聚焦高中语文实用性写作教学方法获奖科研报告

聚焦高中语文实用性写作教学方法获奖科研报告摘

要：在当今的高中语文教学中，写作教学占据着很重要的地位。写作在学生的学习过程中，是具有一定难度的，现在的作文题目也出现了多种多样的变化。很多学生对新型的材料，并不适应，无法把握材料中的内容，找到文章中的具体含义，以至于学生的写作文不对题。面对这种情况，教师必须加强实用性教学，培养学生抓住关键语句的能力，加强学生写作技巧，提升高中语文作文写作质量。

关键词：高中语文;作文写作;实用性写作

引言：

高中阶段对学生进行一定程度的实用性写作训练，有助于提高学生的文学素养，还可以有效的提高学生的语言组织能力。当学生进入了大学，进行文案的撰写和与人交流时，可以有很好的适应能力。高中生不应该只会写记叙文，也要明白运用文字来表达自己心中的所想，高中阶段的教师应该注重学生写作方面的实用性训练。

一、培养学生抓关键题干的能力

抓住中心题干，可以帮助学生较快的明白文章所写的大意，也可以帮助学生理清文章脉络概括整体内容。在高中语文的课文中，某一个词语或句子就是题干的中心，也是贯穿题干的重点。学生所写文章中的方方面面都是围绕着这一个主题来写的，如果能培养学生抓住这些重点题干，就能帮助学生把握作文的脉络，准确的理解自己所写文章的文体和写作手法。

在写作过程中，同时要培养学生使用过渡句的好习惯，在写作过程中，过渡句有着很重要的作用，可以承上启下。在现在的写作过程中，很多同学的写作手法非常干瘪。

比如，教师可以让学生对大熊猫进行描写，同时指导学生的写作手法。教师可以引导学生，抓住大熊猫的特点，也就是行文的题干，辅助以过渡句。在第一段时，可以描写大熊猫的特征，“走路慢慢悠悠看起来十分悠闲，像是在散步一样。”通过拟人、对比等修辞手法的运用，更加生动形象的体现出大熊猫的特点。再通过过渡句，引出下文自己想写的内容，“大熊猫不只有憨态可掬的一面，也有凶残的表现。”在写作过程中，学生可以将自己所熟知的素材在头脑中进行整合。在作文的写作中，可以让自己的优势得到体现，并且要使用精炼的语言，对素材进行概括，才能让自己的文章更具有吸引力。

二、指导学生利用写作技巧表达情感

在高中的语文学习过程中，教材上有很多可以学习的优秀文章。比如在写作过程中，往往很多学生写作出来的文章没有真情实感，无法真正的打动作者。

借景抒情，是作文题材中常用的写作手法，在古诗和现代文中都有所体现，可以借助情境将自己心中所想所感抒发出来。例如：对杜甫的《登高》进行讲解的时候，不同的时代、背景、以及作者所处的环境遭遇和心境都会给诗歌描绘的景色带来不同的特点，当时正值安史之乱结束四年，经历了唐朝盛世与衰败，生活上的穷困潦倒，病魔缠身，一次肚子登上夔州的白帝城外的高台，登高远望，百感交集，而其中的秋景猿嚎更是激发了对他身世飘零的感慨，对他生活孤苦的悲哀。

环境描写，还可以为下文埋下伏笔，进行铺垫。比如在学习《卖火柴的小女孩》一课时，文章的第一部分就写到了恶劣的天气下，小女孩是如何进行生存。冷极了，下着雪，又快黑了，这句话是环境描写，在文中的作用是烘托气氛，为下文小女孩的悲惨命运埋下伏笔，做铺垫。第二部分主要描写了小女孩，在划亮了火柴之后产生的幻想。第三部分则讲述了下女孩擦亮四次火柴分别产生了火炉、烤鸡、圣诞树、奶奶的幻想。文章的重点也在这一段当中。小女孩出现幻想的原因，是因为实际的生活条件与幻想中差距过大，缺少食物衣服和亲人的疼爱。现实生活与幻想中的理想生活产生了巨大的反差。教师在课堂导入当中，对于学生所熟悉的题材，进行讲解，在让学生对比自己的写作手法，相应的感受作家的写作方式。

在自己的写作过程中，学会使用写作技巧，增加自己文章的“温度”。想象作文可能要面对的读者群体，避免以说教的方式强迫读者接受，而是要用一种责任感和情感来感染读者。比如，用“我钦佩于……，但我更动容于……，所以……”的句式引出自己的主要论點，这种代入感可让整篇文章充满温度，感染力顿增，因此也是一种良好的写作技巧。

三、培养学生写观后感的习惯

坚持写观后感可以对学生来说是一个良好的行为习惯，让学生的思维愈加清晰，为以后的写作铺好道路，文笔更加优美。也促进了学生的语言表达能力，教师教导学生高中读写的过程中，可以要求学生写观后感，把文章优美句子进行标注，摘要，并阅读，学习文章的写作特点与写法结合自我特点让自身的写作水平大幅度提高。例如在《从百草园到三味书屋》的教学里，教师先让学生多诵读几遍，引导学生多读，读熟。读出作为所表达的情感才能加深学生对文章理解度，体会其中的情感，把作为进行分段阅读总结出其中的重要思想，对作者写作上的手法进行运用写出文章最后的观后感，通过这种方式对于提升学生写作水平帮助学生累计素材都有很大帮助。

总结语：

高中阶段的语文