《用能单位能源计量器具配备和管理通则》宣贯教学课件

中石化第四期测量管理体系内审员培训班GB17167-2006《用能单位能源计量器具配备和管理通则》GB/T20901-2007《石化行业能源计量器具配备和管理要求》《用能单位能源计量器具配备和管理通则》宣贯中石化第四期测量管理体系内审员培训班GB17167-2006《用能单位能源计量器具配备和管理通则》GB/T20901-2007《石化行业能源计量器具配备和管理要求》中石化第四期测量管理体系内审员培训班1范围本标准规定了用能单位能源计量器具配备和管理的基本要求本标准适用于企业、事业单位、行政机关、社会团体等独立核算的用能单位【条旨】规定了用能单位能源计量器具配备和管理的基本要求及适用范围。【说明】本标准是用能单位能源计量器具配备和管理的基本要求。为什么只提基本要求而在标准中却不体现更高的、更具体的要求呢?中石化第四期测量管理体系内审员培训班原因:地区发展不平衡;行业对能源计量要求差异很大;工艺过程对能量计量有特殊要求。做为补充,将颁布行业能量计量要求《黑色冶金行业能源计量器具配备要求》有色冶金行业能源计量器具配备要求》《石油石化行业能源计量器具配备要求》《化工行业能源计量器具配备要求》《电力行业能源计量器具配备要求》《建筑材料行业能源计量器具配备要求》等根据教育部新颁布的《英语课程标准》的规定，小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求：知道错误的发音会影响交际、字母名称的读音；了解简单的拼读规律、单词有重音：语音清楚，语调自然。并且“能在指认物体的前提下认读所学词语”、“能根据拼读规律读出简单的单词”以及“能正确朗读所学故事或短文”。语音教学是小学英语教学的一个重要组成部分，对于农村低年级学生来说，尤为重要的而又特别困难的是如何掌握英语的语音语调的问题。农村小学生英语语音学习的自然条件相对较差，语音问题也多，如用汉字或拼音为词句注音，词组“makethebed”，学生会为其注上“没可着别得”；又如拖音、字字重音、读不出升降调等。那么，如何才能提高农村小学英语语音教学的有效性呢？一、在字母教学中渗透语音教学字母教学中在让学生看到字母的同时，必须让学生多次听到字母的读音。听音是学习发音的第一步，是模仿的基础。特别是在学习五个元音字母时，要强调元音音素的发音特点。如：长音要发得足够长，双元音的前一个元音要发得清晰，后一个元音要模糊些。第一个元音到第二个元音的滑动要自然到位。在实践中，农村的小学生通常给单词注音。例如：用“阿”代替[a：]、用“衣”代替[i]、用“日”代替[r]、用“摸”代替[m]、用“喔”代替[w]、用“乌列”（桂柳话谐音）代替friend。通过旁听，笔者还发现学生普遍发音不到位，朗读单词时，他们甚至不分清浊、长短、前鼻、后鼻、舌尖、舌面等音，毫无发音技巧可言。教学中可通过夸张的方法让学生体会，之后可让学生反复练习达到熟练。这时应当采用直呼式语音教学法进行小学低年级的英语语音教学。直呼式语音教学法是马承英语教学法的重要组成部分，简称直呼法。直呼法是指直接呼出字母在单词中的读音。它的特点是强化字母在单词中的读音，淡化字母名称音。在拼读单词时，绕开音标，直呼字母在单词中的读音，而不读字母名称音。学习认读的顺序为：先辅后元，先音后词，先词后句，再形成“音不离词，词不离句，句不离文（章）”的多维空间。即：先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）；先辨别字母的读音，后拼单词，再由词到句。再如学字母f，l，m，n，s，x时，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素/e/；用同样的方法可以得到字母b，c，d，p，t，v的名称音都含有一个共同音素/；字母a，k，j，h也可如法进行。二、在在词汇教学中渗透语音教学直接示范法。在词汇教学中，可直接告诉学生一些字母在单词中的发音。如：教学时，直接告诉学生p在pig中发[p]，或者在示范发音时，将读音分解成[p][i][g]，不出示音标，只要求学生了解发音即可。举一反三法。如教学big，boy时，请同学根据这两个单词，说出合乎规律的其他单词。学生们你说一个，我说一个，ball，bed，beach…像放连环炮似的，把我想到的都说了，把我没想到的也说了不少。朗读感悟法。如教学[k]这个音素时，我在黑板上写出一大串单词cap，cup，car，cake…，让学生自由大声朗读，找出我把它们放在一起的原因。他们在大声朗读过程中，一下子就感知了其中[k]这个音素。模仿学习法。单词的语音教学一直推崇音标学习，而对于刚接触英语的孩子，能通过模仿就做到对apple，pear，orange等词汇发音标准且记忆深刻不易忘。直接模仿是针对简单的单音节词，如go，do，it等通过一次模仿就能标准发音的词汇。多音节，有重音和一定难度的单词需要分听音-观察-划分音节-模仿四个步骤进行。通过听音获得听觉与单词的联系，观察教师的发音口型，获得视觉与单词的联系，而经过前两个阶段，通过模仿教师划分音节的方式，建立与单词的直接联系。最后通过模仿，形成对单词的感性认识，重复操练是加固单词的发音和结构在大脑中的感性材料。教师可将重音直接标在单词上，让学生模仿发音的同时，根据划分的音节模仿标注重音的方法。三、在句型教学中渗透语音教学语调是语音的一个方面，小学生能否使用好语调是学习英语语音的重点之一。因此教师必须通过朗读训练，渗透语音语调方面的知识，让学生逐渐感知其基本规律。老师在学生正确朗读的基础上，进行适当的启发与点拨，引导学生总结出：一般疑问句用升调朗读；特殊疑问句用降调朗读；选择疑问句读降调，但在or之前的一个词要读升调。在掌握各种句子的基本语调后，还要通过操练掌握句子的重音、停顿和连读，这样才能让学生基本通过语音关。如教师可以设计相关语音对话活动，分段分层提高学生的综合语言运用能力，吸引他们参与其中，快乐地说英语，同时辅以优美的英语听读材料为心灵渲染，以身边同伴的听读成效为榜样引领，以提升家庭配合度为辅助手段，使其将语音学习的动机不断内化，从而使之更主动、更自信地学习英语语音。小学英语教育作为基础教育改革的重要部分，已经逐渐显现出其重要性。语音教学因其在小学英语教学中独特的重要性，已经引起英语教育工作者的高度重视。教师灵活运用各种课堂教学方法，而且还要适时指导学生学法。培养他们良好的语言学习习惯，最终实现语言能力的正迁移：把学生形成的听说能力最大可能地转化为读写能力；再将学生一定的听说能力、初步的读写能力尽最大可能固化，成为语言能力的基石。高中英语的单词量更多、英语语法更难，知识点也更多，且学习具有很大的压力。如果学生不能很好地调整学习的状态，就无法融入高中英语的学习环境当中，影响着英语学习的效率和质量，所以加强高中起始阶段的英语教学对于学生今后的学习和发展意义重大。一、高一英语衔接教学状况1.教学要求提高初中的英语学习内容比较基础，如七年级第一单元《Goodmorning》的英语教学，主要让学生使用基础的英语进行对话，学会说基本的英语短句，这样看来学习初中英语的作用可以让初中生喜欢上学习英语。随着我国高中英语课程改革的实施，高中英语从以往传统英语基础知识的教学逐渐转变为重视学生综合素质能力的教学，不仅要求学生能够掌握课本中重要的英语知识内容，同时还要求学生能够提升自主学习能力以及团队沟通和协作的能力。2.课程任务繁多高一的学生进入了一个新的环境中，英语老师对高一学生英语学习的质和量都有更多的变化，很多高中生保持以前的英语学习状态，难以融入英语教学环境当中，这和高中课程繁多有着很大的联系。首先，初中英语只是为了让学生对英语基础知识有个初步的认识，但学生高三时期大多忙于复习，因此，这就需要学生在高一和高二阶段就要掌握大量的英语单词，学习任务不可谓不多。从另外的角度来看，初中生的生活和学习中都是用中文和家人、朋友沟通，而中文的词、句在组成方法上和英文有很大的区分，而让高一学生在短时间内将长期以来的中文组词、组句方式改变过来是比较困难的。最后，高中生需要面临着多种课程的学习，英语只是基础学科的一种，学生除了在课堂学习英语，很难有效地分配课余时间加强英语的复习。二、高中起始阶段英语衔接教学的方法1.转变教学理念在教育还没有开始改革的很长一段时间里，高中的学生学习英语的最主要的任务只是能够像学习中文一样学会英语，但是到了社会高速发展的今天，社会对人才的要求不光是具备完善的知识，还需要具有很高的综合素质能力。近几年高中英语课改主要围绕着贴近学生生活的兴趣教学、提升学生英语学习的自主性、教学评价的完善以及课程管理的高效性为主。这种教学理念的改变也让高中初始阶段英语教学衔接时，不能仅仅只是以教会学生更多、更难的英语知识为主，高中英语教师首先做的应当是积极地完善自身的教学思维模式，确立现代高中英语教学以培养学生综合素质能力的教学目标。例如，在高中英语必修二《Music》的英语教学中，高中英语老师在讲解诸如“pretend”“attach”“perform”等单词，以及讲述诸如“pretendtodosth”“attachto”“performtheroleof”等固定短语以后，还可以和学生沟通这种教学方式在教学中有哪些不好的地方，并且尽量少用“教师讲，学生听”的方式，让高中生成为英语学习的主动方。2.注重方法教学在高一开始时候的英语学习中，学生不仅要学习更多的英语内容，还需要确保英语词汇、重点短句、语法等的学习质量，因此，高中英语老师可以采取更多的教学方法，并转变学生的学习方式。例如，在高中英语必修三第二单元《Healthyeating》的英语教学过程当中，教师可以设置一个教学情境，讲述一个和健康饮食有关的生动故事，并提出怎样饮食才健康的问题，高中生的学习压力比较重，而英语教师设置了有趣的教学情境，能够吸引学生的注意力，让学生从单调的学习当中逐渐进入教师设置的情境当中，并思考教师提出的问题，从而让学生产生学习的兴趣。在此之后，教师让学生通读全文，并将学生分成多个小组，根据课本内容提出“到底是素食还是肉食更加健康呢”的问题，并让学生尽量用英语进行小组内的交流，并在交流出结果以后进行小组之间的辩论赛。高中的学生往往具有较强的好胜心理，通过在英语课堂上结合课本知识进行小组竞赛，能够充分提高高中生的学习热情和学习积极性，让高中生在讨论和辩论的过程当中不仅能够巩固英语基础知识，同时还能加强学生的团队交流和辩证思维能力，促进学生的综合素质得到提升。不仅如此，教师还可以对高中生的学习方法进行指导，在学习英语单词时，要掌握方法，根据词义进行理解性的记忆；对于英语语法知识，教师应当注重各个语法知识之间的关联，让学生能够区分常用的短语和语句，了解其中的差异性。3.加强心理辅导对于刚开始踏入高中阶段的学生来说，由于英语学习的环境发生了巨大改变，且今后英语学习的任务和压力也会越来越大，学生如果产生比较消极的想法将会给今后的高中英语学习带来很大的影响。教师此时应当积极地对学生进行心理上的辅导，在英语教学的课堂上教师应当更多地和英语学习状态不佳的学生进行交流，让学生感受到英语教师的和蔼可亲，从而能够让教师进一步对学生进行英语学习的开导，缓解学生的学习压力。其次，教师在课后应当抓住重要考点内容来布置课后任务，切忌采用题海战术。最后，在课余时间教师应当多和学习情绪消极的学生进行交流与沟通，帮助学生解决学习过程中心理压抑的问题和不健康的学习状态，逐步适应高中的学习环境当中，从而提高英语学习效率。三、结语高一的英语课堂连接着初中英语和高中英语，英语教师做好教学初期的过渡能让学生更高效地进行英语学习。针对目前高中起始阶段英语教学中教学要求提高、课程任务繁多以及学习负担加重的特点，教师在英语教学中应当转变教学理念、注重方法教学并加强心理辅导，从而使学生能够很好地融入高中英语的学习环境当中。中石化第四期测量管理体系内审员培训班1范围本标准规定了用能单位能源计量器具配备和管理的基本要求本标准适用于企业、事业单位、行政机关、社会团体等独立核算的用能单位【条旨】规定了用能单位能源计量器具配备和管理的基本要求及适用范围。【说明】本标准是用能单位能源计量器具配备和管理的基本要求。为什么只提基本要求而在标准中却不体现更高的、更具体的要求呢?中石化第四期测量管理体系内审员培训班原因:地区发展不平衡;行业对能源计量要求差异很大;工艺过程对能量计量有特殊要求。做为补充,将颁布行业能量计量要求《黑色冶金行业能源计量器具配备要求》有色冶金行业能源计量器具配备要求》《石油石化行业能源计量器具配备要求》《化工行业能源计量器具配备要求》《电力行业能源计量器具配备要求》《建筑材料行业能源计量器具配备要求》等中石化第四期测量管理体系内审员培训班《石油石化行业能源计量器具配备与管理要求》1范围本标准规定了石油石化行业用能单位能源计量的种类、范围,能源计量器具的配备原则和基本要求。本标准适用于石油石化行业的勘探开发、管道输送和炼油化工等生产企业。本标准不适用于石油石化行业的基本建设、设备制造、通讯、运输、科研院校、电力(直流电和6kV以上交流电)、成品油销售等单位。中石化第四期测量管理体系内审员培训班标准规定了石油石化行业用能单位能源计量的种类、范围,能源计量器具的配备原则和基本要求在标准中体现出比GB17167更高的、更具体的要求部分条款仍然是基本要求,各企业可以根据自己企业的特点制定本企业的指导意见,但必须在两个标准的基础之上。中石化第四期测量管理体系内审员培训班标准的适用范围:勘探开发管道输送炼油化工等生产企业标准不适用的企业石油石化行业的基本建设、设备制造、通讯、运输科研院校、电力(直流电和6kV以上交流电)、成品油销售等单位。以上企业要依据GB17167和自己行业的能源计量器具配备要求中石化第四期测量管理体系内审员培训班3术语和定义3,1能源计量器具measuringinstrumentofenergy测量对象为一次能源、二次