教学能够让学生了解到我们所学习的知识可以解决生活中的问题，这能有效提高学生的学习兴趣，从而调动学生的积极性和主动性。基于新课改的背景，教育的目的不仅仅是让学生学习知识，更主要的是会运用知识，所以生活化教学更强调学生的实操能力[2]。

2.生活化教学的价值

小学阶段的学生不具备过于抽象的思维，他们仅对于基础性的想象思维有一个初步的认知，但是过于虚拟的问题则理解起来比较困难，因此针对这个阶段的教育方式要有更加直观的体现。数学教育恰恰需要对抽象性的问题进行分析和了解，因此这是教学过程中的一个难点，而生活化的教育为了们的小学生教学提供了一个捷径，将生活相关的场景引入到教学当中来，可以更好地抓住学生的眼球，让抽象性事物变的具体化，有助于学生理解问题。

3.数学学科与生活化教学

作为一种现代教育思想，生活化教学是对传统课堂的突破。在现代农村小学数学教育体系中，生活化教育模式得到了多方面的应用，从教学实践来看，生活化教学不是一个单一性的概念，而是一个全方位的教学改革。在教学实践，生活化教学以现代教育技术为依托，实现全方面教育创新，旨在提升学生的学习能动性，引导学生自主融入现代教育体系中，提升学生的综合学习效果。应用生活化模式开展教学，可以帮助学生建构学习体系，通过利用新媒体、合作模式、实践模式进行教育创新，能够提升学生的实践学习效果，让学生成为教育的主体，小学数学教师则更多地发挥辅助和引导作用[3]。

二、农村小学数学教学中的生活化实践探索

1.教师要创新生活化教学理念

数学思维不是一个简单的教学环节，而是需要老师在长时间的教学和训练中帮助学生建立起的一种掌握规律的能力，只有具备数学思维才能更好地帮助学生分析问题和解决问题，在培养数学思维的过程中要鼓励学生大胆的猜想，不要在乎错与对，即便是错误也能在不断地练习中得到纠正，从而加深了正确的记忆。农村学生的数学学习过程是一个只是不断累积的过程，而所有知识都是在一个串联的场景中不断积累的，前期所学内容与后期所学知识具有很强的关联性，因此数学教学要注重前后知识的串联性，并为学生做好实践的铺垫，这也正好符合我们小学数学的整体性观念，而且数学知识需要在反复磨炼中形成记忆和能力，对于提高学生的能力有着至关重要的地位。

比如，在讲解“平行四边形和梯形”这一知识点的时候，这节课的知识与学生生活联系紧密，是生活中常见的图形，首先运用课堂教具，向学生展示了平行四边形和梯形的基本性质，然后引导小学生进行和归纳和总结，这样的课堂教学形式可以将平行四边形和梯形的性质更加直观地让小学生观察到。在教学过程中，在小学生学完每一个知识点的时候，就会及时开展教学反馈，同时注重与生活中的图形进行对比，帮助小学生做出正确的区分，这样在下次遇到类似知识点的时候，小学生就会联想到当时的生活化学习场景，进而提升了小学数学生活化教学效果[4]。

2.生活化教学要突出学生的主体地位

在开展农村小学数学教学中，要想发挥生活化教学的优势作用，要进一步突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人公，真正实现生活化的教育目标。作为教师，在进行教学规划的时候，首先要摒弃传统的思维和理念，从学生学习的角度思考问题，设计出适合学生的教学环节，以提升学生学习兴趣为主要目标，通过有效的引导和激发，让学生自主开展数学学习。作为教师，在突出学生教育主体地位的过程中，不是简单的让学生自主开展学习，而是对自身有更清晰、准确的定位，对于教师的课程把握能力要求更高，教师自身也要强化能力训练，有的放矢的引导学生开展自主学习。

举例来说，“一个正方形周长是6分米，求它的面积？”小学生还没有学过小数和分数，因而能把6分米化成60厘米做出

（60÷4）×（60÷4）=225（平方厘米）的解答，理当首肯。但到了高年级，这种解法未必唯一。作为教师，要将这个题目和生活联系起来，让学生在生活中观察正方形的特点，并在运算中及时找到最佳的解决方案，让生活化知识在脑中形成烙印，引导学生深度学习，有助于提升学生的深度思索效果[5]。

结语

综上所述，在开展农村小学数学教学中，要积极探索教育创新，融合